部编道德与法治六年级上册第一单元作业(优质案例).docx

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1、部编道德与法治六年级上册第一单元作业、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治六年级上学期部编版第单元我们向守护者单元组织形式0自然单元口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第1课感受生活中的法律第一课时P2-4法律是什么2第1课感受生活中的法律第二课时P5-8生活与法律3第1课感受生活中的法律第三课时P9-11法律作用大4第2课宪法是根本法第一课时P12-16感受宪法日5第2课宪法是根本法第二课时P17-19宪法具有最高法律效力6第2课宪法是根本法第三课时P20-21树立宪法权威二、单元分析（一）课标要求本单元编写依据是义务教育品德与社会课程标准（2011年版）中“我们的

2、国家”第13条“知道我国颁布的与少年儿童有关的法律、法规，学习运用法律保护自己，形成初步的民主与法制意识”，以及青少年法治教育大纲中“小学高年级（36年级）教学内容与要求”第二条、第三条和第四条。其核心目标是引导学生理解法律让我们的生活变得更美好，并初步形成遵守法律的意识。（二）教材分析本单元共两课，以“生活中的法律”和“最高法律一一宪法”为主要内容和逻辑主线，分别从微观角度和宏观角度、现实生活和法治体系引导学生初步认识“法律”和“法治”。1感受生活中的法律引导学生通过身边熟悉的日常生活，感受法律无处不在。这一课帮助学生初步了解法律的概念，认识与生活紧密联系的几种法律类型，知道法律对保障正常的

3、社会生活、维护公平正义发挥的作用。2宪法是根本法让学生通过学习宪法知识，了解法律体系。这一课初步培养学生的宪法意识，了解宪法的法律地位，引导学生运用这些知识简单地分析生活中与宪法有关的现象。本单元主要知识框架图感受生活中的法律宪法是根本法法律是什么生活与法律工法律作用大感受宪法日变法具有最高法律效力树立宪法权威图1本单元知识框架图本单元共设计了两课内容。第1课感受生活中的法律由三个板块组成。第一个板块的话题是“法律是什么”，目的是让学生初步了解法律就在生活中，知道法律规定人们的权利与义务，了解法律与纪律、道德等社会规范的区别，从而对法律有基本的认识。第二个板块话题是“生活与法律”，目的是让学生

4、了解与我们生活关系密切的民法、刑法、行政法，它们调整和规范着我们生活的不同领域，这些法律的存在，保障着社会生活的有序进行。第三个板块的话题是“法律作用大”，目的是让学生了解法律对我们的作用，包括法律对人的行为的指引作用、判断行为是否合法的评价作用以及法律维护我们权利的保障作用等。这三个板块在逻辑上层层递进：了解法律就在生活中一认识法律与生活的关系一理解法律发挥的作用。法律是什么法律保护权利法律规定义务纪律、道与法刑法民法行政法如同指南针如同尺子如同式M图2第1课主要概念关系图第2课宪法是根本法由三个板块组成。第一个板块的话题是“感受宪法日”，目的是通过宪法日活动让学生走近宪法，了解宪法的基本内

5、容，明白宪法在社会生活中的重要地位，从小树立宪法意识。第二个板块的话题是“宪法具有最高法律效力”，目的是让学生知道宪法是制定其他法律的依据，具有最高的法律效力，宪法规定了公民的基本权利和义务，是治国安邦的总章程，是我国的根本法。第三个板块的话题是“树立宪法权威”，目的是让学生知道如何树立宪法权威，了解学生应该学习宪法、掌握宪法知识、尊重宪法权威；明白社会各个主体必须以宪法为根本的活动准则，不做违反宪法的行为。树立宪法权或宪法具有最高法律收力感受宪法日宪法是什么掌握宪法知识了解宪法作用图3第2课主要概念关系图(三)学情分析在过去的学习中，学生基于规则和道德认知，已经养成良好的行为习惯，也掌握了一

