2024年幼儿园托班教学反思.docx

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1、2024年幼儿园托班教学反思幼儿园托班教学反思1细心的父母可能会发觉孩子在独自嬉戏时经常会扮演各种不同的角色还经常自言自语，时而与这个角色对话，时而又与另一个角色对话，似乎他正在和一些“伙伴一起玩耍似的。有些父母便会担忧起来,怀疑孩子是否患上了某种心理疾病。其实，这是儿童正常的行为表现，这里的“不同角色是幼儿假想的嬉戏伙伴，自言自语”是幼儿的嬉戏言语。一、幼儿的嬉戏言语三口之家的现代家庭结构确定了大部分孩子在童年时期往往有较多时间是独自由家里嬉戏，这时就经常会出现年轻父母担忧的幼儿嬉戏言语。皮亚杰认为，这是幼儿的一种自我中心言语。正确地理解幼儿的嬉戏言语，能帮助家长更干脆更清楚地了解到幼儿的内

2、心须要。在结构嬉戏和绘画活动中，常常可以听到幼儿边玩边说：这是把大手，叭叭叭”哎呀，坏蛋被我打死啦！小挚友在过生日呢，祝你生日欢乐”儿童经常用这种言语来表达他难以用动作表达的内容，这种言语往往比较完整，富有情感和表现力。皮亚杰指出：幼儿嬉戏言语是内部语言发展过程中的一种过渡形式，有外部语言的特点，又有内部语言的.特点。因此，我们可以知道，幼儿的嬉戏言语是其思维的有声表现，它伴随着嬉戏进行，反映行为过程中的问题和行动结果。家长由此可以进一步理解幼儿的外部行为。二、幼儿假想的嬉戏伙伴假想的嬉戏伙伴是儿童嬉戏的精神伴侣，无形的挚友。据探讨,约有15%30%的儿童会出现这种现象，一般在2.56岁之间发

3、生。一般地说，这个现象到了入学年龄，随着幼儿社会交往的增多会慢慢消逝，个别也可能持续至10岁左右。按皮亚杰的理论，这时幼儿的思维正处于前运算阶段。其特点是幼儿的思维起先从详细的形象思维，渐渐地过渡到起先利用表象进行思维。幼J或假想伙伴的嬉戏，正是头脑中伙伴表象的再现。正因为如此，不少儿童都有假想伙伴、无形挚友。这些假想伙伴、无形挚友或许是以前和他一起玩耍过的，但眼前不在身边的挚友；或许是记忆深刻的画报杂志中的偶像；或许是某个动物或某个卡通人物形象。当孩子独处时，为了解除孤独感，头脑中就会产生这些伙伴形象,并且把想像中的人或动物当作真实存在与他说话和“他”一起玩还会在谈话中提及“他们。有假想伙伴

4、的儿童，通常也能和其他儿童玩得很好，他们在和其他儿童玩耍时，就不再带上他们的假想伙伴了。在这里，我们自然会想到，独生子女更有可能有假想伙伴。这表明他们找到了解除孤独和孤独的奇妙方法。与缺乏创见的儿童相比，富有创建性的儿童更可能有假想伙伴。幼儿的嬉戏体验是开心的。虽然幼儿渴望与人交往，但不能简洁地认为孩子一个人玩是可怜的。幼儿独自嬉戏也可以是开心的。那些具有假想实力的幼儿正体会着独自玩的欢乐。随着意志实力的静静萌发，你会惊喜地发觉他正集中留意力独自思索或是和他的假想伙伴快乐地沟通呢。此时，家长直在一旁暗中爱护和视察，给幼儿一个独立嬉戏思索的空间，在他精彩地完成嬉戏后再加以表扬激励。当然,家长应尽

5、可能为幼儿供应条件,促使其与同伴之间的正常交往。事实证明,现实中受欢迎的儿童，多是在交往中主动、独立的幼儿，他们往往表现出较强的能动性和适应实力。当然，有独自嬉戏阅历，并在嬉戏中有假想实力的孩子，在集体活动中也往往表现得更主动、更主动。幼儿园托班教学反思2我们学校是以小班化为特色，首先就是比其他一些学校人数少,这个的确比较有优势,九年级实际的教学中更为明显：一、让学生获得更多的关注。每一个孩子都是老师不行缺少的关注对象。无论是课上还是课下我都注意敬重理解学生，擅长找寻学生身上的闪光点，不失时机地予以确定和赞扬。尽量的留意每一个孩子，希望能和孩子共同学习，学生主动向上的特性会得到发展。课堂中，我

6、会尽量站低一些与学生沟通教学中每一个问题的设计我会更加细致、贴近学生生活、贴近学生学习实际，让学生喜爱被关注，感受到自己是班级中不行缺少的一员，不管是成果好的学生还是成果差的学生都能得到老师一样的关爱。二、让师生获得更多的沟通。有时候我们会发觉以前自己教过的学生中，和自己亲切沟通的大多数往往是自己常常往办公室请的同学，小班化教学体现的是对全体学生的关注、是对学生生命的呵护，我想之中间也应当有更多的学生之间沟通，因为他们相处的时间会更久一些。小班为我们供应了师生、生生密切接触的机会，无论是课堂上的关注、课后的沟通都体现着一种浓浓的情意，在这样关爱下，学生的自信念在增加，学生的自主实力在提高。三、

