Unit 6 Do you like bananas？表格式单元作业整体设计（5课时+单元测试题及答案）.docx

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1、Unit6Doyoulikebananas?表格式单元作业整体设计（5课时+单元测试题及答案）Unit6Doyoulikebananas课时作业课时：第一课时课型：听说课教学内容Unit6DoyoulikebananasSectionA（la-2c）课前作业“我是小小朗读家”时间要求10分钟作业内容在“智学网”上布置课前预习的口语作业，让学生朗读Unit6SectionA&B的生词和句型。评价设计作业的评价主体是智学网APP,因该软件有自动测评功能，可以直接给学生的口语朗读打分并纠错，学生可以根据评测情况决定是否需要再次朗读。作业分析课前作业的目的是为了使学生提前接触课堂中教师要进行的课程内容

2、，是教师在进行教育环节中不可缺少的一环，具有十分强烈的教学能动性及主动性。学生通过课前作业能够主观能动的探究课程中的问题和知识点之间的关系，这是一个培养学生主动学习、自主探索的过程。而课前作业更多的应该培养学生的学习兴趣，形成对本单元的初步认知。而智学网上的口语作业可以帮助学生充分了解本单元的学习话题，以及应该掌握的单词、短语和句型，使得学生提前进行了听说的练习，让学生不是“头脑空空”的进入课堂。设计意图通过在智学网上朗读达到课前预热的目的，让学生提前熟悉单词和重点句型，有助于提高课堂效率，而智学网的评测功能也有助于学生自我检测和错误纠正，对课前预习有非常大的帮助。课中作业“我是小小调查员”时

3、间要求10分钟作业内容以4人一小组为单位，进行食物喜好的小调查。先由组员推举出groupleader,由他/她来进行提问并记录，之后向全班同学及教师进行汇报。评价设计评价主体：生生互评。在几个小组汇报完毕之后，由剩下的同学来投票选出表现最佳的小组。标准如下：1.口语流利，无语法错误。（）2.包含组内所有成员的喜好。（）3.涉及到了调查表上所有食物的名称。（）作业分析课中作业是课堂教学的延伸，是学生巩固知识，提高能力的必要环节，更是学生自主学习与剖析的载体。课中作业也是课堂教学中反馈与评价的一个重要环节，8同时，实现作业随堂化可以减轻学生课外作业的负担，提高学习兴趣，让学生有更多时间自主安排活动

4、，寓教于乐。而让小组成员进行食物喜好的调查，既可以练习到表达食物的单词，又可以练习“Doyoulike.Yes,Ido./No,Idon,t.这两个核心句型。而通过汇报，能够锻炼学生的胆量、自信，更能提升口语能力和语言组织能力。让全班同学投票可以提高大家参与课堂的热情。设计意图通过小组作业，可以充分巩固在课堂上刚学到的表达食物的单词、提问喜好的句型以及回答。而生生互评这种评价方式可以调动课堂气氛，让所有同学都参与到课堂中去，提升英语学习的热情。课后作业“我是小小售货员”时间要求30分钟作业内容作业超市：A层为所有同学必做，BC层为选做A层:认真书写单词1遍在“智学网”上进行Ib和2b的情景对话

5、在“智学网”上背诵Ib对话B层：做一份有关Ia中食物的单词导图，如学有余力也可适当补充课外的单词。C层：拍一个“抖音”视频，介绍这节课中学过的表示食物的单词，配合实物介绍，加上自己的喜好，并在评论区与大家互动。评价设计A层：1.书写作业：评价主体：教师评价标准：单词拼写无错误；书写工整；格式符合要求_2&3.朗读作业由“智学网”智能评价。智学网将会对学生的朗读情况进行评测，并对朗读不正确的地方标红。如错误较多，需再次朗读或背诵。B层：评价主体：教师。评价标准：1.单词的准确性：是否有单词拼写错误2.单词导图的合理性：是否能体现单词和单词之间的关联和系统性3.作业整体的完整性：是否包含了本课时表

