2024年最新电功率教学反思人教版.docx

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1、2024年最新电功率教学反思人教版最新电功率教学反思人教版1从上述表格对比可以看出，学生自主参加教学活动是效率最高的一种学习方式，而我们老师教学选用的最多的却是老师讲授这种方式。老师的教学方式和教学效果的显明对比,让我们反思。另外，现在的教学理念也提出老师起主导作用，充分发挥学生的主体作用。”基于上述理念，我的教学设计：由学生完成课堂教学。依据教学内容，把本节课的教学内容分为三个板块，分别是“试验前、试验中和试验后，依据教学内容的三个板块，把班级学生分为三大组，每组制定组长对各部分内容进行备课。1 .备课指导：备课指导环节，首先从组长起先，要求组长明确职责，然后带领全组同学集体备课。备课指导包

2、括：让组长介绍所备内容的主要框架，然后老师在组长介绍的框架的基础上适当提出完善看法；同时，教会学生合理运用教辅资料和网络资源。在进行相关指导后,然后由备课组长带领本组同学备课，并选出上课的学生代表，确定上课形式。学生备课结束后，老师再检查各个小组的备课状况。2 .上课技巧的指导：在上课前，老师依据学生备课的状况反馈，给学生进行适当的上课技巧的指导，如提问的技巧、时间和语速限制的技巧、教学内容完善的技巧等等。对学生进行上课技巧指导的过程,也是培育学生语言组织实力和课堂掌控实力。3 .班级调直:在课前，对班级的部分同学进行了随机抽查，被抽查的同学表现都比较主动，如展示手中的教辅资料、收集到的网络资

3、源、课堂应急方案等等。可以说，还没有上课的时候，班级的30%同学已经基本驾驭了相关的学习内容，这也是我们教学目的所在。接下来须要展示的就是学生教学生环节。学生展示环节，也就是上述表格中的学生实践和学生教别人，这个环节给学生供应了一个展示自我的舞台，对上课的学生来说，可以培育学生的语言组织实力、分析问题和解决问题的实力、处理课堂生成的实力等。而在学生展示过程中，也不行避开的会暴露上课学生在理解上的一些偏差，而这又可以让学生对所学内容有更加深刻的理解。信任通过学生展示环节，学生对学问点的驾驭会更加透彻。同时，在学生展示环节，听课的学生也时时刻刻在关注着台上老师”的表现卯足了劲发觉他们存在的问题这本

4、身就是一个主动参加的过程是一个理解过程，是一个再加工过程。有了这个参加，有了这个再加工，听课学生对于所学内容的理解也会上升到一个新的高度。这一环节有沈安琪同学主讲，她主要介绍了试验原理、试验须要测量的物理量、试验器材的选取、试验电路的连接、试验留意事项等。在沈安琪展示过程中，该同学稍显惊慌，所以语速较快。同时，正入预期的一样，在理解上也出现一些偏差，如电压表和电流表量程的选取上，沈安琪同学的理解就稍显肤浅。这样，就须要老师对教学内容和教学过程进行建,并进行适当的补充和完善。老师补充：由于我们试验中要测量额定电压为2.5v的小灯泡的功率,所以电压表须要选择03a量程。但是，有些同学的电池运用时间

5、较长，以至于两节干电池电压打不到2.5v,那么，我们怎样解决呢？三节干电池串联！那么，运用三节干电池串联的时候，电压表选择的量程还是03v吗？学生回答：因为三节干电池串联电压为4.5v,所以须要选用015v量程。老师强调：电压表量程的选择是依据电压表的作用而定的，而不是依据电池电压确定的。我们须要测量的是额定电压为2.5v的灯泡的功率，所以电压表仍旧选用03v即可。若测量3.8v的小灯泡的额定功率，则须要选择015v的量程。这样，老师在关键的地方加以总结和强调，起到画龙点睛的作用，给学生留下的印象会特别深刻。本环节由两个同学合作进行。在简洁介绍了连接电路的留意事项之后，学生起先进行试验。而本环