7、让学生有更多合作机会。任务要想完成的更好、更快、更有效就须要老师有很好的组织实力，假如老师组织的好，学生练习就可能更充分，有很多老师一个人做不了的就能让实力较强的同学去做，这样不仅带动了后面的学生也熬炼了水平高的同学更强的实力，让每一位学生都有更好的发展。总之，小班化教学应当有更多更新更有效的内涵，我希望我以后能渐渐摸索出一些更好点路子来。幼儿园托班教学反思3分析教材：讲故事是托班幼儿宠爱的活动，通过故事讲解并描述，学习故事中的对话，能发展幼儿的语言实力。故事欢乐的小乌龟讲解并描述的是小乌龟高兴奋兴上幼儿园，这对刚入园不久的孩子来说，内容特别贴切,而且故事中的结构和对话都是重覆的形式，也符合托

8、班幼儿喜爱重复的心理特点，小动物之间的对话也比较简洁，特别适合幼J导习。教学策略：托班幼儿留意力时间较短，假如活动过程不能激发他们的爱好，并使他们产生主动的情感体验，很难让他们全身心地投入到活动中去。因此在教学活动中，我采纳了一些策略，在富有改变的故事讲解并描述中，在嬉戏的情境里，让幼儿学习对话。1、直观形象的导入活动一起先，我便出示指偶小乌龟，让孩子们与小乌龟打招呼、问好，既引出了故事的主角,也激发了孩子们参加活动的热忱。2、几遍故事讲解并描述留意方式的变换，每一遍有不同的重点，层层递进。在倾听第一遍故事时，借助单个的动物图片，帮助孩子熟识并记忆故事中的角色。因为故事对托班幼儿来说还比较长，

9、所以完整倾听后再提问对他们有难度，于是在第一次倾听故事的时候，我就边放故事录音，边协作出示了动物的角色图片，孩子们一下子就相识并记住了这些小动物。其次遍分段听故事时，重点请幼儿跟学动物的对话。在熟识角色的基础上，其次遍听故事的时候，就很自然地请孩不门学说对话“小乌龟，你去哪里啊?”我去上幼儿园，等你长大了，也可以上幼儿园。”第三遍出示挂图，再次完整讲解并描述故事。因为挂图上有许多的背景，对幼儿来说有许多的干扰，因此，没有在起先观赏故事时出示，而是在最终一次完整观赏时出示。这即有利于幼儿梳理故事情节，更简单把幼儿带入情境中。3、跟老师一起表演在几遍故事观赏后，孩子CI对故事的内容已经熟识了，这时

10、候让他们由语言出入变为语言输出的时机到了,但由于孩子们之前没有表演的阅历这时候须要老师带领他们一起表演，老师也成为故事中的一个角色，每个表演的人带上动物角色胸牌，跟老师一起表演，收到较好的效果。幼儿园托班教学反思4富有情境性和趣味性的投掷嬉戏不仅能提高托班孩子的运动实力，帮助他们获得轻松、欢乐的心情体验，还能让他们在欢乐的玩耍中不知不觉地消退对生疏环境的焦虑感。与水相关的各种投掷嬉戏，看似简洁好玩，却对肢体动作的协调协作实力有较高要求。因此，通过开展这一类的嬉戏活动，可以让孩子在水中自然地发展动作的协调性和敏捷性，自主积累运动阅历，获得欢乐体验。一、婴幼儿行为分析丫丫在水池里玩海洋球，她看到水

11、池中有些球浮在水面，有些球沉在池底。丫丫捏住一个红色的海洋球用力把它按下去，手一放开，海洋球又浮到了水面上。丫丫看了看，又拿起一个沉在池底的海洋球，再把手放开，海洋球就沉了下去。分析：托班孩子在水中玩球的过程中，会自然而然地发觉不同材质的球在水中发生沉浮的好玩现象，并对此产生新奇。在反复的操作摆布中，孩子的动作表现看似在试图变更或探究物体的沉出现象，但对这一年龄段的孩子来说，这些动作仅仅是一种嬉戏行为而已。宝宝来到了“滑滑乐，他拿起一个海洋球放到滑梯轨道上，球从上面滑下去，轻轻落到水里，溅起了一点小水花。宝宝又拿起两个海洋球，同时放到滑梯轨道上，两个球落到水里，溅起的水花比刚才更高。甜甜望见了

12、，她拿起一个沙球也放到滑梯轨道上，沙球快速从滑梯轨道上滑下去，咚的一声，球沉了下去，溅起很高的水花，甜甜快乐地笑了起来。分析：在考虑发展托班孩子运动实力的同时，更须要关注他们在嬉戏活动中的心情体验和参加爱好。这个年龄段的孩子喜爱仿照，在仿照同伴和尝试新玩法获得胜利后，就会有欢乐的心情表现。然然从筐里拿起海洋球，对准小河的球门投过去，海洋球在离球门”很远的地方掉了下来，没有投准。恒恒看到了，他一只手拿起一个沙球，朝球门投过去，沙球在球门”前碰了一下,沉了下去。恒恒又拿起一个大一点的沙球双手举起沙球用力朝球门投去，球投到球门里并快速沉了下去。分析：在动作技能发展上，随着托班孩子投掷动作的不断重复和