6、示食物的全部单词94.作业的精美度：是否美观，具有可欣赏性C层：评价主体：网络视频参与者。评价标准：1.视频介绍有无单词或句型错误2.评论区与大家的互动是否良好3.点赞及收藏人数作业分析根据学生的学习习惯、学习动机和语言运用能力，以及教学内容，把作业设置为A、B、C三个等级。A层作业着重基础知识的巩固和积累，B层作业着重对知识进行拓展和延伸，C层作业着重知识的综合运用和创新。本次A层作业偏重基础，包含了书面作业和口头作业，巩固了本课时的重点单词和句型，为全体学生必做作业。而本课时学习的是表达食物的单词以及询问对方的喜好，所以B层让学生以食物作为核心进行发散，做一份单词导图。“抖音”是当下最火的

7、视频软件，把它跟英语教学融合起来，让学生把本课时学的内容拍成视频，其实也是让学生“教”的一个过程，在完成C作业的过程中会强化所学知识。因B和C层的作业难度又上了一个梯度，所以同学们可以根据自身的情况和兴趣进行选择，既起到了强化和巩固的作用，又兼顾了学生的能力和喜好。设计意图为了满足不同层次学生的需求，促进学生的共同发展,课后作业设计为分层作业。这样能让不同层次的学生对需知识点有更深的了解和掌握，也能更好地减轻作业负担。本次作业的形式为“作业超市”，A层作业为必做，B和C层作业学生可以根据自己的能力和兴趣自由挑选。A层考查的是本课时的基础内容，即单词和句型的掌握情况，即涵盖了读，又兼顾了写，是所

8、有同学必须掌握的内容，所以为必做作业。而B层的单词导图考察的是学生对于整个课时系统的把握，而本课时的话题涉及学生对健康的理解，所以适合做单词导图。可单纯的“写”和“读”已无法满足现在学生的需求，让他们通过“抖音”把日常学习的知识“贩售”出去，不仅起到巩固的作用，而且在评论和点赞中可以收获快乐和兴趣。10课时：第二课时课型：语法课教学内容Unit6DoyoulikebananasSectionA(2d-3c)课前作业1.语法视频和对应习题2表演对话时间要求20min作业内容一.通过智学网发布微课视频，让学生独立学习可数名词变复数的规则并完成智学网发布的有关可数名词变复数的单选题目，让学生提前完成

9、并通过智学网评分（必做）单选题，每空1分1.Tomishealthy,becauseheeatsalotofhealthy.A.foodB.eggC.pearD.apple2.Ilikeeatingand.1.et*sgetsome.A.chickens；strawberryB.chicken；strawberriesC.chicken；strawberryD.chickens；strawberries3._Helenabasketball一Yes,Shedoes.A.DojhaveB.Does；hasC.Do；hasD.Does；have4.一yourgrandmotherwatchTVin

10、theevening.Shedoesn,tlikewatchingTV.A.Does；No,shedoesn,tB.Doesnt;Yes,shedoesntC.Does；Yes,shedoesD.Doesn,t；No,shedoes5.Sandyreallylikeseatingmeat,butshedoesn,tlikeeating.A.breadsB.vegetablesC.chickens6.一Whatwouldyouliketoeat-Some,please.A.breadB.carrotC.teasC.）7.I,dlikesomeandA.banana；tomatoB.bananas

11、；tomatoC.bananas；tomatoesD.banana；tomatoes二.表演2d对话（选做）评价设计1.单选题评价主体：智学网评价系统；评价标准：客观题答案1.A2.B3.D4.A5.B6.A7.C2.2d对话表演评价主体：教师点评+小组互评评价标准：A级：发音正确，语音语调自然，肢体语言丰富，表现力强。B级：发音基本正确，语音语调较自然，有适当的肢体语言，表现力较好C级：发音错误较多，表演僵硬作业分析此项作业是课堂教学活动前的准备，主要考察学生的自学能力和创新品质。通过智学网发布视频和客观题作业，既可以很好地帮助所有学生预习语法课的内容，帮助学生有的放矢的听讲，又可以帮助老师

12、根据学生的答题情况，确定语法课的教法，以及确定在课上需要重点提问的后进生。通过让学有余力的优等生创造性地表演对话内容，既给了优等生展示自己的机会，又为后进生树立了良好的榜样，鼓励后进生向优等生学习。通过设置这两种作业，教师就可以兼顾优等生和后进生。尊重个体差异，设置层次化作业。11设计意图通过预习看微课视频有利于培养学生主动学习的习惯和自学英语的能力。不仅增强了他们学习英语的自信心，也为他们的终身学习打下坚实的基础。通过完成智学网的单选题，既可以帮助学生复习Unit5一般现在时的语法点，又可帮助教师发现学生在一般现在时和可数名词变复数知识中的薄弱点，制定语法课的教法。同时，学生既可以提前解决自

