2024年整理复习教学反思.docx

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1、2024年整理复习教学反思整理复习教学反思1回想上课之初,虽然时间很短，我还是仔细的做了充分的打算。上课前一天临时通知我，人数比较多还包括家长。从各方面反馈的状况和最终的评比结果来看，效果很满足。应当好好总结一下:好在哪些方面？哪些环节处理得恰当？还有什么地方值得改进的？为今后的公开课留下一点值得借鉴之处。一、胜利之处1、教学方法上的改革与创新。在引入环节，我做了一个小魔术：听话的小鱼。这是魔术表演常用的一个道具，其实魔术许多用到物理学问的，播放或演示一个魔术，然后又能用物理学问说明其原理，学生会有很深厚的爱好。（我并没有过多说明原理，设置了一个悬念，其实后面课程有潜水艇模型，和这个很类似，我

2、只是把它调到这里来演示。）一起先，就把学生和大多数听课者的爱好激发了起来。（下课后，还有家长向我了解原理呢。）学以致用是我们的教学的目标，学习学问后能立即解决问题，学生的成就感也得到了满意。2、教学思想方法的渗透与应用的过程。这节课我支配了一个活动：生活中的浮力。学生不仅要说出浮力的应用，并要思索其原理、缘由。通过这一个环节，我不仅调动了学生回答问题的主动性，还大致了解了学生对浮力学问已有的驾驭程度,确立最佳反应区。整节课的效果后来在学生的周记作文中，都有很好的反馈，如：印象特别深刻，不由自主上网查原理，自己回去也动手也做一个，做得比老师的还要美丽，把自己的父母也问住了等等。3、课堂教学中临时

3、应变得当。通过浮力的举例，我了解到这个班级学生对浮力学问已有的较深相识，我做了临时调整，对称重法不做过多的介绍，而是把时间放在为什么可以通过这些方法把浮力测出来。时间还是原来的安排时长，效果却比我预料的还要好。我觉得要做到主动的应变，肯定要打算充分，事先打算的.素材肯定要充分，习瞭才能满意学生的需求。4、课后小结。这个环节我并没有做老师总结，预留的时间也不是下课前2、3分钟，而是留出了十二分钟，仅仅在投影上打出两个问题：（1）学到了哪些学问？（课内课外不限）；（2）这些学问有什么用处？（最好举例并说明理由）再留出3分钟考虑时间，我走下去和学生单独沟通，聊这节课的收获。由于有了前面活动环节的主动

4、回答,加上我在单独沟通时的一些提点，这个环节成为我最为满足的地方。实践证明学生的小结:学问更完整、气氛更热情、拓展更详细、效果更明显。二、不足之处过后通过回放录像，我还是发觉了存在一些值得改进之处。1、由于是临时变为对外开放，所以听课人数超出原安排许多，不仅教室里面显得拥挤，外面走廊都站满人。学生的课桌都连成了个整体，我只能走到第一排的几桌位置，在单独沟通的环节，只能顾及到为数不多的几位学生，毁后面的小结时段，前排同学的小结效果比中后排同学好得多。在演示试验时，也无法走下去让后排的同学视察清晰。2、在引入环节之后，学生提出要求老师说明这个魔术的原理。原安排是设置悬念的，而且学生也还没有学到气压

5、学问，在这节课短暂讲不清晰原理的。在下课前禁不住学生的再次恳求，说明白一下，但是绝大多数学生理解不了。过后想想，学问还没有达到，说了也不理解，还是不说的为好。3、没有考虑到试验视察的效果。原来以为演示的试验，可以走下去，顾及后排学生的视察角度，但是临时听课人数有变，无法走下去,打算的器材无法保证后排同学也能看清晰。以后的公开课，要考虑这种状况,最好还是支配在试验室，位置足够宽，试验器材临时更换也便利。4、有个环节被临时取消。原来在小结之后，我还支配了一个环节：思索题。本意也是打算在学生小结不充分的状况下，作为一个补充。但是后来发觉学生小结已经超出我的打算的内容，就临时取消了，把时间都放在小结去

6、了。后来觉得，我低估了学生的实力，也低估了学生的参加主动性。三、几点收获1、时间不足还能临时调整，空间不足则无法临时解决。2、打算的问题要有梯度，满意不同层次的学生。3、不要低估学生主动性，只要引导得当，他们的热忱超出你的想象。4、放心把时间留给学生，你会有惊喜的。整理复习教学反思2本节课主要复习了算术平方根，平方根，有壬髅,无理数,实数的概念，分类；让学生明确了平方根，算术平方根的表示方法和数轴，肯定值，相反数及倒数等几个重要概念，会求一个实数的相反数与肯定值；难点是肯定值的有关化简，非负数的应用。讲完这一节后，我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题实力就是得不到提高

