《环境工程微生物》说课.ppt

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1、环境微生物课程说课,说课内容,说课程,说教法,说学生,说教学过程,课程性质、作用和地位,课程教学目标,教学单元的设计,课程重点、难点,项目教学法,任务驱动法,现场教学法,案例教学法,小组讨论法,看、听、说、想,观察表演,咨询交流,以案例导入新课,讲授新课,课堂练习,小结讲评,布置作业,课程设计理念和思路,说教改,课程内容改革,课程考核方式改革,教学难点的转变,说课内容,说课程,说教法,说学生,说教学过程,课程性质、作用和地位,课程教学目标,教学单元的设计,课程重点、难点,项目教学法,任务驱动法,现场教学法,案例教学法,小组讨论法,看听说想,观察表演,咨询交流,导入新课,讲授新课,课堂练习,小结

2、讲评,布置作业,课程设计理念和思路,说教改,课程内容改革,课程考核方式改革,教学难点的转变,说课内容,说课程,说教法,说学生,说教学过程,课程性质、作用和地位,课程教学目标,教学单元的设计,课程重点、难点,项目教学法,任务驱动法,现场教学法,案例教学法,小组讨论法,看听说想,观察表演,咨询交流,导入新课,讲授新课,课堂练习,小结讲评,布置作业,课程设计理念和思路,说教改,课程内容改革,课程考核方式改革,教学难点的转变,说课内容,说课程,说教法,说学生,说教学过程,课程性质、作用和地位,课程教学目标,教学单元的设计,课程重点、难点,项目教学法,任务驱动法,现场教学法,案例教学法,小组讨论法,课程

3、设计理念和思路,说教改,课程内容改革,课程考核方式改革,教学难点的转变,说课内容,说课程,说教法,说学生,说教学过程,课程性质、作用和地位,课程教学目标,教学单元的设计,课程重点、难点,项目教学法,任务驱动法,现场教学法,案例教学法,小组讨论法,看听说想,观察表演,咨询交流,课程设计理念和思路,说教改,课程内容改革,课程考核方式改革,教学难点的转变,说课内容,说课程,说教法,说学生,说教学过程,课程性质、作用和地位,课程教学目标,教学单元的设计,课程重点、难点,项目教学法,任务驱动法,现场教学法,案例教学法,小组讨论法,看听说想,观察表演,咨询交流,课程设计理念和思路,说教改,课程内容改革,课

4、程考核方式改革,教学难点的转变,课程性质、作用和地位,说课程,环境监测与治理技术专业,城市水净化技术专业,专业基础课，服务的专业领域宽,环境微生物,室内检测专业,环境监测与评价专业,项目四 污水生物治理中运转状况监测与评价,项目三 微生物降解有机污染物能力的测定及潜力,课程内容和实践技能紧贴实际工作岗位,项目五 微生物实验室建设,项目一 环境中的微生物监测与评价,项目二 环境卫生学检测,课程适应的工种和岗位群,【基础知识目标】掌握微生物的种类、生态分布、生长繁殖的规律等各项内容。【能力训练目标】熟练运用微生物进行污染环境的监测；清楚微生物在污染控制中的作用机理；懂得运用微生物进行污染控制。【创

5、新素质目标】培养学生团队协作、勤于动脑、大胆实践、勇于探索的能力。【个性品质目标】培养学生形成良好的职业技能和关键能力。,教学目标,说课程,课程理念与思路,建设成为能够高效率、高水平的服务于环境保护高等职业院校培养目标的示范性课程。,理念：,适用度上的广谱性与针对性统一；,内容上的理论性与实践性统一；,过程中的教学效果与教学形式统一；,思路：,采取“一合”形式，遵循“两用”标准，以“三级”发展为指导方针，进行课程内容和结构设计。,“一合”实践教师+行业专家,“两用”实用、够用,“三级”技术层级、技能层级、能力层级,“九连环链”式课程模块体系,课程内容模块可并行或串行实施，均可以确保实现特定岗位

6、的“工学”无缝对接。,课程结构：,课程重点和难点,重点：微生物进行污染环境的监测；微生物在污染控制中的作用机理；运用微生物进行污染控制。难点：培养良好的职业能力和关键能力。,说课程,说教法项目教学法,学会运用显微镜观察微生物,循序渐进法,微生物监测与评价,微生物种群的分布特征,辨认、识别微生物,项目一 环境中的微生物监测与评价,任务驱动法,重点：通过任务驱动，培养策划设计、实施控制、评价推广的能力,任务,子项目1,“4W1H”设计,DO,“过程控制”、“讲练结合”,能力积累与提高,WHO,子项目3,子项目2,项目二 环境卫生学检测,子项目一：细菌总数的测定,模块一：水体采样、送检技术及要求,模

7、块二：空气及物品灭菌、消毒方法和防腐技术,模块六：细菌菌落计数及数据统计分析技术、报告表填报,模块四：系列稀释法,模块三：培养基配制方法和综合利用原则,案例讨论法,重点：培养分析问题和解决问题的能力,案例,分析,成功或失败因素,讨论,积累知识,项目三 微生物降解有机污染物能力的测定及潜力,项目四 污水生物治理中运转状况监测与评价项目五 微生物实验室建设,小组竞技法,分组比赛,求胜心理,应用练习,小组讨论法,学生,关键能力,实践技能,说教改课程内容改革,理论34课时，实践34课时,理论课程和实践课程联系紧密,应用性不强的理论内容进行课时压缩,研究性内容进行选讲或自学,课程内容改革,说教改教学单元

8、设计,教学单元设计的综旨是：合理设计教学课时，强化学生实践能力,说教改教学难点的转变,职业道德,职业技能,职业素质,职业规范,职业能力,“蒙牛”用人标准：有德有才，破格重用有德无才，培养使用有才无德，限制录用无才无德，坚决不用,说教改教学难点的转变,说教改考核方式的改革,实践考核方式改革抽签决定考核项目,签条1：实践操作：无菌操作倾倒培养基+平皿包扎回答问题：培养基的凝固温度和溶化温度是多少？,签条2：实践操作：无菌操作斜面接种+平皿包扎回答问题：转斜面低温保藏法能保藏多长时间？,另外还有：无菌操作斜面接种、无菌操作平板画线、无菌操作稀释和接 种水样、革兰氏染色、显微镜观察识别等关键技能纳入抽

9、签签条,说学法看、听、想、说、练,老 师,学 生,技能,知识点,任务,练习,多媒体演示,看、听、想、说,说学法表演法,观众,学生表演,观察,理性转感性,学生评价,教师总结和纠正,获得知识或技能,难点知识或技能,老 师,学 生,学 生,说学法咨询交流,咨询,咨询,知识,交流协作,说教学过程一导 二讲 三练 四评 五布,导入新课方法：启发提问法多媒体演示法媒体视频播放法新课讲解：根据教学内容的需要，穿插使用项目教学法、案例教学法、现场教学法、媒体演示法、小组讨论法等多种教学方法,尽量将复杂知识简单化，如口诀,30-300 报内数小于等于2 报均数大于2 报低度大于300 报高度小于30 报低度接近30和300 报近数,应用练习采用任务驱动法教师明确任务预定完成的目标；学生小组讨论，分析任务，分解任务教师给出完成任务的建议小组总结注意：小组成员搭配；小组长的选拔；教师监督、引导,说教学过程一导 二讲 三练 四评 五布,课题完成比较与讲评：每小组进行汇报老师进行点评 布置任务,说教学过程一导 二讲 三练 四评 五布,