13、己的知识薄弱点，也可以在第二天的教学中有的放矢地听讲，决定自己的学法。角色表演，提供给学生展示的机会。鼓励学生在注意语音语调的同时，配合使用自己的肢体语言和眼神，将英语教学与表演结合起来，培养学生的创新能力。同时也克服了语言学习的枯燥感，培养了学生的合作意识和合作能力。课中作业练习题时间要求IOmin作业内容一、单选题(每空1分)1.Asetofkeysintheschoollibrary.A.amB.isC.areD.be2.Wehavemuchandsomeintheevening.A.fruit；vegetablesB.fruit；vegetableC.fruits；vegetables

14、D.fruits；vegetable(_)3.Someareonthetable.A.pearB.breadC.applesD.banana(_)4.一WhatHelen，ssisterforbreakfast一Breadandmilk.Shelikesthemverymuch.A.do；haveB.does；haveC.do；hasD.does；has_)5.AreTom,sA.this；penB.that；penC.these；pensD.those；pen6.Ialwayshavegoodtimeatschool.A.aB.anC.theD./7.Manyforeignerscameto

15、ourschoollastweek,includingthree_andfour.A.GermaniAmericanB.GermansjAmericanC.Germans；AmericansD.German；Americans8.Myfriendhasthree_.A.potatosB.radiosC.photoesD.tomatos9.-Ilikesomechickenfordinner.Whataboutyou-Idon,tlike.Ilikevegetables.A.itB.myC.themD.they二、汉译英（每空1分）1.你喜欢水果和蔬菜吗？Doyoulike_and_2.爱丽丝不

16、喜欢鸡肉，凯特不喜欢鸡蛋oAlicedoesn,tlikeandKatedoesn,tlike.3.一些米饭在桌子上。Some,onthetable.4.我饿了，那我们吃一些沙拉吧！Imhungry.let,shavesome.5.你的表弟们喜欢什么？hislike评价设计评价主体:智学网系统+教师讲评评价标准：客观题答案一、单选：1.B2.A3.C4.B5.C6.A二、翻译:1.fruit；vegetables2.chicken；eggs7.C8.B3.rice；is9.A4.So；salad5.What；do；cousins12作业分析通过智学网布置与本节语法课的教学重点相一致的中考题和典

17、型题，将日常教学与中考相联系，让学生有的放矢的进行学习。一方面抓住了本课的重点，让学生明确了学习目的，另一方面起到了趁热打铁的作用，让语法知识得到了及时的巩固，印象深刻。同时，题目的设置要有层次性，要根据不同层次的学生设计不同难度的题目，教师应尽量兼顾学习后进生和优等生，采用分层评价的方法，让学生都能体会到学习的快乐。利用智学网的作业分析系统，老师可看到每道题哪些学生错了，对于不该犯错误的学生，教师应询问其犯错的原因，帮助其查缺补漏。设计意图通过布置与本节课重点密切相关的练习题，规定学生在课上完成，既可以及时巩固学生对语法的理解，又可以帮助老师及时发现个别学生的薄弱点，及时地利用课堂时间帮助学

18、生查缺补漏。课后作业1.背口诀2.画思维导图时间要求15min作业内容1.可数名词变复数的不规则变化口诀（必选）男人女人a变e,脚牙双O变双e；儿童加上ren,中国人爱羊，人们警察也好记，单数形式表复意。2.画出名词分类思维导图，需要包括可数名词变化规则。（选做）评价设计1.背口诀评价主体：教师抽查评价标准：A级：能完整背出可数名词的不规则变化口诀B级：不规则变化口诀，有少许遗漏或错误C级：背不出口诀。2.画思维导图评价主体：教师点评+同学互评评价标准：A级：思维导图美观，包括了可数名词，不可数名词，既是可数名词也是不可数名词，以及可数名词变复数的规则及例子B级：思维导图较美观，基本包括了可数