6、些法律知识，但对于法律的了解是零散的，感受是顺的。本课引导学生感受生活中处处有法律，体会法律的作用，理解法律让我们的生活变得更美好，初步树立遵守法律的意识，为本册书的学习打下基础。三、单元学习与作业目标（一）单元学习目标1 .初步了解法律就在我们身边，与我们的生活息息相关。知道法律规定人们的权利和义务，懂得法律让我们的生活更美好。初步树立法律意识，积极利用法律维护自身合法权益。2 .感受宪法日活动的丰富，理解宪法日设立的必要性和重要性，初步树立宪法意识。懂得宪法是制定其他法律的依据，具有最高法律效力。理解维护宪法尊严的意义，增强宪法意识，自觉维护宪法的尊严与权威。（二）单元作业目标围绕“我们的

7、守护者”这一单元主题设计系列作业，通过阅交流、情境体验等作业方式，引导学生对宪法和法律有基本的认识，增强法律意识。四、单元作业设计思路1 .明确课标要求，分析教材内容，了解学情。2 .制订单元学习和作业目标。3 .作业设计基本流程：围绕作业目标选取情境素材一基于学情特点设定问题任务一着眼学生发展设计评价标准和方式。五、课时作业第1课感受生活中的法律（第一课时）1.作业内容：（1）填空：法律保护了我们的权利。我们享有人身权、等权利。法律规定了我们的义务，如过马路要；借了别人的东西要等。（2）小小辩论赛：在老师的组织和指导下，开展一场关于“维护公共生活是靠道德还是靠法律”的辩论赛。正方：维护公共生

8、活要靠道德反方：维护公共生活要靠法律2.评价设计:评价标准评价维度填空内容填写规范、正确、齐全。书写工整。填写正确，较具体，书写一般。填写基本正确，书写一般。辩论表现观点鲜明，理由充分，表达层次清楚。理由较充分，语言表达尚可。理由欠充分，语言表达欠清晰。4 .作业分析与设计意图：因为学生刚刚接触到法律知识，第一题设计了填空的形式，相对比较简单，旨在让学生对法律知识有初步了解。作业评价只要填写规范，内容正确即可。简单的作业设计不会让学生对法律知识望而却步。第二题设计了开展一场辩论赛，能充分激发学生学习法律的兴趣，挖掘学生学习潜能激励学生对抗研讨，交流情感碰撞思想。第1课感受生活中的法律（第二课时

9、）1.作业内容：（1）小小采访员请同学们采访一下家人或老师，了解他们的工作和生活都分别和哪些法律有关？并说一说这些法律的作用。采访对象：相关的法律及作用:(2)法律帮帮团：在班级成立“法律帮帮团”，用法律知识帮助解决同学们和家人平时在生活工作中遇到的问题。Q法律帮帮团，我们来帮忙问题描述：解决办法：2.评价设计:评价标准评价维度作业内容按时完成作业，书写认真，内容具体基本按时完成作业，内容较具体完成作业，内容较简单活动效果了解的法律全面广泛，能用法律知识帮助同学。了解的法律较广泛，能用法律知识解决实际问题。了解的法律欠全面，基本上能用所学的法律知识解决实际问题。3.作业分析与设计意图：这两题属

10、于活动型题目，既巩固本课的知识，又是为下一课做准备。第一题通过采访身边的家人和老师唤起学生已有的生活经验，引导学生去发现这些看似很平常的小事就和法律有关，帮助他们建立生活事件与法律的联系，从而感知生活中“时时”“处处”“事事”有法律。第二题注重学生的实践操作，学以致用，培养学生遇到问题找法律的意识和习惯。学生体会到生活中不同的事能够用不同的法律解决，我们遇到事情就应该想到法律，寻找法律来帮忙。感受生活中的法律(第三课时)1 .作业内容：(1)我是“小警察”：案例：11岁的小凯在马路上骑着共享单车。突然，对面有一辆电动车逆行疾驰而来。小凯被电动车撞倒了。电动车司机看了一眼倒在地上的小凯，骑着电动

11、车慌忙走掉了。路上的好心人看到小凯，帮助他打了“110”报警电话。如果你是警察，你会怎么处理呢？(2)法律故事会:让我们一起来开展一次”法律故事会,讲T井自己知道的或经历过的与法律有关的故事，说说它带给我们什么样的启示Q)2 .评价设计:评价标准评价维度模拟警察处理情况法律知识掌握较好，并能较熟练地学以致用。法律知识掌握尚可，能够运用法律知识维权。法律知识较欠缺，不能用法律知识处理。语言表达表达层次清楚，有理有据。理由较充分，语言表达尚可。理由欠充分，语言表达欠清晰。3 .作业分析与设计意图：第一题通过日常生活中的案例情境，从多维度让学生认识法律的内涵，告诉我们行为的方向，衡量我们行为的对错，