13、娴熟，孩子的手眼协调与平衡实力随之提升，自信念也增加了。孩子将投掷物投入球门时发出的声响、激起的水波，能更有效地激发他们欢乐的胜利体验。轩轩和每天在投掷区打怪兽，只剩下一个球了，轩轩和每天抢了起来，轩轩用力把每天推倒拿到了球，每天坐在地上哭了分析托班孩子交往实力弱简单出现争抢玩具的现象在交往中带有明显的自我中心倾向，缺少解决问题的方法，经常靠武力”来得到自己想要的东西，当满意其所需时会立即遗忘不开心，快速投入嬉戏中。二、老师的支持行为1 .在户外一角创设平安、有序、宽松的玩水环境，如干净整齐的玩水池，并供应各种颜色、大小不同的塑料球和防水的沙球，便于孩子视察沉出现象，有助于孩子积累有益的前期阅

14、历。2 .创设“滑滑乐的玩水环境，供应不同材质的球（如海洋球、防水的沙球等）作为玩滑滑乐”的材料，材料的大小要便于孩子抓握，摆放的位置要便于孩子取放。在玩滑滑乐时，借助滑梯轨道玩球、滚球,孩子能直观地视察球从高处滑向低处溅起不同水花的好玩现象。3 .老师应参加孩子的嬉戏，通过自身正确的示范引导、语言提示，激励孩子在投掷时能将手臂举得高些再投掷，较好地熬炼孩子的手眼协调实力，促进其精细动作的发展。4 .为使孩子能尽情嬉戏，避开争抢，在打水球嬉戏中老师应尽可能地供应数量足够、相同的玩具或材料，满意小年龄孩子平行嬉戏的需求。5 .老师应依据孩子活动的实际状况，刚好调整球门的远近。三、活动建议第一，打

15、水球活动须要依据托班孩子的年龄特点，首先关注孩子在活动中的心情体验和参加爱好，创设温馨、色调艳丽的活动场景，供应相宜、好玩的嬉戏材料，让孩子在欢乐嬉戏中发展运动实力。其次,嬉戏过程中，老师要先视察孩子喜爱选择何种投掷材料，了解其喜好和需求，以便在开展区域活动时进行适时调整。此外，应选择大小、轻重相宜的投掷材料，过大或过重的材料都不利于活动的开展。第三，可以充分利用打水球活动培育孩子养成物归原处的良好习惯，形成良好的秩序感。建议将打水球的协助材料放置在相对固定的地方，并贴上相应的图片标签，便于取放和整理整理。第四,老师要留意投掷目标的摆放位置，引导孩子始终朝一个方向或中央位置进行投掷，相互分散确

16、保活动平安，并为孩子创设足够大的嬉戏活动空间区域。活动过程中要始终留意孩子是否出现疲惫或过度兴奋的状态，限制好运动量。第五，建议在相宜玩水的季节进行打水球嬉戏，避开因为水温过低导致孩子感冒。在活动结束后应刚好更换衣服避开着凉，做好保育工作。老师还应时刻视察和提示孩子活动时的平安，可以激励家长多陪伴孩子共同参加嬉戏，帮助孩子发展运动技能，培育孩子乐观开朗的性格，同时增进亲子之间的感情。附环境创设：材料打算：在户外放置若干个置水的塑料水池（远近不一）、滑梯勒道：供应肯定数量的海洋球、沙球（用防水材料制成）、橡皮球、小皮球等。视察要点：视察孩子是否会运用各种材料与水产生互动（将球按入水中、从高处滚球

17、、扔水球等）;视察孩子玩水球时是否伴有语言，能否与同伴沟通；视察球在水中发生沉出现象或球投入水池溅起水花时，孩子的心情反应;视察孩子在打水球时手臂是否能举高并尝试举过头顶。附嬉戏活动:活动1:沉浮嬉戏材料打算：塑料水池中置少量的水、海洋球、沙球、橡皮球等。 视察要点：视察孩子在水池中用手向下按球时有何发觉：当出现沉出现象后，视察孩子的心情改变和反应。活动2:滚球嬉戏 材料打算：滑梯轨道、置水容器、海洋球、小皮球、沙球等。 视察要点：视察孩子最喜爱把哪种材料滚入水池中；当材料滚入水中溅起水花时，视察孩子的心情改变和反应。活动3:投掷嬉戏 材料打算：置水容器、小沙球、海洋球、纸球等。 视察要点：视

18、察孩子投掷时是否将手臂举高；视察孩子投水球时是否伴有语言，能否与同伴沟通；视察孩子在打水球的过程中又生成了哪些新的行为。附小集体活动：打水球活动目标喜爱用各种材料玩打水球的投掷嬉戏，感受运动的欢乐。活动打算1 .小型塑料箱内置水，箱子外壳贴有卡通家的图案或标记。2 .海洋球、小沙球、塑料纸球等投掷材料（颜色艳丽并丰富）。3 .热身律动音乐和嬉戏音乐。活动过程1 .小花狗学做操”的热身律动：运用儿歌引发爱好，初步进行全身活动。（律动儿歌小花狗学做操戴上帽子真神气，两只胳膊有力气，抓起骨头举一举，弯下腰来吃东西，小脚累了踢一踢，蹦蹦跳跳真高兴。）2 .小花狗打水球”的情境嬉戏：初步尝试练习肩上投掷