6、节中老师”的主要作用是进行巡察，收集学生试验中存在的问题，以及进行相关的试验指导。试验结束后老师”反馈巡察过程中发觉的问题并总结出现这些问题的缘由。经过巡察，老师再一次的理解了试验过程，并通过指导，使“老师和“学生的试验实力同时得以提高。同时，老师”巡察过程中，还要了解学生的试验状况，找出试验效果相对较好的小组，以便在接下来的教学中找出较为志向的数据作为分析的蓝本。本环节同样由两个同学合作进行。老师的第一个任务是对试验数据进行分析处理。通过这个环节的教学，同学们知道了测量功率的方法，同时留意到：在不同电压下，灯泡的实际功率是不同的.,所以测量小灯泡的电功率时,不能够用”多次试验取平均值的方法减

7、小试验误差。与此同时，学生更加深刻的理解了滑动变阻器在本试验中的作用：变更灯泡两端的电压，测量灯泡在不同发光状况下的电阻值.试验后的另一个主要任务是分析试验误差。内接法中，电压表测量的是灯泡两端的电压，但是电流表测量的是通过灯泡的电流和通过电压表的电流之和,所以电流的测量值大于通过灯泡的实际电流，故电功率的测量值比灯泡的实际功率偏大；外接法中，电流表和灯泡串联，测量的是通过灯泡的电流，但电压表测量的是灯泡两端的电压和电流表两端电压之和，所以电压的测量值大于灯泡两端的实际电压，故电功率的测量值仍旧比灯泡的实际功率偏大。由于有了第三节伏安法测电阻的基础，学生对试验误差的分析可谓是驾轻就熟了。可以说

8、，整节课学生的表现出乎我的预料，也同样打到了我的教学目的。但是，教学是缺憾的艺术，在这种教学模式中也存在着一些不足之处，以下是我的自我评价：本节课教学从学习方法一学生教学生的效果和老师教学生效果对比入手，调动学生参与学习的主动性，同时提出自己的教学改革的大胆想法和做法。从教学理念来说，是一个创新。在整节课的过程中,把教学内容分为三大块，班级学生分为三大组，每组学生负责一个学问板块的教学。每个板块，要么学生单独讲解，要么学生之间协作讲解，从学生的教学过程看，学生们进行了细心的打算,信任细心打算的过程就是学习的过程。另外，在合作教学过程中，执教同学之间分工明确，协作默契，也可以培育学生们合作沟通的

9、实力。总体上，这节课教学中，学生表现特别胜利。1 .这种课型中，教学胜利与否，很大程度上取决于学生的表现，所以还须要对学生进行细心的指导和打磨；这里的指导包括课前指导学生怎样备课、怎样上课、怎样组织语言、怎样处理课堂的突发事务等等，须要考虑的更加精细化；2 .学生上课过程中，班级其他同学的参加度偏低，只是部分成果良好的同学参加教学，而成果中等偏下的同学参加度较低，希望任课老师关注这个问题并合理解决这个问题。最新电功率教学反思人教版2今日上了一节校内课题探讨展示课，讲的是九年级总复习第八章电功率的单元复习。电功率是初中物理重难点章节之一，由于本章内容较多,共由六节内容组成，所以我今日的复习内容侧

10、重电能和电功率的复习。教学中重视理论联系实际，突出解决问题的思路和方法，注意学习方法的刚好总结。课前给学生发了复习指导案，以学问结构的形式呈现，包含一些填空，公式等，让学生自己看书复习基本学问。但从上课学生的表现来看,自主复习的效果不是很志向，一些概念、物理意义、公式等还是不能精确娴熟的表达出来。所以上课时，在重难点解析时占用的时间较长，对学生的薄弱之处又进行了强调和梳理。由此,在后面的做题时间就相对的少了些，没有完成预设的习题。一、整节课始终与学生处于同等地位来复习探讨问题，活跃课堂气氛，提高学生学习的主动性。二、全部的学问点和练习都由学生独立完成并刚好给与点评让学生明白自己解题的对错，问题