12、认识到法律是保护我们的坚强后盾。“小警察”的活动形式激发了学生的学习兴趣。第二题通过故事会的形式让大家进一步感知法律在生活中的作用。我们也可以将这个活动结合班队课开展。通过法律故事会的形式，让学生在故事中进一步感知法律的精神内涵。宪法是根本法（第一课时）1.作业内容：（1）宪法晨读员：利用早读课时间，在老师带领下进行宪法晨读活。（2）资料搜查员：请你查阅相关的资料，摘抄更多与国家宪法日相关的知识，并分享一下你的所得。我知道N则做师的 钻是中华瓜共知国 窠一宪法.（部分作业展示：）次发延卷,去其实和我们的生活息息相奚，笔法机定了公民的权利和义务.2.评价设计:评价标准评价维度II诵读效果认真诵读

13、，基本了解宪法的主要内容。诵读较认真，初步了解宪法主要内容。诵读不太认真，对宪法主要内容一知半解。搜集成果通过多种方式堞资料，知识点正确，书写工整。Siiwr泛，知识点正确，书写搜集方式单一,知识点少许错误，书写一般。3.作业分析与设计意图：第一题宪法晨读，学生在老师带领下对宪法内容进行晨读，对宪法有了初步的了解。第二题资料搜查，学生课下通过各种途径搜查有关宪法日的资料，学生明白了设立国家宪法日意义重大，并提高了学生的搜集整理资料的能力。第2课宪法是根本法(第二课时)1.作业内容：(1)填一填，法律金字塔：在法律金字塔上填写相关法律，并说一说你为什么这样填？(2)画一画，宪法宣传画：请同学们用

14、手抄报的形式画一幅宪法宣传画。(部分作业展示：)2.评价设计:评价标准评价维度填写内容填写正确，规范，书写工整。填写基本正确规范，书填写有错误，书写一写一般。般。作品质量图文并茂，字迹工整，整体效果微孔图文并茂，字迹一般，整体效果较图文搭配不佳，整体效果一般。3.作业分析与设计意图：这两题都是活动型作业，通过绘制法律金字塔，直观形象地让学生明白宪法是母法，是国家的根本法，明确宪法至高无上的地位。第二题通过绘制手抄报的方式，直观形象地宣传宪法，并在活动中学习宪法内容，了解宪法知识，也引导学生积极参与宣传宪法的活动，促进学习目标的达成，从而引发学生的情感体验，激发内心由衷地尊重宪法的情感。第2课宪

15、法是根本法（第三课时）1.作业内容：（1）编写宪法宣传标语以小组为单位，讨论、编写宪法宣传标语，在全班交流分享。（部分作业展示：）学定.M，争做法小冰.（2）感受宪法宣誓:蟹师的组织下型级开展一次模拟宪法宣誓活动。我宣誓：忠于中华人民共和国宪法，维护宪法权威，履行法定职责，忠于祖国，忠于人民，恪尽职守、廉洁奉公，接受人民监督,为建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国努力奋斗！(3)实地参观访问：在老师的带领下，到当地人民法院进行一-次实地参观访问，有机会的话采访一位法官。2.评价设计:评价维度评价标准标语内容简洁明了，观点正确鲜明，书写工整。语言简洁，观点正确，表意清楚，书写一般。语言较

16、简洁，观点尚可，书写一般。宣誓效果参与积极性高，态度端正，认真领会，效果很好。积极性较高，态度较端正，糠锄丸参与兴趣不高，效果一般。参观效果认真参观，边听边记，效果很好。认真参观，态度较端正，效参观积极性一般，效果一般。3.作业分析与设计意图：这三题作业的设计重在引导学生进行回顾反馈、升华情感，让学生把对“如何维护宪法权威”的理解。通过宪法宣誓、宪法宣传标语的交流分享的方式进行表达。在这个过程中提高学生知法、懂法、守法、护法的意识，促进学习目标的达成。到当地法院实地调查访问，让学生和法院有了一次亲密接触，也明确了宪法是国家的总章程，具有最高法律效力，再次坚定了学生遵守宪法的决心。六、单元质量检