19、的动作。3 .和花狗妈妈送球宝宝回家：自由选择喜爱的球再次练习肩上投掷。4 .“变远的小水池”：适度增加嬉戏难度，激励孩子尝试挑战。幼儿园托班教学反思5托班幼儿难带,这好像已成为幼师们达成的共识。这边刚劝慰好哭哭啼啼的孩子，那边已经尿裤子了；喂饭的勺子刚拿到手中，后面已经在你背后吐了起来。刚拉开一对打架的，那头又多了两排牙齿印，问题接连不断的发生，让幼师们每天都在手忙脚乱中度过，许多幼师都胆怯这门苦差事。为了让这门苦差事变得不再苦本文对幼儿园老师怎样带好托班”的系列问题进行了阐述。一、托班幼儿的这些行为，你了解吗？一提到托班，幼师们就会想到，托班幼儿难带，干的事也是最多，最杂的。不仅要哄哭鼻子

20、的幼儿，也要帮幼儿换尿裤、还要给幼儿喂饭，可是，你想过他们为什么会这样吗？接下来，让我们一起来了解“藏在托班幼儿心里的隐私，在有的放矢的对其进行引导，比单纯被动的哄孩子，可谓事半功倍。1.哭哭啼啼托班幼儿，第一次离开亲人，来到生疏的幼儿园，起先过集体生活，难免会有哭哭啼啼的表现，这是很正常的。不过，幼儿的哭也有许多种，幼师们要辨别不同哭声，找到让幼儿停止啼哭的方法，以达到事半功倍的效果。期盼性的哭声解读：期盼老师留意，希望老师抱抱、搂搂、亲亲自己；担忧妈妈不要自己，盼望家长早点接他回家。对策：幼师要多抱抱、多搂搂、多关切幼儿，说：XX乖，妈妈会早点来接xx”幼儿得到了满意，知道妈妈还会来接他/

21、她，就会渐渐安静下来。哭声解读：有些孩子试图摆脱在幼儿园所处的孤立境地，接着保持原来刃的被家人照看的家庭生活，向老师家长表示。常表现为：在家长送入园的一刹那，高声喊叫、搂住颈项、撕扯衣服而当家长一旦离开，他却立刻停止喊叫，不哭也不闹。请输入标题对策：这样的孩子比较敏捷，一旦发觉这种方法不灵，他会把依靠转向老师。因此，针对这样的孩子，幼儿园老师要取得家长的协作，让他们放心的离开幼儿园，不要回头看孩子，更不要留在幼儿园。感染性的哭声解读：有的孩子看到别人哭，他也跟着哭；看到大家玩，他也跟着玩；听到别人说的话，他也有同感，继而跟着小声哼哼。对策：这样的孩子仿照力强，创新意识差。那就发挥他的特长，暂且

22、不去管他，让他仿照一会儿。一般只要限制好上面这两种孩子，第三种孩子会自然适应园中生活。大哭大闹的哭声解读：这类孩子一离开亲人就大哭，还大叫宝宝要妈妈，要外婆宝宝要回家，甚至躺在地上撒野，即便老师抱着他劝慰他，他仍舍命摆脱。对策：这就须要家长狠下心来，还有许多学问共享陆柒叁柒壹叁叁壹玖，不管幼儿哭得有多厉害，都要离开幼儿园。另外，幼师除了哄幼儿外，还要陪幼儿玩一些小嬉戏，让幼儿感到欢乐，自然就好了。断断续续的哭声解读：这类孩子哭哭停停，午餐时哭哭，午睡起床后哭哭。对策针对这种类型的幼儿幼师要刚好稳定幼儿的心情,有时侯要用一些善意的谎言.比如：孩子哭着找妈妈，就可以说，恩，好，我给妈妈打电话，妈妈

23、一会儿就来，咱们先喝完水，在这坐着等妈妈好不好。哭声停了,还要做好以下几点：幼儿的哭声好不简单平静了，这是，幼儿老师也不能闲着，得趁热打铁，抓紧进入下一环节的工作，让幼儿起先进入新的玩乐环节，让幼儿有得玩，玩得兴奋，让他们遗忘另坏快乐的一幕。2孤独郁闷这种孩子与上一种相比恰恰相反，并形成了显明的对比，这种孩子有的天生内向，不爱说话，性格孤僻。有的则是父母工作太忙，疏忽了与孩子间的沟通沟通，久而久之孩子就形成了这种性格。对策：针对这种状况,老师要常常与家长沟通，让家长协作找到主心结，然后对症下药，使其渐渐变得活泼起来，渐渐摆脱那种孤寂，愁闷的心理。3唯我独尊这种孩子是家里的“小皇帝，小公主，六个

24、大人围着一个孩子转，在家里说一不二,动不动就大哭大闹,爷爷奶奶都俯首称臣,在幼儿园想干什么就干什么,没有组织性，没有集体的概念，和小挚友也不团结，特殊霸道，而且有一点“破坏性”行为。如：老师搭建好的房子有意推倒，同伴制作的东西喜爱拆掉。对策：这就须要我们老师正确的引导，教他们适应集体生活，懂得团结小挚友，让他们养成敬重老人的好习惯，使他们在幼小的心灵里懂得孝敬老人是一种传统美德，可以通过故事，儿歌的形成引导他们。同时，也要做好家长工作，提示他们过分溺爰孩子的严峻性，只要家园协作好。孩子很快就会向正确方向发展的。4、过于好动这些幼儿比较活泼好动，其中，男宝宝较多见。幼师们经常说，这样的幼儿聪慧，