19、名词，不可数名词，既是可数名词也是不可数名词，以及可数名词变复数的变化规则及例子，有少许遗漏。C级：思维导图错误较多，不够美观。作业分析背诵口诀记忆法能创造出轻松愉快的学习气氛，能极大的激发孩子们的学习兴趣，更能提高他们的学习积极性和注意力。学生通过思维导图重组知识、重构能力，提高阶段性学习过程中总结与复习的效果，这也是学生再一次自主学习的过程。通过让学生绘制思维导图来整理语法知识，能帮助学生形成完整的知识体系。通过思维导图的方式复习语法遵循了由分散到集中、由分散到系统的原则。13设计意图课后作业让学生背诵可数名词变复数的不规则变化规律，帮助学生及时巩固了本节课的教学难点。同时，口诀朗朗上口，

20、易于记忆，利于帮助学生记住可数名词变复数的不规则变化方法。鼓励学有余力的同学绘制思维导图，帮助学生在大脑中形成系统的名词分类方法，手眼脑结合，调动多种感官参与学习，记忆效果更好。同时，绘制思维导图，将英语学习与美术相结合，既培养了学生英语学习的兴趣，也提高了学生的审美情趣。14课时：第三课时课型：听说课教学内容Unit6DoyoulikebananasSectionB（la-lc）课前作业听说读写练习时间要求IOmin作业内容Homework1.在智学网上布置预习作业，让学生预习Unit6SectionB新单词（必做）评价设计智学网自带测评功能，可以对学生的作业完成情况打分并纠正发音，评价方式

21、直观高效。学生可以通过测评结果了解自身掌握情况。作业分析课前作业的意义重在引起学生兴趣，培养学生自主学习的能力同时有利于课堂效率的提高。智学网口语作业能帮助学生扫除新课中的单词障碍，其中单词跟读让学生了解本单元新单词并学习单词发音。听音选词功能能锻炼学生的听力能力，再次巩固学生新单词的学习，可以有效帮助学生快速进入新课的学习。英汉互译的练习方式让在了解读音的基础上做到掌握新单词，并会简单运用新单词。设计意图智学网，能够提供与教材版本同步的口语训练资源，并且智能评测学生发音水平。单词预习能帮助学生快速熟悉新课单词，让学生“有备而来”不仅有利于课堂内容的吸收和推进而且对培养学生自主学习的能力和提高

22、课堂效率有显著效果。同时智学网的测评功能可以帮助学生纠正自己的错误发音，加强口语训练。该项作业也解决无法面对面检验学生口语的难题，帮助老师线上指导，精准施教。15课前作业制作单词卡（选做）时间要求20min作业内容学生可在家中或去超市拍照认识更多的水果和蔬菜，查阅字典并整理成英语单词卡评价设计评价主体：学生评价标准：可根据以下方面对学生作品给出3星-5星的评定：英语单词是否正确单词卡设计工整美观与否单词卡数量多少作业分析选做作业旨在拓宽学生知识面，补充课外单词，巩固已学知识的同时引导学生在生活情境中理解，感受和运用语言。选做作业也与新课中SectionBIb的话题有关连，可以帮助学生理解教材中

23、的文化知识，有话可说，利于课堂活动开展同时也有助于提高学生们说英语的自信。此外，单词卡的制作需要学生查阅字典,上网查询单词发音，这不仅锻炼学生动手和自主学习能力，也让学生体会到英语学习不只是枯燥的背诵而是与我们实际生活息息相关的有趣的知识。设计意图本项作业基于义务教育阶段课程标准，以核心素养为导向，重在培养学生的思维品质和语言能力。该作业不仅帮助学生自主学习更多课外相关知识并巩固已学词汇，让学生在玩中学同时在课堂环节中有话可说，利于课堂环节的顺利开展，也增强了学生说英语的自信心。本项作业采取学生互评的方式，突出学生在学业评价中的主体地位，让学生在互评过程中，发现并指出存在的问题有助于学生之间相