11、出在哪里。三、练习题大都集中了这几年的中考题的题型,让学生明白中考的考试方向。四、本节课始终贯彻先学、后教、做中学”的有效的高效的课堂教学模式理念。最新电功率教学反思人教版3电功率是本章的一个核心内容，同样电功率也是电学的重要概念，跟初三能的学习也亲密相关。在初中物理学习的学问体系中，能是处于一个核心地位的概念，而功率是深化理解能的基本概念。因此本节教学历来是初中物理教学的一个重点，并且本节内容也是关于电路学问的综合应用，因此它也是教学的难点所在。经过上节对电能的初步了解，本节重点是通过让学生视察电能表转速快慢来理解电功率的定义，通过公式的讲解引导学生会计算用电器的电功率，同时也能够解决生活中

12、与电功率相关的物理问题。从生活走向物理，从物理走向世界，即符合时代要求的课程理念也为以后更高层次的物理学习打下坚实的基础。为此我支配上三节课。第一节讲电功率的意义、公式简洁的计算，其次节学习额定功率的意义及其适用条件，最终用一节课讲综合计算，三节课的学问内涵和深度是相同的，只是从不同方面来加强和巩固，使学生达到对电功率的理解和驾驭。我通过演示试验让学生视察电能表转盘的转动快慢,渐渐引导学生相识电能表转盘转动的快慢不同，实质上用电器消耗的电能快慢不同，引入电功率这个物理量，但教学过程中发觉学生对消耗电能快慢的理解简单同消耗电能多少混淆。对于实际功率和额定功率的.理解也是一个难点，利用课件让学生视

13、察在不同电压下工作时小灯泡亮度可以很好的让学生理解小灯泡的亮度是由其实际功率确定的。同时也为下一节用电能表和秒表测家庭电路实际功率埋下伏笔。1、在引入电功率的概念时我觉得还是不要用电流做功来定义，学生对消耗电能的问题还是简单理解。等初三学完功以后再考虑电功的意义。2、对于电功率的两个公式综合应用前，应尽可能让学生驾驭公式字母单位后再进行，否则欲速则不达，让学生产生畏难心情。3、对于电功率与欧姆定律公式结合的问题先不要总结，尝试让学生在实际运算中自己去发觉领悟p=u2r,对于p=i2r放在电和热的学习中再讲也不晚。4、学生7寸额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清。从电阻的特性去分析，抓

14、住电压电流的改变都不会引起电阻的改变（温度因素不考虑），此类问题实质就是计算出电阻,然后在此电阻两端电压改变引起电流改变，只要抓住电阻不变，学生理解就简单许多。最新电功率教学反思人教版41、信息技术与课堂教学有机整合过程中，板书内容和媒体内容的交互上还须要进一步做取舍，避开因出现了比较多的重复而耗费过多的时间，致使课堂容量无形之中受压缩。2、老师作为教学实施过程中的主导者，主要是引导，而不是代替，让学生想到的说出来，说出的写下来，写出的做出来将更好地培育学生自主学习的意识和实力。3、物理学科的特色试验，可以穿插于课程之中，用于检验理论学问的正确性；也可以作为整堂课的起先，作为学生探究新学问的线

15、索贯穿始终，各有优势，教学中可以大胆重组，尝试变换，找寻最适合学生的教学方式，真正体现因材施教和以人为本.和正处于求学阶段的学生一样，在教学技艺方面我也是学无止境的，用那句实在话来说就是没有最好，只有更好。学生群体是不断改变发展的，教学手段也要因人而异，以后在教学设计和实施的过程中，我将不断摸索更为合理的教学方法,争取使自己的教学水平有更大的进步，令自己的学生在学习中有更大的收获最新电功率教学反思人教版5测量小灯泡的电功率是电学中其次个同时运用电压表和电流表、滑动变阻器进行定量测量综合试验，对学生的要求比较高，对于完成好本节课的教学任务有肯定的难度。本节重点：用伏安法测量小灯泡的实际功率的方法