7、！比如明明重复了好多遍a2的平方根是a,可是学生每次做题仍是按a2的平方根是a计算。也常听见学生这样的埋怨：巩固题做了千万遍，数学成果却迟迟得不到提高！这应当引起我们的反思了。诚然，出现上述状况涉及方方面面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是学问由产生到应用的关键一步,即所谓抛砖引玉，然而许多时候只是例题继例题，解后并没有引导学生进行反思，因而学生的学习也就停留在例题表层,出现上述状况也就不惊奇了。事实上，解后反思是一个学问小结、方法提炼的过程；是一个吸取教训I、逐步提高的过程；是一个收获希望的过程。从这个角度上讲，例题教学的解后反思应当成为例题教学的一个重要内容。下面谈谈几点反思。一、在

8、解题的方法规律处反思。例题千万道，解后抛九霄难以达到提高解题实力、发展思维的目的。擅长作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对实力的提高和思维的发展是大有裨益的。通过例题的层层变式，培育学生从特别到一般，从详细到抽象地分析问题、解决问题；通过例题解法多变的教学则有利于帮助学生形成思维定势，而又打破思维定势；有利于培育思维的变通性和敏三tto二，在学生易错处反思。学生的学问背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能又不精确，这就难免有”错。例题教学若能从今切入,进行解后反思,则往往能找

9、到病根，进而对症下药，常能收到事半功倍的效果！三、在情感体验处反思因为完全的解题过程并非仅仅只是一个学问运用、技能训练的过程，而是一个伴随着交往、创建、追求和喜、怒、哀、乐的综合过程，是学生整个内心世界的参加。其间他既品尝了失败的苦涩，又收获了山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，他可能是独立思索所得，也有可能是通过合作协同解决，既体现了个人努力的价值，又无不折射出集体才智的光线。在此处引导学生进行解后反思，有利于培育学生主动的情感体验和学习动机；有利于激励学生的学习爱好,点燃学习的热忱,变被动学习为自主探究学习还有利于熬炼学生的学习毅力和意志品行。同时，在此过程中，学生独立思索的学习习惯、

10、合作意识和团队精神均能得到很好的培育。从这次讲课中我得到的体会是：讲复习课，内容容量要大，学问点要全，深度要够。练习设计要有肯定的梯度,才能达到欲设的最佳效果。整理复习教学反思3复习课是对所学内容进行一个系统地复现，巩固与内化的教学活动，同时，它又是一个有针对性地诊断教学。通过肯定的复习老师应解决一些学生混淆不清的学问弥补肯定的学问漏洞，并帮助他们建构起自身的学问体系。所以，我觉得在复习课前对教学内容进行筛选和重组是必要的.。我们须要总结出学问点之间的关联性，提炼出学问点的重中之重以及排列出学生简单犯错的学问点，然后重组教学内容，经过这样的筛选之后,教学内容更有针对性，课堂教学也更为有效了。内

11、容确定了就要找准教学切入点能在问题症结处对症下药使学生更好的理清学问联系，帮助他们建构起自己的学问体系。比如，把动词的不同形式作为教学切入点绽开教学，然后呈现运用这三种结构的不同句型，最终要求学生柔软这些句型进行表达，由浅入深，层层推动，这样教学思路更为清楚，学生在建构学问体系时也更简单了。复习课既然是对所学学问的复现，那势必会存在肯定的重复，而重复教学却是教学中最忌讳的,因为学生生性新奇，他们热衷于簇新的事物，一旦一样东西重复两次以上，他们就会感到索然无味，失去学习爱好。既然学习内容上的重复是不行避开的，那我们就应当尽量削减在教学方式上的重复。通过多种渠道丰富课堂教学资源，充分利用学生资源，

12、课本资源及多媒体资源，采纳比一比，赛一赛，说一说等多种方式开展活动，而且内容都是特别贴近学生生活，能够引起他们的学习共鸣。整理复习教学反思4汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好一般话的重要工具。语文课程标准在第一学段的目标中提出：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。相识大写字母，熟记汉语拼音字母表。要达到这个目标，上英雄语拼音复习课是重要的一环。拼音复习课是对汉语拼音的一个巩固、实践和运用。一、在嬉戏中复习拼音嬉戏是儿童最喜爱的活动，嬉戏可以使枯燥、重复的复习课变的生动、好玩，让学生在玩中使学问得以巩固，印象得以加深。嬉戏的方法可多种多样，只要适合学生

