人教版小学语文三级下册荷花说课稿.doc

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1、 荷花说课稿 各位评委、教师：早上好！今天我说课的题目是荷花。我将从教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程、板书等几个方面来具体解说我对这一课的教学设计。一、说教材荷花是版小学语文三年级下册的第3课，课文写“我在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花的美，表达了作者对大自然的热爱。课文情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，是一篇文质兼美的经典课文。二、说学情 三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的阅读能力，能够在教师的指导下进展阅读，并形成自己的感悟。但他们对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不

2、同寻常的美。三、说目标根据新课标要求，并结合上述教材特点和学生实际，我制定了如下的学习目标：1.学会本课的生字，理解“挨挨挤挤、“冒等词语。2.能正确流利、有感情地朗读课文，感受文章准确生动的语言表达。3.欣赏荷花的美丽，激发对大自然的热爱之情，培养学生欣赏美感受美的能力。学习重点：学习作者有序观察，抓特点描写的写作方法。学习难点：体会文章中想象局部出现的景象与其对动态美的表达。四、说教法 本篇课文的作者、大教育家叶圣先生曾说过：“教学有法，但教无定法，贵在得法。为此，我设计了以下两种教学方法： 1.以读代讲法：展示一个以读为主线的课堂，让学生在读中悟，悟中读，引导学生感受荷花美和语言美。 2

3、.情境教学法：利用多媒体技术辅助课堂教学，展示图片，播放音乐，激发学生的学习兴趣。五、说学法由于本课的主题是赞美了荷花生机盎然的美，所以本课的学法，我以“美字为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主感受作者所描绘的美景。并随着教学过程的推进，设计“走进美、“积蓄美、“感悟美、“深化美和“我写美的教学环节让学生得到美的享受和情感的熏。六、说教学过程 围绕教学目标，紧扣新课标和教材，表达“学生为主体，教师为主导，训练为主线。我紧扣“美字设计了“走进美、“积蓄美、“感悟美、“深化美和“我写美的教学环节。一创设情境，走进美我先给学生出个谜语，由此引出课题。然后通过多媒体播放直观形象的

4、荷花图片，把学生一下子带入到荷花的世界中。 如此激趣的导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道运作，有利于调动学生的情趣，形成“未成曲调先有情的良好的课堂基调。二游戏识字，积蓄美识字是小学语文的重点，但是很多学生对此却不感兴趣。我设计了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词，让学生参与教学活动，使课堂气氛活跃起来。三品味荷花，感悟美这个局部是本节课的重点环节。我以“美为主线，以“读为主导设计了“听读课文，体验美、“自读课文，寻找美、“精读课文，交流美、“品读课文，感知美、“齐读课文，想象美等五个活动。1.听读课文，体验美由我配乐朗诵课文，使学生进入作者营造的情境，让学生初步

5、体验荷花的美。2.自读课文，寻找美 学生自由朗读课文后，我引导学生找出自己觉得美的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好。通过自主学习，学生们从第一段中的“清香，到第二段中的荷叶的美、荷花的色彩美、姿态美，再到第三段中的“一大幅活的画，这样既充分找出了课文中美的句子、词语，又帮学生理清了文章的脉络。3.品读课文，感知美以“荷花是那样美，谁能读得最美？激发读的兴趣，通过学生练读、点名读、评读、同桌互读，让学生真正读出、感受、体会荷花的美。在读到写荷叶的句子时，我引导学生抓住写荷叶特点的词语“挨挨挤挤，通过看图想象一池荷叶茂盛美。读到“荷花在这些大圆盘中冒出来时，我紧紧抓住“冒字进展引导。让学生理解：

6、怎样的长才能叫冒？能不能把“冒换成别的字？读到“有的有的有的这个句子时，让学生体会荷花的姿态美。并让学生仿照这种句式造句，展开想象说话。从读学写，水到渠成，训练技能，形成学力。4.精读课文，交流美学生通过再次精读课文，对文章的容已经有了一定的了解，同时也定会产生一定的疑惑，例如“为什么说这一池荷花是一大幅活的画呢？“为什么作者在文章结尾处说自己忘了是在看荷花呢？这个环节，主要是引导学生深入探讨课文，采用小组合作探究的方式，自己解决问题，得出答案。 5.齐读课文，想象美如何理解课文的第四段“我仿佛就是一朵荷花这一段想象的情境，这是教学的一个难点。在处理这个难点时，我利用课件呈现一池生机盎然的荷叶

7、荷花，并配上优美的背景音乐，让学生的视觉感受形之美，听觉感受声之美，仿佛置身其中，课文中描写的那种原来似乎不可捉摸的想象变得可闻可见了。学生在前面自读自悟交流体验的根底上，再加上课件视听感受的引导，已经有了与作者相似的体验，情感上与作者产上了共鸣。此时，让学生齐读本段后，启示学生：“在这美丽的荷花池中，蜻蜓飞过来，小鱼游过来，它们会跟荷花说些什么呢？学生此刻会产生强烈的语言表达欲望，进入角色，抒发心情怀。这样不仅学生理解了语言文字，想象力也得到了开展。四拓展延伸，深化美 课件出示有关荷花的诗句,让学生在吟诵中感受诗人眼中荷花别样的美。接下来展示满池荷花的图片，让学生说出此时最想说的话。通过这一环节的设计使学生从欣赏感受到荷花的美，延伸到对大自然的爱，使学生的感情进一步得到升华。五小练笔，我写美通过本课的学习，学生体会到了作者的语言美，仿照作者的写作手法进展小练笔，尝试自己介绍一种自己喜欢的花。七、板书设计板书用关键词突出课文的重点，用箭头表示了文章的脉络， “美字表达了文章的主题，“爱字表达了文章的再升华。这样的板书能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。 6 / 6