16、，区分额定功率与实际功率。难点：学生自己设计试验电路和试验步骤。本节试验与前面做过的探究试验相比较，更突出了试验探究过程及试验过程中应思索的问题。通过试验加深了学生对实际功率的理解，从试验角度使学生了解电流、电压如何影响用电器的实际功率。由于试验器材缺乏，学生试验没开展好;学生没有连接过电路，对电路图的设计也很欠缺；而且教学进度上学生还没有学习前一节电功率学生不知道用伏安法测量用电器电功率的方法，还没有建立起公式P=Ui的相识，这就给教学增加了很大的难度。要让本节试验探究顺当绽开，在与学生见面时，我大略地介绍了电功率的定义及公式;并让学生接触试验器材，知道看电路图连接电路的依次。在课堂教学中做

17、得较好的有以下几点：1 .新课引入从学生生活阅历中创设问题情景,从学生思维冲突中引出本课题。让学生看灯泡，说出它们的瓦数并用生活体验推断60W的灯泡与25W的相比较哪个会更亮？并出示两个台灯，通过让学生对比两灯泡的亮度,质疑：60w的灯泡肯定比25w的灯泡亮吗？引导学生思索如何测量电功率。2 .考虑到学生的实际学情，在引导学生设计试验时，我先给学生回顾了电阻的公式r=ui,再复习了电功率的公式P=Ui分析了两个公式的相同点是都有u与i;不同点是计算方式的不同。测量灯泡的电阻可用伏安法，那么测量电功率也可用伏安法。它们的试验器材，电路图，连接方式都是一样的。这样通过对测量灯泡电阻试验的回顾来绽开

18、测量电功率试验教学。3 .理顺了试验原理、计算电功率的公式、试验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应留意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后为学生探究试验清理了障碍。4 .通过对比实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。5 .由功率的大小联系到生活中用电器的耗电.让学生意识到节电的必要性和重要性.6 .将试验中出现的电路故障以投影的方式呈现，让学生探讨分析解决，老师只供应可能的位置和方法，让学生学会依据现象解除故障，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的体会。在课堂教学中因为从学生的实际状况动身，由学生的生活体验及前置学问铺垫，

19、逐步深化,层层梯进地绽开试验探究活动；使得原本没有做过分组试验的学生们很顺当地设计了电路，连接电路，并测出数据，最终还分析数据，总结得出结论。取得很好的教学效果，但本课还有做得不足的地方：1 .有些小组仪器运用不太娴熟耽搁了试验时间；而有的小组在做试验时没有严格根据规定去做，损坏了小灯泡，以至没有得出试验雌。许多学生的试验失误出现在对电表的运用上，包括电表的连接、量程的选取、数值的读出等，所以练习对电表的运用，仍是试验的关键。2 .因为学生的基础薄弱，要绽开探究活动,老师对学生的引导过多，学生沿着老师的思路去探究，具有肯定得局限性；如何给学生多些空间，调动学生主动参加到探究、尝试、发觉、创新地

20、过程中来？如何多渠道、多方位让学生进行探究，增加学生思维的深度？这是我课后反思的最多的问题。最新电功率教学反思人教版6电功率1、学问和技能(1)驾驭电功率的概念，会利用电功率的公式解题.(2)理解什么是额定电压、额定功率.(3)通过测量小电灯的电功率，能区分用电器的额定功率和实际功率，了解实际功率和额定功率之间的关系.2、过程和方法(1)通过测量，体验额定功率和实际功率的区分。（2）熬炼学生依据公式p=ui设计试验的方法。3、情感、看法、价值观通过探讨和沟通，培育合作学习的意识和看法。电功率的概念,电功率的公式，理解什么是额定电压.额定功率，测量小电灯的电功率。课前打算：电源，电流表、电压表,