13、年龄特点就行。二、在实践活动中复习拼音鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，老师应当为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与详细事物之间的桥梁。所以,我认为应让拼音教学生活化，就是让学生从熟识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如，在复习形近声母bdpq时,让孩子伸出自己的左右手，视察当左右手四指并拢，大拇指伸出时，改变大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发觉，自己的双手与这四个声母是多么的相像，他们一下子就能通过自编的儿歌记住这四个声母。由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是特别困难的。可一旦把音节放在详细的环境中，让它与生活亲密地联系起来，

14、就能引起儿童的留意和学习爱好。整理复习教学反思5上学期期中考试很快就起先了，历史课复习也有一个多星期了，在复习过程中暴露出许多问题，最突出的问题有这样几点：1、基础学问驾驭不坚固有些很简洁的问题，基础的问题，刚学过去，又复习了一遍，许多同学仍旧似是而非，甚至一问三不知。如日本的.明治维新，是个特别重要的问题，反复强调，其主要内容就三点，许多同学还是记不坚固。2、实力提高很慢复习阶段，除了基础的学问外，还须要不断提高实力。如历史问题的比较实力、历史人物的分析实力等。许多学生实力提高很慢，还不能用辨证唯物主义观点去分析历史问题。鉴于以上两点，在以后的复习过程中，肯定要加大检查的力度，让学生最至少驾

15、驭基本的历史学问。二就是尽量提高学生解答历史材料题、问答题的实力，让学生尽快学会用历史唯物主义观点去解答历史问题。整理复习教学反思6因为期中考试的来临，我们年级组统一没有进行新课。加上，我之前的课程进度比较快。所以，匀出了比较足够的时间代领学生进行了阶段复习。这次的阶段复习包括了以下内容，学问回顾两课时，做卷检测讲课时，以及试卷讲解讲课时。对于第一次的阶段复习我有如下反思，L对于复习课的支配没有合理的规划，比如，让学生板演背诵内容时,其他同学没有支配事情，导致课堂出现混乱。2、对于学生的惩处力度不够，再背诵日积月累时，有个别同学不会背。我只是要求他们课下自行背诵，不过送之后的做题来看。这些学生

16、照旧不会这些内容，惩处力度不够，学生不能主动主动的.去复习不会的点。3、还有一点，就是字。我有一点不知所措！全部的难写的字，我会在复习课进行再次讲解，但是还有同学再这种错误。我觉得，是我的模式不好，我没有让学生进行书空，日后要强调这个点。我希望经过这次复习课孩子们能回顾之前所学回想起之前所学。希望期中有一个好成果，一起加油！整理复习教学反思7从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情,然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯

17、定的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为“阅历型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领悟的.含义相同，而事实上这样往往是不精确的，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的甚至是错误的。例如：多年来我们在上复习课的时候总有一个将学问做小节的环节，而且都是由老师给出答案，如用语言或图表排列出所学学问。潜意识里认为学生是无法给出令人满足的“学问网的，事实并非如此，在教学试验中学生能给出的总结形式包括：表格式条理性很强。思路清楚，概括实力强，有强的周详思维实力，内容

18、包括章节的内容说明，主要运算法则，各种问题的解题方法、留意事项及例题。趣味式详细、形象而且生动、好玩表现出制作者有着成人思索不及的丰富的想象力、形象思维实力。汇报式内容丰富、过程详尽。表现出制作者情感丰富、能够客观的剖析自我。包括章节的主要内容，自我收获学习过程中的感想、困惑和对老师的感谢之情。体会式感受真实、信息丰富。表现出制作者能够坦诚道出对学习对象的真实感受。如数学很好玩它与生活是紧密联系的，既能解决生活中的实际问题，又能使人变得聪慧。可见，单纯凭多年积累起来的教学阅历也不能够精确的把握我们正面临的家学对象。学生发生了很大的改变，学问背景、学习数学的意义、不同的文化氛围都带来了影响。整理