24、互学习，良性竞争。课中作业读写报告时间要求8min作业内容Drawapictureaboutyouridealmealsinadayandmakeareport.画一幅你理想中的一日三餐图并根据以下提示写一份你的三餐报告。(Forbreakfast9Ilike,IofteneatForlunchIenjoyaremyfavoritevegetablesIeatfordinnerIdon,tlikemeat/milk)16评价设计1.根据以下标准作出三个等级的评定：图画是否美观？内容是否完整全面报告内容有无语法错误发音是否正确，流利2.学生互评：学生对其作品在相应的等级后打JGoodWonder

25、fu1Excellent3.教师点评：教师先就以上三个等级给出评价，并依据评定标准对学生的语法错误和优点给出全面的评价。作业分析课中作业的目的重在巩固当堂所学内容，起到巩固新知，自我梳理和查漏补缺的作用。本项作业将书面作业和口语作业相结合，锻炼学生在听，说，读，写多种方面的能力。同时又涉及“记忆，理解，应用，创造”不同思维层次的训练。写报告的形式帮助学生对所学重点知识进行了梳理和总结。同时也是对学生句式和单词的强化训练。绘画三餐图也实现了跨学科的融合，引起了学生兴趣。设计意图本项作业意在从听，说，读，写四个方面对本课所学知识进行巩固和加强。一日三餐是生活中息息相关的话题，如此设计能引导学生在贴

26、近生活的情景中理解和运用语言，可以有效地进行知识迁移。绘画的形式将英语和美术跨学科融合，引发学生参与活动的兴趣。此外，作报告时句子的朗读也是对学生单词发音和口语能力的锻炼。本项作业分两种评价方式：1.学生互评的方式，突出学生在学业评价中的主体地位。学生在互评过程中，帮助彼此发现问题，指出问题有利于相互学习，共同进步并对已有的错误加深印象以防类似错误再次出现。2.教师点评的方式，可以从口语发音，句式运用等更全面的角度对学生作品进行评析，并对学生作品中常见的问题进行总结归纳和强调，更是对本科重点内容的再次巩固。课后作业拓展性作业（二选一）时间要求20min作业内容作业Thosesecretsabo

27、utfruitsPickakindoffruityoulikeandwriteashortpassagetointroduce（介绍）thefruitfromtheseaspects：placeofOrigin（原产地）orplaceofproduction（盛产地）tasteandcolor（3）interestingStOrieS（相关故事）eg：Thefirstpersonwhoeatstomatoesnutritioninformation（营养信息）17作业查阅相关资料，搜集并整理与水果，蔬菜有关的英语成语或俗语。Iftheyhandmethelemon,Iwouldrefuseit

28、.如果他们把烫手的山芋给我，我会拒绝的。评价设计作业评价主体：教师评价标准：A级：能够根据要求对水果的四个方面进行完整描述，并且没有语法错误或个别语法错误，书写工整。B级：能够写出2-3方面的简要介绍，但存在部分语法和拼写错误。C级：只能简单写出1-2方面的介绍，语法错误较多且书写潦草。教师点评：教师先就以上三个等级给出评价，并圈画出学生存在的语法和拼写错误，同时对优秀作品做好整理和展示。作业评价主体：学生互评评价方式：由学生们投票选举以下三个奖项；l.TheMostUnexpectedSaying（最意想不到谚语奖）2.TheMostRomanticSaying（最浪漫谚语奖）3.TheMo

29、stPopularSaying（最受欢迎谚语奖）教师点评；对学生的积极整理和参与提出表扬，指出可能存在的语法错误并对常见谚语作出整理和强调。作业分析本单元中各种各样的蔬菜和水果既是本单元的亮点也是学生学习的兴趣点。两项拓展性作业既帮助学生对课堂内容的吸收和学习，也开阔了学生视野。作业1让学生从更多的方面去了解水果和蔬菜，既是对已学知识的巩固例如：介绍水果和蔬菜的味道和颜色是对预备单元知识的回顾和巩固，也是对本单元第四课时reading中饮食习惯的提前预热。作业2让学生不再孤立的认识和学习单词，而是深层次地了解英语语言的文化内涵和历史背景和语言学习的乐趣，同时英汉谚语的互译转换让学生亲身体会文化