25、长大了能出人头地。聪慧好动的幼儿，人见人爱，但过于好动，一刻也不消停也是件麻烦事。对策：遇到这种状况，就须要与家长沟通，同时也须要对孩子的表现作纵向比较，要耐性地与孩子多沟通，沟通，使其有静有动，使其知道哪些是危急的，哪些是不能碰的，并通过故事，动画片等举例，使其真正了解，并能够健康活泼的成长。二、带好托班，要驾驭这些技巧托班幼JL年龄小，自理实力差，不会自己上厕所，不会自己吃饭，不会自己穿脱衣服,面对这也不会，那也不会的幼儿，幼师们总是手忙脚乱，无所适从。其实，带托班也和带小班、中班、大班一样，无就是幼儿的吃喝拉撒睡学，只不过托班幼儿须要更多的关切、爱惜和宽容，须要幼师更有耐性的引导。因此，

26、从幼儿的吃喝拉撒睡学等多方面制定托班安排，驾驭带托班的一些技巧,会让你带托班变得得心应手！（一）生活习惯方面幼儿来自不同的家庭，接受的家教也不一样，使得幼儿的生活实力参差不齐，更有不少幼儿还养成了种种不良的生活习惯，这给他们入园后适应集体生活带来了很多问题，甚至影响学习和生活。2.5岁的幼儿，正处在秩序感发展的关键期，培育幼儿的自理实力是托班保教保育工作的重点之一。1、饮食习惯的培育树立榜样作用：托班幼儿的吃饭问题，不仅令家长们担忧，也让幼师们揪心。针对不同幼儿的吃饭问题，幼师要采纳不用的应对方式。幼儿饭量小，不强迫；幼儿挑食，不指责，不强行制止，而是顺其自然，逐步指导。如：幼儿不爱吃青菜，可

27、在平常用餐时，通过树立榜样示范的作用表扬别的小挚友，你看XXX也吃青菜，多香呀，因为XXX爱吃青菜才长得高，你想不想也长得高高的呀？过了一段时间后，这些也变得喜爰吃青菜了。物资嘉奖：托班幼儿特殊喜爱老师嘉奖的小粘贴，不爱吃菜的时候，比如说：有的孩子不爱吃胡萝卜，我就把即时贴剪成胡萝卜的形态，当他把胡萝卜都吃了的时候，我就把胡萝卜粘贴嘉奖给他，孩子特殊兴奋，久而久之，孩子就习惯了吃胡萝卜的味道，也就改掉了拒绝吃胡萝卜的习惯。因此，幼师们要好好利用小粘贴的吸引力，帮助孩子克服了挑食、偏食的毛病哦！学会正确咀嚼：在托班，经常看到幼JL不会嚼饭，嘴张不开，或者只用前门牙嚼饭，不仅影响幼儿吃饭的速度，还

28、对幼儿的口腔发展不利，长大后会影响面部美观。这时，幼师们可在饭前和幼儿玩咬一咬，嚼一嚼”的小嬉戏，让幼儿夸张的张大嘴巴，嚼一嚼，以训练幼儿的打开口腔，用大牙咀嚼。久而久之，孩子们就学会了正确的咀嚼方法，进餐速度变得快多了。定时、定位进餐：幼儿定位进餐的习惯，不仅有利于老师有针对性地进行指导，保持环境清洁卫生，还有利于培育幼儿吃饭时集中留意力，促进胃肠分泌活动。宁静进餐：吃饭时，托班幼儿爱讲话，喜爱窃窃私语。幼师不妨给幼儿将漏嘴巴的故事，教化幼儿向故事中的小妹妹学习，不做漏嘴巴的孩子。此外，在托班，也时常看到狼吞虎咽的幼儿，幼师可通过表演嬉戏”我这样吃饭，教会幼儿吃饭时细嚼慢咽，以提高幼儿的进餐

29、质量。不奢侈粮食：在进餐活动中留意孩子的个体差异，估计他们的食量进行盛饭也能使幼儿进餐信念大增,第一碗不宜过多，若一碗吃不饱，要举手添饭。避开幼JLW到太多的饭菜产生畏难心情而影响食欲。此外，还要告知幼儿，每次要把碗里的饭吃完，才能离开桌子。平常，可让幼儿观赏悯农，教化幼儿疼惜粮食，不把饭粒弄到桌子上、或地上，也不留剩饭。学会自己吃饭：有的孩子有意不吃就等着老师喂，这就不能顺着他的脾气,要培育他独立吃饭的好习惯。在日常生活中，创设相应的环境供幼儿参加操作。比如：娃娃家嬉戏,用废旧雪碧瓶,制成可爱的张嘴娃娃，再供应小勺，小豆，米粒等，幼儿在喂娃娃的同时，运用小勺的技能也得到了提高，并且知道用正确

30、姿态吃饭，可提高幼儿吃饭的速度，也可逐步改善幼儿吃饭掉饭粒的不良习惯。养成爱喝白开水的习惯：班上幼JL不爱喝白开水，着实令人头疼。幼师要想让幼儿喝水，对幼儿说不喝水会生病等，往往劝服不了幼儿，这还得多动动脑筋。如：你现在不喝水，我们给肚子里的大口袋喝水好吗？等他喝了水以后，我就让他鼓起小肚皮，然后我轻轻地拍拍他的小肚皮,竖起大拇指，夸你真棒,这样他既把水喝了，又觉得自己真能干。读懂幼儿的行为：有的孩子吃饭慢，就去喂喂他，但有的孩子吃饭慢，或许是碗里面有些食物他不想吃，要告知他不能挑食，或让他说出不想吃的缘由。有时吃饭时一拍肚子，说明他要去小便，有时喂他饭，好好的他就吐了出来，这就表明他已经吃饱