19、复习教学反思8上完光现象复习课后，回顾本节课的得与失，有一点感受：这节复习课我的基本思路是：突出学问重点，以生活情景绽开课堂探讨,强化基本学问、实力的训练,以达到提高复习的效果。自己满足的方面：1.教学注意学问结构的完整性，留意加强前后学问的联系。光的反射与折射贯穿全章，是重点，把各部分的学问紧紧联系在一起，注意前后学问间的.有机渗透，体现了学问的系统性、综合性。2、重视理论联系实际，突出解决问题的思路和方法，光现象学问与生活、生产实际及自然现象的联系极为亲密，在复习教学中，着重培育学生运用概念、规律说明实际问题的实力。本节课也存在不少不足：教学中忽视了学生的主动性。以及学生动手实力的培育。同

20、时忽视了学生质疑实力的培育，没有让学生尽可能多的提出问题，这些以后复习应当留意和改进。整理复习教学反思9这节整理复习课我将两个单元的内容合二为一，对乘法学问进行一次梳理，给学生建立一个完整的乘法学问体系，巩固对乘法学问的驾驭和理解应用。1、讲练结合，发挥学生主体地位本节课是一节复习练习课，内容学生都已经基本驾驭，所以，我放手让学生自想、自做、自讲、自论。如红花有8朵，黄花的朵数是红花的6倍。黄花有多少朵?先是学生自己思索，独立完成，然后上台解答，自己讲解方法，如有疑问可以自由进行沟通，最终集体订正。整个过程都是学生在相互沟通、探讨、讲解，每个学生都是那么的仔细、主动，好像比老师问、讲爱好更高。

21、在没有太大难度的练习题中，始终采纳这种方式，学生学的主动、主动。就连学困生也很主动地进行参加。2、小组合作，培育学生解决问题的实力在学生驾驭了九九乘法口诀之后，让学生进行解决简洁问题的练习。在练习中，通过小组间的合作，优生带差生的方式，既可以刚好的订正一些口诀不对的学生，还可以帮助学困生讲解题意，这样使学困生得到帮助，也使优生得到了更多的熬炼和发展的机会。在小组合作中，我还重点培育优生的讲题实力,引导优生如何利用实践操作帮助学困生进一步理解和驾驭解决关于倍的学问和技能。从而为课堂节约了时间，使老师有了更多的时间去关注学困生。由于本节课主要是针对全体学生的一次整理复习，所以设计上并没有出现太大难

22、度的题型，使得优生有点奢侈时间。在以后练习课中不仅要考虑到学困生的实力还要考虑到优生的特点，使每个学生都有大的收获。整理复习教学反思10通过最近的学习和练习巩固，学生已经驾驭了20以内退位减的方法以，因此，在教学新课时，我总是进行对应的进位加法口算唤醒学生对进位加法的记忆，并不断强化未知加数的算式，为学生学习20以内退位减法搭桥铺路。在教学过程中，为了激发学生的学习爱好,注意创设情境，出示生动活泼的情景，帮助学生解决实际生活中的数学问题。学生对抽象的数学学问面难以理解,多媒体比较直观，情境逼真，材料生动，能够激发学生的主动性和主动性。在课上，学生是学习的主子，所以我尽量把主动权交给学生，让孩子

23、间相互合作，充分展示自己的才智,给学生充裕的时间,让学生在尝试中发觉问题,解决问题,并从中获得胜利的乐趣。让学生斜着看表格时，我先让他们视察，再问视察完你想对你身边的人或老师说些什么，许多孩子举起了小手，他们很快的说出得数相同。我顺势设疑：为什么算式不一样，得和却一样呢?学生马上相互探讨起来，后来汇报说：前面的数和后面的数同时变大或缩小得数不变。虽然他们用的语言不够精确，但说的特别好。有时我怕学生找不到，自己舍命的讲,学生还不听,今日通过孩子们自己总结,他们很兴奋,其他没找到规律的同学也情愿听,比老师语重心长的讲好多了。主动权肯定要真正交给学生！整理复习教学反思11复习课是教学过程的一种重要课

24、型，复习课的任务是巩固、加深已经学过的学问。我认为一节好的复习课应激起学生参加的主动性，调动学生的爱好，把自主权还给学生，从而真正的提高复习课的效率。那么如何上好一节复习课呢？我是从一下几个方面做的：1.复习单词。以学生为主玩单词抢答嬉戏。通过A班B班和C班，分班抢答已学单词，使学生乐于参加，还加深记忆单词；2 .句子操练。让学生就所学过的对话进行全班齐读，小组PK读和接力赛读，让学生在做中学，在学中做驾驭了学问；3 .对话提问。采纳抢答的形式（一方问英语另一方答汉语；反之，一方问汉语，另一方答英语），让学生问学生答，或者老师问学生答等多种方式；4 .测。运用要典中的.孙氏互考，让学生对复习的