30、碰撞，激发学生的求知欲，让学生在玩中学。设计意图拓展性作业旨在把学生活动从课堂延伸至课外的同时，也培养了学生有意识得查找资料，自主学习的能力。本单元中各色各样有关水果和蔬菜的新单词，两个拓展性作业从水果蔬菜的多方面介绍和水果蔬菜背后的英语语言文化两个方面让学生对本单元的英语学习有了更全面的认识。语言的学习从不是孤立的单词和句式，而是单词和句子背后的文化内容。两项拓展性作业不仅有利于加深对课文内容的理解，更会激发学生对学习的兴趣，培养发散性思维让学生的个性得以和谐发展同时以核心素养为导向，培养学生的思维品质和语言能力。作业1教师点评的方式可以对学生常见的语法和句式错误做好整理，常见强调常见谚语作

31、业2投票和设置奖项的评价方式以学生为主体，让学生都能积极参与，激发学生兴趣。18课后作业创造性作业（二选一）时间要求30min作业内容SpringFestivaliscoming.FamiIyreuniondinneristhemostimportantmealforChinesepeople.Pleaseshootavideotointroduceyourfamilyreuniondinnerandthefoodyouwanttoeat春节来临，年夜饭是最热闹，最丰盛也是最重要的一顿坂，请拍一段视频介绍你家的年夜版和你和你的家人们爱吃的的食物评价设计评价标准1.视频要求：画面清晰，音质清楚时

32、长5-10分钟配有中英文字幕可带有背景音乐2.内容要求：拍摄年夜饭并作简要介绍，不少于30词（2）利用单元句式采访家人们喜爱的食物（3）注意发音准确，语速适中由教师根据以上标准对学生视频作品做出评定，并展示优秀作品。作业分析该项作业布置时间正值春节期间，与学生的实际生活紧密相连，可操作性强。视频采访中需要对年夜饭简要的介绍是对课本单词的巩固，也可激发学生自主学习查阅部分中餐的表达方式，同时采访过程中也是对本单元重点句式Whatdoyoulikefor.Doyoulike.进一步的巩固和加强，学生参与其中，在玩中学，将语言运用在实际生活中，真正达到了语言学习的目的和效果。视频拍摄的方式不仅新颖有

33、趣，也是现今学生们乐于使用和参与的方式，也让学生们更能自信大方地运用语言，展示自己的英语水平。设计意图创造性作业的目的旨在让学生充分认识到英语学习与现实生活的紧密联系，它能激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，提升学生的学习主动性。三项视频要求让学生不再局限于课堂，局限于课本而是利用手机等方式，为学生们的学习打开了新的视角。三项内容要求让学生回归课本，巩固知识将语言学习运用到实际生活中。同时创造性作业更有利于展示学生个性的，为他们诠释对教材知识的独特理解提供了平台。19课后作业创造性作业（二选一）时间要求30min作业内容ASurveyAboutThreeMealsInaDay一日三餐调查报告调

34、查对象：XX班全体学生调查范围：XX中学调查方式：问卷调查调查目的：了解现今初中生一日三餐状况并提出建议。ASurveyAboutThreeMealsInaDay1.Howmanymealsdoyouusuallyhaveinaday2.Whatdoyouofteneatforbreakfastlunchdinner3.Doyoudrinkmilkforbreakfast4.DoyoulikeeatingvegetablesWhy5.Doyoueatfruitaftermeals6.Whatfruitdoyoulikebest7.Doyoulikejunkfood（垃圾食品）likehambu

35、rgers8.Doyouoftenorderfooddelivery（点外卖）asmealsIsithealthyforyou以上问卷可仅做参考，可自主选择调查步骤：【1】进行问卷调查。【2】上网查找资料和查阅书籍。【3】咨询相关人士和医生【4】小组成员讨论分析其调查结果，并提出建议。评价设计评价主体：教师评价标准；该项报告共15分，每条标准占5分1.是否对调查结果进行整理和分析，可制作扇形图或柱状图（5）2.调查结果做出80词左右的基本概括，句式语法运用准确（5）3.对存在的问题是否提出建议（5）教师根据以上标准对学生制作的调查报告给与5-15分的评定，指出学生存在的错误并对学生的调查报告予