31、了。有时，幼儿的一个动作，就能表达他/她的需求，因此，幼师们在与幼儿接触的过程中,要学会读懂幼儿的每一个动作，让带班更）顺当。2、卫生习惯的培育饭前便后要洗手：幼儿在家里是由家长帮助他们洗手，入厕的，他们是完全被动的。幼儿还有吃手、挖鼻孔等坏习惯，不但不卫生，举止也很不雅。幼师可通过我的JM手活动,强化幼儿的自我服务意识，并让幼儿初步知道自我服务的基本常识和方法，让他们知道在进餐前，户外活动后，大小便后，都要洗手。学会正确洗手：幼儿知道什么时候洗手，但是幼儿还不是很会洗手，借助儿歌,教会幼儿洗手的步骤和方法，可事半功倍，如：先用清水冲一冲，再用肥皂抹一抹，两手交叉搓一搓，小手转一转，清水冲干净

32、,甩一甩，擦一擦，我的小手真干净。让幼儿在学会儿歌的同时，也学会了洗手的步骤和方法。幼JLt艮快养成了正确洗手的好习惯。学会自己入厕：对于刚入园的托班孩子来说，学会自己上厕所，是一个不小的挑战。他们要么不会蹲厕所，要么不会提好裤子就走出厕所，为了让幼儿记住正确的步骤，可以通过自己上厕所的故事，结合好玩的情景表演，或者在厕所的墙壁上贴上怎样上厕所的图案”等，可以缩短幼儿学会上厕所的时间。自己擦鼻涕：天气改变，幼儿很简单感冒。一感冒，鼻子里的两条瀑布就出来了，若幼儿不知道损鼻涕，也不懂得擦干净，嗖”的一声，又把流到嘴边的瀑布吸了回去，看上去多恶心啊！因此，幼师们在一日活动中,要教幼J序会用纸巾、手

33、帕擦鼻涕。3、睡眠习惯的培育学会穿脱衣服：托班幼儿的自理实力较差，许多幼儿还不会自己穿脱衣服，这给午睡带来不少麻烦。幼师可以把穿脱衣服的步骤编成好玩的“顺口溜.如“脱衣歌”小宝宝，脱衣服，从上向下解扣子，小手在后拉袖口，衣服衣服快脱下。叠衣歌关大门，抱一抱。弯弯腰,放整齐。穿衣歌一小胳膊,穿袖子,穿上衣，扣纽扣，小脚Y,穿裤子，穿上袜子穿鞋子。原本枯燥的穿脱衣服，摇身一变，变成了好玩的顺口溜，使穿脱衣服变得多么好玩啊！此外，幼师还可以利用碎布缝制带纽扣的苹果树、汽车等，投放到生活操作区，让幼儿一对应练习扣纽扣，以提高幼儿穿脱带扣子的衣服。逐步改善原有睡眠习惯：托班幼儿刚入园，在家里的睡眠习惯也

34、被带进了幼儿园，如，睡觉时咬被子、抱枕头入睡等。此时，幼师不要制止，要帮助幼儿逐步培育良好的睡眠习惯。如：结合午睡儿歌，教化幼儿睡觉时盖好小被子，小手放放好宁静入睡。对于喜爱趴着睡的幼儿，可通过娃娃家嬉戏，引导幼儿发觉趴着睡觉的不良后果，帮助幼儿养成良好的睡眠姿态。此外，要给幼儿营造良好的午睡环境，如睡觉前放一些轻音乐，拉好窗帘，帮助幼儿入睡。4、家园共育要重视幼儿在幼儿园和在家里表现不一样，好不简单看到幼儿有了进步，可其次天又化为乌有了。这都是因为家园教化的步调不一样造成的，如：在园时自己吃饭，在家则要家长喂饭等等。因此，幼师要刚好与家长沟通、沟通，比如，利用家长早晚接送幼儿的时间，幼儿离园

35、后打个电话，发条短信等等，争取家长协同协作，早日帮助幼儿形成良好的生活习惯，避开自己辛辛苦苦的劳动成果付诸东流。（二）学习活动方面玩中学：玩是孩子们的天性，但也有孩子喜爱看书、喜爱学习。托班的孩子留意力不能集中多长时间，一般是IO-15分钟,要想让孩子去学习一些学问，就须要老师用一些方法去吸引幼儿的留意力，让孩不门在愉悦的心情中接受学问，一边玩，一边学习，老师孩子都不会累。玩具足够：玩具要大，颜色艳丽，带声音。托班幼儿对小的、零碎地、无声响的插塑不感爱好。相反，对于直观的，引起留意的声音很感爱好。例如：玩积木，老师可帮助幼儿把积木插成各种大的形态，幼儿比较喜爱。这个年龄阶段的幼儿还喜爱自己占有

36、一积累木，虽然自己不插，但也不情愿交给别人，这时，老师供应幼儿的玩具量要足够，避开发生不开心的事情。3、多听故事：托班幼儿对故事特殊感爱好，尤其是讲得生动的故事，更是让幼儿沉醉。但适合托班幼儿听的故事并不多，幼师们可要多花点时间，给幼儿选择一些语言简短、简单理解、故事情节简洁的故事。比如，小白兔、大灰狼、小花猫等形象的故事，就挺适合托班幼儿的。举例：为了激励幼儿上幼儿园,做个有礼貌的孩子。我创编了故事小白兔上幼儿园，详细内容如下：小白兔的妈妈送小白兔上幼儿园，小白兔可兴奋了，到了幼儿园，小白兔很有礼貌，进门就问老师好，老师抓紧说：小白兔好，还夸小白兔是个有礼貌的好孩子。幼儿听了这个故事后，都争