25、学问进行检测、互考。由学生出题，可以是单词翻译，也可以是句子翻译。题目出好后，由小组进行交换答题。让学生查漏补缺。从以上四个方面来说,我觉得在复习课上应当让学生把忘的记起来漏的补上,错的改正。从而达到“温故而知新”的目的。整理复习教学反思12从本节课的教学设计和教学实践来看，学生在中学得轻松开心、主动主动，教学效果非常明显。现简要反思有以下几点：1、转变学生的学习方式。提倡自主探究与合作沟通，是本次课程改革的一个重要课题。本册教材的一个基本点，是要建立探究性的学习方式，培育学生的创新意识。因此，本着标准的新思想、新理念及学生的认知特点，我在教法设计和课堂呈现方式上都作了大胆尝试，变更封闭、宁静

26、的数学课堂为开放式的活动场所，让学生离开课桌，走进嬉戏之中，给学生以全新的感觉。在教学活动中，通过学生自主探究与合作沟通，营造民主、和谐的气氛，人人主动参加到活动中，宠爱数学之感油然而生。并自主地整理加减法表，让他们经验了一个探究性和探讨性的学习过程。使学生进一步驾驭了基本的计算,发展了学生的探究合作意识，使学生们在好玩的活动中学数学、用数学，体会数学的价值。2.教学内容支配活。活用教材，把书本静止的场景变为真实的活动，学生在活动中相互合作,形成师生、生生互动的局面。让学生以小组为单位，既集中又民主。老师整理与复习的学习内容融于活动之中，从而为学生的探究学习和技能训练创设了一种愉悦、和谐、自主

27、的氛围，让学生在丰富多彩的活动中主动参加新知的构建过程。3.培育学生良好的学习看法激励学生参加现实、生动、直观的数学活动,让他们在活动中获得胜利的喜悦,树立学好数学的信念。在这节课中，所设计的各项活动，均为学生综合运用所学数学学问供应了表现的平台,为学生的相互沟通、表现自我创建了机会，使学生能够用自己所喜爱的方式、方法去解决问题，体验胜利带来的乐趣。整理复习教学反思13分数的意义和性质这个单元学问点较多，连续性较强，自成一体，甘老师通过一系列的教学审计，对本单元所学的主要内容进行整理和复习。在教学过程中，甘老师注意学生的学习过程，强调综合应用。充分体现学习不仅仅是只注意结果，更重要的是学习的过

28、程。学生在整理学问点后进行进一步的概括（意义、分类、运用等），使学生明确各学问之间的联系。在此基础上，综合运用学问解决实际问题，感受数学与生活的联系，突出数学的应用，培育学生解决问题的实力。甘老师在课堂里注意创设民主氛围，突出主体。开放教学的过程，让学生主动参加复习运用的过程。老师始终是参加者和合作者。课始引导学生产生整理的须要，整理后先在小组内沟通，举荐优秀作品，选代表介绍，然后让其他同学点评，发挥学生的自主性和主动性，营造一种宽松民主的课堂氛围，让学生真正成为学习的主子。这节课的复习、回顾不光是对自己劳动成果的再次共享，更是学生对自己学习过程的再次体验，也是对自己学习阅历的积累和升华,通过

29、回顾，学生学会反思和梳理,把学问纳入认知体系中。整理复习教学反思14复习比新授更难把握，尤其是对低年级的学生来说,一味的练习计算，学生就会感到味同嚼蜡，甚至厌倦。那么，在复习期间,老师如何再度激发学生的学习爱好,避开程式化地叙述算理和单纯地进行操练？在本堂课的教学中，我力求从以下几方面进行突破：一、以嬉戏为主线，层层递进。如何让学生乐学，提高教学效率，始终是教学改革的重心问题。而嬉戏教学在贯注乐学思想方面是独领风骚的。它依据教学内容创设情境，就是为了从根本上解决学生的乐学问题。教学嬉戏，是学生乐于学习之源.这节课一起先，老师生动的讲解并描述,加之蓝猫的吸引，便把孩子们带入了生动的情境中，进行闯