36、以展示和表扬。20作业分析一日三餐是与每个学生都息息相关的生活话题，学生们的一日三餐是否健康均衡更是一项意义重大的话题。首先问卷中的问题既是本单元的重点内容，让学生们通过反复的询问和回答帮助学生更加熟练地运用单元单词和重点句式，同时各个饮食问题也会引发学生的思考：他们的饮食习惯健康吗？学生在问卷调查后做出结果整理和分析，使用扇形图或柱状图的运用直观明了的展示存在的问题。而扇形图和柱状图的形式将英语和数学跨学科融合，引发学生参与活动的兴趣。80词的基本概括要求学生不仅会说本单元的重点句式更要能正确的拼写和运用。提出建议部分是对学生核心素养的重点考察，英语学习不能只是单一的背诵，更是对学生思维品质

37、和学习能力的锻炼。饮食建议部分就是学生们基于本单元的知识，查阅相关资料积极思考后给出的结果。设计意图新课程改革标准纲要已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课标的生成性，建构性已要求学生必须加强合作，学会合作。调查问卷报告就是一个需要多人协作，考验学生合作能力的方式。同时要培养学生主动探索的能力，就要设置探究性的作业。生活中常见但重要的热门话题，不仅可以引起学生兴趣，更让学生在探究中引发思考，发散思维。教师点评的方式重在帮助学生发现与发展学生的潜能，认识自我，展示自我。新课改要求对学生的作业进行科学，全面的评价，能起到激励作用。因此，教师在评价时不能单纯利用分数评定，而是对学

38、生的错误和优点做出全方位的分析并给予鼓励。21课时：第四课时课型：阅读课教学内容Unit6DoyoulikebananasSectionB(2a-2c)课前作业TobeahelperinMr.Green,sFoodStore时间要求5minutes作业内容(Fruit)(Snacks)(Meat&Eggs)(Drinks)You,reahelperinMr.Green,sFoodStore.Thefoodinthestoreisinamess.PleasehelpMr.Greenputdifferentkindsoffoodinthedifferentareas.Thenintroduceth

39、emtoyourpartner.(Vegetables)(StapleFood(主食)22评价设计(Vegetablestomatoescarrotscabbageseggplants)(FruitbananasstrawberriesPearsapplesoranges)(DrinksJuicemilkcolaOffeewater)(Snackshamburgersicecreamfrenchfries)评价主体：学生评价标准：1.能够正确拼写关于食物的单词2.能够正确将食物进行分类3.能够用流利的口语和标准的发音以食物商店助手的身份向顾客介绍该商店的食品类别和名答案:(Meat&Eggsc

40、hickenbeefPorkmutton)(Staplefoodbreadricenoodles)作业分析本项作业为学生创设了真实的情境，让学生作为食物商店的小助手帮助分类整理店里的食品。学生在完成此项作业时,1.要熟知每种食物的发音和拼写；2.要有一定的生活常识和逻辑思维；3.还要求学生自信大胆地介绍食物分类，锻炼学生的言语表达。设计意图本项作业基于义务教育阶段课程标准，以核心素养为导向，重在培养学生的思维品质和语言能力。经过前面三个课时的学习，学生已经掌握了很多关于食物名词的英语单词，但并未对食物进行系统的分类，因此本作业在帮助学生复习巩固所学食物单词的同时，以真实情境，引发学生的思考，让

41、学生以食物商店小助手的身份，让学生对所有食物进行分类，培养学生语言能力的同时，发展学生的逻辑思维，通过分类后“小助手”的介绍，锻炼学生的语言表达能力、培养他们的主人翁精神。本项作业采取学生互评的方式，突出学生在学业评价中的主体地位，关注学生的全面发展和进步。学生互评的评价方式，增加了作业的趣味性，让学生在互评过程中，相互学习，不断反思，相互激励，共同进步。23课中作业Tobeasmartlearner.时间要求10minutes作业内容(BreakfaSt)(Dinner)(Reason)A层作业：Readthepassageandcompletethemindmap.(必做)(1.unch)

42、(Cindyeatswell!)(Reason)B层作业：Discussion：WhatdoyouthinkaboutCindy,seatinghabitDoyouthinkitishealthyornotWhy(选做)评价设计评价主体：教师/学生评价标准：1.能够读懂文章大意2.能够提取文章中的关键信息3.能够通过运用阅读技巧，理清段落间各句子间的逻辑关系，正确完成教师给出的思维导图。4.能够根据所读文章引发对饮食习惯的思考，用目标语言进行讨论、发表自己的看法和观点。(A层作业答案：)(1.unCh)(Breakfastorangesandapples)(Icecream)(Theyfren