37、着来问老师好，我刚好地激励他们像小白兔学习，收到很好的效果。4、丰富幼儿活动:爱仿照是婴幼儿突出的特点，也是他们的主要学习方式。因此，我们常常开展大带小、小学大的区域活动，让他们通过仿照，习得别人的嬉戏阅历。同时，可常常利用春游、秋游、节日活动、外出漫步、参观等机会，引导婴幼儿视察各种事物和现象，加深他们对四周世界的相识，以丰富嬉戏阅历。5、供应相宜的嬉戏材料：幼玩嬉戏，总免不了要操作嬉戏材料。在托班，橡皮泥、多变的结构玩具深受幼儿青睐。对于玩法单一、缺少改变的材料，如插鱼鳞、扣果子等，虽能在短时讨得幼儿的喜爱，但过了一段时间就不想再玩了。为了保持幼儿对嬉戏材料的爱好，幼师们须要从趣味性、多变

38、性动身,细心投放嬉戏材料，如配对、布包包接龙、随意贴等嬉戏材料。同时，留意投放难易程度不同的操作材料，使不同发展水平的婴幼J邸能找到适合自己的材料，并在与材料的“互动”中积累各种阅历。6、优化材料的投放与管理：在区域嬉戏角，经常看到有些幼儿只是蜻蜓点水地玩这玩那，或者手里拿了一大堆玩具，结果什么也没玩成。这通常是投放的嬉戏材料过多造成的为此，幼师们要遵循“少品种多数量、渐投放常更新”的原则。当婴幼JL玩熟几种材料后，再逐步增加新材料当幼儿玩腻了某种材料时老师就将这些材料收起来过一段时间再拿出来，婴幼儿又会觉得簇新好玩了。此外还可以激励幼儿和家长收集废旧物品,引导幼J居加工,变成好玩又美丽的嬉戏

39、材料,幼儿会很喜爱的。7、遵循区域嬉戏指导的原则：a、敬重婴幼儿的嬉戏权,不限定婴幼儿活动的内容和方式；b、以主动的心情和看法感染、支持婴幼儿的嬉戏；c、凡是婴幼儿能做、能想的，就让他们自己做、自己想；d、给婴幼儿留有思索、操作的时间和空间，允许他们尝试错误；e、多视察，少干预，多隐性指导，少显性指导。8、留意视察记录：对幼儿嬉戏的视察，是老师有效地指导和丰富婴幼儿嬉戏的前提。在区域嬉戏活动中，幼师们要细致视察幼儿的一举一动,并做好记录。如视察幼儿最喜爱的嬉戏活动是什么？爱好点何在？他们在探讨什么？是否有选择投放材料？能否与其他幼儿合作，通过视察记录，不断反思和调整嬉戏方案，刚好供应相宜幼儿的

40、嬉戏材料、方式等，以促进幼儿更好的发展。9、把握介入嬉戏的时机：在嬉戏过程中，幼师适当的介入与支持，可以避开幼儿操作探究的盲目性，一般来说，当幼儿遇到以下几个问题时，幼师有必要介入并实行有效的指导：Q)当他们发生冲突或出现危急行为时，老师要适度介入，以防止他们受到损害；(2)当他们嬉戏单调、重复、缺乏新意时，老师要引人一些改变，示意他们仿照、丰富、充溢嬉戏的情节；(3)当他们努力后失败或游离于嬉戏之外时，老师要引导他们一起玩；(4)当他们有进步时，老师要刚好激励确定，这对他们相识自我、建立自信至关重要；(5)当他们实力差异悬殊时，老师可有意识地支配他们搭配结对嬉戏；(6)当他们缺少材料或对材料

41、感到困惑、运用方法没有突破时，老师可实行增加、设疑、提建议等敏捷隐性的方式支持他们的活动。三、心情方面托班幼UlL情多变，不同幼儿有着不同的心情表现。良好的心情能促进幼儿记忆、思维和创建的发挥与发展。1、让幼儿宣泄不良心情：幼儿心情不好时，适当的宣泄，会让幼儿心里好受些，对保持幼儿的心理健康很有帮助。如：托班幼儿入园哭闹，这是正常现象，幼师要针对不同幼儿的哭闹做出主动、正确的回应，让幼儿停止哭闹。这种做法用在许多幼儿身上都是有效，但有少数幼儿还是哭个不停，这时，可适度的让幼儿宣泄，尽情的哭吧，哭出来就好了，这也是幼儿寻求心理放松的一种方式。2、转移幼儿留意力：托班幼儿心情易变，适时的转移幼儿留

42、意力，可以有效避开一些不良心情的发生。幼儿爱动爱玩爱仿照，幼师们可以选择一些轻松、活泼的户外体育嬉戏，愉悦幼儿的身心。如：吹泡泡、开火车等。幼儿心情好时，可以尝试玩新嬉戏，培育幼儿多方面的爱好。幼儿不爱玩某类嬉戏时，要加以引导，变更幼儿对这类嬉戏的偏见,同时，还要创编出好玩的玩发，激发幼JL玩这类嬉戏的爱好。3、帮幼儿树立自信：自信是心情才智的重要组成部分。自信的孩子简单获得偷悦的心情。托班幼儿，自我意识还处在萌芽阶段，幼师对幼儿表现出信任、赞美、激励的看法，就会有助于幼儿形成主动的自我相识。相反，否定、拒绝、忽视、甚至讪笑幼儿，很简单让幼儿产生自卑心理。因此，幼师们要多给幼儿动手操作的机会，