17、测作业（一）单元质量检测内容学完本单元，同学们一定有很多收获吧！让我们一起来闯关吧。第一关：法律连连看中华人民共和国教师法阅读下面的情景描述，把与情景对应的法律用线连起来。学校门口的墙上，街道边的电线杆上被人贴满了烟草广告。张叔叔和吴阿姨准备今年春节结 婚。中华人民共和国广告法张兰大学毕业，取得了教师资格证 书，被聘为一所学校的数学老师。中华人民共和国国歌法一家工厂向河里排放污水，导致大 量鱼虾死亡。中华人民共和国环境保护法新学期开学典礼，校长带领师生全 体肃立，齐唱义勇军进行曲。中华人民共和国婚姻法第二关：看图识法律：观察图片，说说这些场景和哪些法律有关?IlT轶育法第三关：宪法宣传员202

18、1年12月4日是我国第二十一个全国法制宣传日，也是我国第八个国家宪法日。其国家宪法日主题是“以习近平法治思想为指引坚定不移走中国特色社会主义法治道路”。我校准备出一期有关宪法宣传的校报。请你参与进来，并完成下列任务。(1)【主动参与】假如你是参与者，请你围绕主题，至少写出两条合适的标语。(2)【出谋划策】学校的校报准备向全体学生征集有关宪法知识的资料，请你为校报制作一张宪法知识资料卡。姓名班级时间作品名称作品展示自我评价（部分作业展示）：后记：“双减”政策的落地，将原先搁置在“应试”这一浅滩上的教育之锚拔起，重新抛向全人、全面发展的深海。在这样的变革中，效果最易于看见的、也最为凸显的就是作业的

19、设计与研制如何减轻作业负担，成为教学变革中关注的焦点。基于对“减除”这样的字面简单化的理解，就难免出现流于形式的草率，缺乏理性的研究，过多将目标聚焦在“时间”“场域”“容量”三个方面：在规定时间里完成；在规定的场合完成；规定每次作业的容量。这样的控制，不但不能带来真正的“减负”，还让作业成为导致教学失效的全新因素。例如，只管作业时间长短，忽视作业应当承载的功能，让作业成为课堂教学的“附件”，形式化地强调随堂动笔：只看班级群体，不看独特个体，在迎合部分学生畏难情绪下，设计低于能力生长点的练习，缺乏针对不同个体的差异化设计；只注重在“学生端”落实，遗失了“教师端”的改良，作业依然是教师交给学生的任

20、务，而对作业目标的设定，作业类型的设计，作业难度系数的设置等，教师缺乏应有的构思与系统的布局，作业布置依然是零敲碎打的随机行为。设计作业，需要确认一个前提：为了提升学习力而承担一定的任务。可见，设计作业不是随性的，而是有一定的纪律。安德生提出从“六个维度”进行规范，这可以被视为课程化设计的内部纪律。“六个维度”分别为：目的、定向、主题、范围、形式、复杂性。目的指的是“为什么要完成这个任务”，比如，在暑假完成作业，不是为了学科学习，而是为了能力提升，也是为了素养的形成。定向指的是完成作业的物理环境，大多时间在家庭，也可以在各个公共场所，如博物馆、电影院、歌剧院，还可以在专用的实验室。不同的学科就

21、是需要认定的主题，例如，将语文学习嵌入作业中，就是设计时的主体，从这个角度看，单纯主张“不要做，去玩儿吧”，也是不负责任的。范围指的是完成作业的时间，如假期的范围是长效的，长效作业设计应该形成一个阶梯提升的趋势。形式指作业过程和结果的呈现，区别于“练习答题”，课程化的作业可以有两种比较经典的形式：一种是行动体验，让学生参与各类实践活动，在体验中学习；另一种是综合性学习，包容多样，如完成一项作品，进行实物展示，收集一类资料，进行整理归并。对于学生个体而言，完成传统意义上的作业大多是“单兵作战”，而作为课程的作业更为复杂，完成这样的作业，更加倾向于合作互助，共同完成，复杂性相对较高。总之，作业的设计与研制要去除简单草率的形式化，在课程视域下予以理性的重构，让学生在完成作业的同时，不断提升学习力，在课程化的学习中夯实核心素养。