43、othealthy.)(salad)(Dinner)Cindyeats(chicken)well.(Hamburgers)(Shedoesntwanttobefat.）24B层作业答案：（本答案仅供参考，学生看根据文章内容和已有知识发表自己的观点，言之有理即可。）（IthinkCindyhasahealthyeatinghabitbecausesheeatsfruitvegetablesandchickenformealsAndshenevereatsnacks,suchashamburgersandicecreamFromthepassage9weknowCindyisavolleyball

44、starShemustdosportseverydayShehasahealthyeatinghabitandlivesahealthylifeWeshouldlearnfromherFirstly,weshouldkeepahealthyeatinghabitSecondly9weshoulddosomesportseveryday.)作业分析本项作业主要考查学生的阅读能力和表达能力，提取关键信息，分析出文章中各句的逻辑关系，完成文章思维导图。并在理解文章后，引发学生的对于饮食习惯的思考并发表自己的观点。学生在完成此项作业时，1.要能正确运用阅读技巧提取关键信息；2本思维导图的完成需要学生运

45、用逻辑思维；3.要求学生拥有良好的思维品质，根据所读引发思考并表达自己的观点，锻炼学生的口语水平。设计意图本项作业基于义务教育阶段课程标准，以核心素养为导向，重在培养学生的思维品质和语言能力。经过对本单元前面课时的学习，学生会运用目标语言谈论对食物的喜好。本作业要求学生在读懂文章，完成思维导图的同时，引发学生对健康饮食习惯的思考，培养学生语言能力的同时，发展学生的思维品质，锻炼学生的语言表达能力、培养他们的主人翁精神。本项作业分两种评价方式：1.思维导图完成情况的评价主体为教师，便于教师帮助学生全面理解文章。2.讨论环节采取学生互评的方式，突出学生在学业评价中的主体地位，关注学生的全面发展和进

46、步。学生在互评过程中，用目标语言相互交流，相互学习，相互激励，对健康饮食习惯和健康的生活方式有进一步思考。课后作业Tohaveagoodeatinghabit.时间要求10minutes作业内容1.ookatthehealthyeatingfoodPyranIid（健康饮食金字塔）andwatchthevideoabouttheintroductionofthehealthyeatingfoodpyramid.A层作业：ACeOrdingtothethehealthyeatingfoodpyramidandthevideo,choosefoodforthreemealsforyourself.

47、（必做）B层作业：DraWamindmapaboutthefoodinthehealthyeatingfoodpyramid.（选做）点击按钮观看健康饮食金字塔的介绍视频25饮食健康金字塔.mp4评价设计评价主体：教师/学生评价标准：1.能够根据所学发散思维2.能够提取视频中的关键信息3.能够通过运用学习策略以及所学知识，将所听所想所学运用到自己的日常生活之中。4.能够根据健康饮食金字塔，明白饮食金字塔对健康生活的重要性并科学安排自己的三餐。答案：（本答案仅供参考，学生看根据文章内容和已有知识发表自己的观点，言之有理即可。）1.2.作业分析本项作业主要考查学生的学习能力和思维品质，属于拓展性作

48、业。我们在学习过所需知识之后，通过观看健康饮食金字塔的视频，可以让学生思考所学内容并将健康饮食的知识运用到日常生活中去，具有实效性。26学生在完成此项作业时，1.要熟练掌握各种食物的名称和分类;2.要能够在视频中和图片上提取有用的信息；3.要求学生拥有良好的思维品质和逻辑思维，并绘制成自己的思维导图并运用到自己的日常生活中，指导自己的三餐饮食。设计意图本项作业基于义务教育阶段课程标准，以核心素养为导向，重在培养学生的思维品质和学习能力。经过对本单元前面课时的学习，学生会运用目标语言谈论对食物的喜好和分类。本作业要求学生看懂视频和图片，自学健康饮食金字塔，从中提取有用信息，引发学生对健康饮食习惯的思考，培养学生语言能力的同时，发展学生的思维品质，锻炼学生的语言表达能力、培养他们的