30、关来激发了孩子们的学习爱好，调动了他们主动参加学习的主动性，从而主动地参加到学习、实践中来。而闯关嬉戏中的几道关卡则做到了有序牵引，层层递进，孩子们在通过自己的努力，享受闯关胜利带来的喜悦的同时，开心而轻松地复习了1-9乘法口诀的有关学问，真正做到了寓教于乐，寓学于乐，乐在活动中。二、以学问为主流，丝丝入扣。作为一堂复习课，闯关嬉戏仅仅是课堂中的串连形式，复习的内容才是课的实质。这节课，为更好地巩固19的乘法口诀，并利用乘法口诀解决简洁的实际问题，把有关学问有机地、有序地分布在每一个环节中。嬉戏中，第一关学问梳理，让学生对这一单元的学问进行了一个总的整理。分为两部分：乘法口诀和求一个数的几倍是

31、多少。接着利用乘法口诀进行计算为主，对乘法的含义作了回顾，通过整理算式，找寻出了隐藏在其中的隐私，而接算式一环节中，更为乘法的后续学习埋下了伏笔。其次关口诀嬉戏宫，在看得数想口诀中，有效地了解了学生乘法口诀驾驭的娴熟程度外，渗透了一题多解的思想。而看图列式和第四关动动脑，是用数学的过程，同时也奇妙地让学生从中领悟从不同的角度视察思索，就会出现不同的解题结果。充分熬炼了学生用数学学问解决实际问题的实力。三、以生活为源泉，人人参加。无论是课引入时的场景，还是课最终的拓展活动,都是孩子1门较熟识的日常真实活动情境,在这里，把生活情境和数学学问亲密联系起来，允许每个孩子自由选购自己喜爱的商品，让他们去

32、经验、去体验，真正感悟到数学学问来自生活，生活中到处有数学，同时，在充分参加购物的基础上，组织学生进行有效地沟通、进一步地体验由课内向课外延长，使他们进一步体会到数学的价值所在。整理复习教学反思15本节课是一节复习课，容量相当之大，包括了小学阶段所接触的四个基本时态，以及句型之间的转换。个人反思后，认为这节课的闪光点在于：1能将枯燥乏味的学问融入到一个情景中，而所设置的情景又是特别贴切六年级学生的心理特点，使整节课都显得那么活泼好玩，师生之间协作得相得益彰。2环环相扣，学问结构一点也不另零散。整节课根据总分总的体系。让学生先整体感知，再细化到每个章节，每个学问点，最终再进行总结。在每一小学问点

33、的讲解时也能详略得当，张驰有度。3讲解与操练相结合,精讲精练。在题目的设置上能考虑到全方位的题型,使学生都有所接触。最终的小歌谣更是起到画龙点睛的作用。为学生答题起到很大帮助。当然在打算时也出现了差错，如单词拼法错误等。我将会在今后的工作中进一步改正。我把自己的点滴感受写在了英语复习课课堂教学初探中，还望得到各位老师，专家的指责指正。整理复习教学反思16中考竞争，带来的各种压力，使学生的“厌学心情比以往任何时候都强。不管优生和学困生，他们的学习都是被动型的。而学生是学习的主体，主体能动性没有调动起来,我们老师的工作怎样努力也没用，这就迫使我们去探讨学生的心理，找出适合学生心理特征的教法。我把学

34、生分为三个层次，并确定工作的重点和工作措施：优生拓展；中等生一狠抓；学困生一辅导。优生有较好的思维习惯，上课前我们先把问题布置给他们，让他们自已先探讨，提高他们自己解决问题的实力，上课时则采纳探讨式教学方式，让他们伸展自己的见解，然后老师加以归纳总结，并进行深化、类匕丽提高，从高、严、难三个方面要求他们；中等生是f大的群体，是学习的主流，上课时我以他们为主，力求在课堂上消化全部的学问点，作业和练习题也以基础题为主，强化训练，普遍提高。对于差生，我本着提高一个算一个的心理，用爱心从思想上感化他们，用耐性从学习上帮助他们，在课堂上编出让这部分学生能够完成的题目，力求使他们每节课有事可做，每节课有收获，调动他们学习主动性。数学是一门比较抽象的学科，要维持学生的学习爱好，必需重视与学生的情感沟通。比如给学生刚好的辅导；给留意力不集中的学生刚好的提示；给有好的解法的学生刚好表扬；给失去信念的学生刚好的心理劝慰；给学有余力的学生各种实力的培育和发挥潜能的机会。只有老师与学生有充分足够的情感沟通，才能在教学中在一种愉悦、竞争、合作的环境下完成。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！