21、标有2.5v的小灯泡,开关,滑动变阻器各一个,导线若干.理解额定电压,额定功率与实际电压,实际功率之间的关系.设计试验测量小电灯的额定功率和实际功率.视察体验电能表盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率与用电器中电流的关系（或与用电器电压的关系）O一、电功率概念的教学播放一E殳动画电路中单独接入电灯和电炉，视察电能表的转动的快慢状况怎样？探讨电灯和电炉的家用灯泡谁消耗电能更快？你认为应当怎样衡量消耗电能的快慢？怎样比较电流做功的快慢？生：接入不同的用电器，电能表的转速不一样。师：这一现象说明什么?生：不同的用电器，电流做功有快有慢。师：在物理学中引入一个物理量来表示用电器中电流做功

22、的快慢，这就是电功率（板题）电功率师：我们把电流做的功用w表示，所用的时间是t,单位时间内所做的功怎么求？生:p=wt（师板书）师：前面我们又学习了电功的计算公式，W=Uit,把这两个公式结合起来，同学们有什么发觉？指名学生上黑板推导，其他学生在纸册导。p=wt=uitt=ui师：今后计算电功率大小，我们可以有几种方法?公式?生:p=wt和p=ui瓦特简称：符号：还有那些其他单位？换算关系是怎样的？阅读小资料，找出空调、电冰箱、计算器的功率是多少？并说明其物理意义？下面我们来看一道例题：（投影）一个小灯泡接在2.5v的电路中,通过的电流为0.3a,问小灯泡的电功率是多少瓦特?若通电一分钟,电流

23、所做的功是多少焦耳？指名学生上台板演，其他学生在纸上完成，师巡察，收集下面的学生存在的问题。注：1千瓦时指的是。请你算一算：1千瓦时可二、用电器的额定功率的教学师出示一只灯泡，指名学生上台视察上面的铭牌匚报，生板书。额定功率指的是什么？额定电）三的是什么？pz22024的含义220v400w指名回答：额定电压220v,额定功率15w什么是额定电压、额定功率呢？生答后出示投影：额定电压是指用电器或电学仪表正常工作时的电压。额定功率是用电器在额定电压时正常工作的功率。Sts:收集下列电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率。再出示几个常见用电器的额定功率的值。（PPt）三、活动15.2探究：测量小

24、灯泡的电功率发觉问题，提出问题：你想过吗，在用电高峰时，电压较低，灯较暗，夜间开灯，灯较亮。你能提出什么问题或有什么想法呢？猜想：你认为当电压改变（变大或变小）时电功率如何改变呢？你的依据是什么？（请写在下方）制定安排、设计试验：如何来验证我们的猜想呢？（请同学们探讨、沟通）师：同学们，我们从铭牌上可以知道一些常见用电器的额定功率，我们能不能测量某个用电器的额定功率呢？生：能。师：依据什么来测？生答后板书。P=Ui（若有学生回答p=Wt,老师则追问方法，作适当引导）师：那我们须要测出哪些物理量?生：小电灯两端的电压和小电灯中的电流师：须要哪些器材？电流表、电压表等（生答不全师作适当补充，特殊是

25、滑动变阻器）师：同学们能不能设计出试验的电路图啊?指名一生上黑板板演，其他学生在纸上设计。投影电路图。最新电功率教学反思人教版7通过上节教学，学生已经知道用伏案法测量用电器电功率的方法，并且已经对伏案法测量小灯泡的电阻方法特别熟识，所以本节课对于学生的理解和驾驭并不存在问题。但是由于本节的试验设计以及试验操作教科书中并没有给出具体的试验目的、原理，试验步骤、结论，所以学生在实际操作过程中也还是有肯定难度不过使得老师对学生试验实力的培育和提高也是个难得的机会，在教学过程中要着重让学生体会：目的一原理一设计电路图一实物连结-试验表格一数据分析-反思等完整的过程。这样才能达到学生实力培育和提高，这个过程是我们教学的重点。1、测量小灯泡和电功率和电阻的试验过程基本相同，但要留意试验原理区分，试验电路图中滑动变阻器的作用是否相同。2、测量小灯泡电功率时,最终数据处理过程中，实际功率并不相同，能不能求平均值，在教学过程中是我们要特殊留意的。3、培育学生良好的试验操作习惯：连接电路时开关连接问题、滑动变阻器在开关闭合前处于什么位置，为什么？本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!