43、多激励幼儿自己的事情自己做，每完成一个新的动作或任务，就适当的激励和表扬，自信也就自然形成了。4、用音乐改善心情：心情不好时，听听奇妙的音乐、好听的旋律，会让人心理好受一点。对于托班幼儿来说，由于第一次离开家，起先过上幼儿园的集体生活，难免会有点不适应，哭哭啼啼。这时，若能放一些旋律美丽的音乐，如拍手点头，幼师再配上夸张的肢体动作，带动幼儿动起来，当他们看到有这么T立可爱的老师，哭声也会渐渐减弱。5、多与家长沟通：不同幼儿的心情反应各异，对相怜悯境的反应也有差异。托班幼师有必要向家长了解幼儿的一些心情特征，如：小便时会团团转这样，幼儿入园后，幼师就可轻松应对幼儿千姿百态的心情行为。四、其它方面

44、讨好幼儿有技巧：幼儿园老师的看法要亲切、自然，不强求幼儿。例如：宝宝刚入园时，家长一般抱着幼儿入园,老师要自然的与幼JLH招呼，假如宝宝不情愿叫老师、打招呼，就顺其自然，别强求。此外，幼儿老师还可常常抱抱幼儿,亲亲他们，这是与幼儿贴近的最好方法，同时也可消退幼儿的惊慌心理。2、照看幼儿要做到四勤：才珊和小班、中班、大班不同，大班的幼儿通过从托班到大班的幼儿园生活、学习和各方面的培育，到了大班阶段，完全是老师的左右手了。而托班孩子由于年龄小，自理实力差，什么事都须要老师无微不至的照看，特殊要做到四勤。眼勤：老师须要用眼睛去视察每一个孩子，让每一个孩子都在老师的视线之内，留意发觉他们的危急动作，或

45、一些须要。手勤：发觉问题连忙去解决，扶一下孩子或帮助一下孩子。腿勤：要以最快的速度跑到幼儿身边，帮他解决问题。嘴勤：要常常和幼儿说应当怎样，不应当怎样，要他们有这些平安意识。只要做到“四勤，孩子的平安就有所保障，痛一些不必要的损害。3、日经常规培育：常规培育是是托班幼儿的一项重要工作。幼儿入园后，幼儿的座次、位置要支配好。从幼儿入园三、四天后，可个别指导幼儿记忆自己的标记及日常生活中的要求。切记不要集体指导幼儿，因为这个年龄阶段的幼儿对针对性不强的话不能理解，个别指导更利于幼儿形成好的习惯。对幼儿的常规要求要详细，老师的视察要细致，出现问题刚好处理。在区域嬉戏中，要依据幼儿的年龄特点，将进出区

46、域的小脚Y图形、物品归放点的标记等贴在醒目处，让规则既详细又直观。2-3岁的孩子都乐意和老师一起收归嬉戏后的玩具材料。有了标记，幼儿不仅会归放玩具，还能逐步形成良好的嬉戏习惯。幼儿园托班教学反思6为了教会幼儿正确的洗手方法培育幼儿良好的行为习惯。我组织了健康活动小手真干净。在活动开展前，我先和幼玩了手指嬉戏，以引起幼儿对小手的爱好，让幼儿知道我们的小手很能干，可以做许多事，但手上也有许多的细菌，所以我们饭前便后都要洗手，逐步引出儿歌小手真干净。我边做动作边念儿歌，幼特别的感爱好。好多幼儿都能自觉的跟在后面边念儿歌边做动作，为了调动幼儿的主动性，我让表现好的幼儿到上面来示范洗手的方法。好多幼儿为

47、了能让自己获得这样的机会，都坐的很端正。但由于前面只放了一个脸盆，洗到第三个幼儿时，有好多幼儿已失去了耐性。由于我当时只考虑了要激发幼儿的主动性，没有考虑到小班幼儿留意力集中的时间短，自我约束实力不强。后来我调整了方案，让徐老师协作,我把幼儿分成五人一组，排队到水龙头上练习，幼儿站成一排洗手时，能根据儿歌里说的那样，正确、规范的洗手了。通过活动幼儿不仅学会了正确的洗手方法而且还学会了儿歌。幼儿的记忆特点是记得快，忘得快，为了巩固幼儿的所学学问，每次洗手时，我都有意引导幼儿边念儿歌边洗手，得到了很好的效果。幼儿园托班教学反思7这节课是依据学生的年龄特点，立足于课标精神，通过创设学生生活中饶有爱好的乘车情境，让学生在情境中学习，在情境中探究。使学生能够联系情节的发展过程，通过上车再上车，下车、上车”的情境很轻松地理解连加、加减混合的意义,驾驭运算依次，建构连加、加减混合的运算模式。在教学时能把静态的图画变为精彩的情境，使学生很自然地感受数学学问生活中的应用，体会数学的乐趣。因此整堂课的设计分为复习引入探究新知一巩固认知开拓思维四个环节，力求以教材为基础，以学生有爱好的情节为依托，拉近学生与数学的距离，让学生在详细的活动中探寻解决数学问题的方法，充分拓展学生的思维空间。幼儿园托班教学