猪跳水教案范例十篇.docx

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1、猪跳水教案范例十篇猪跳水教案【篇1】本课教材分析：这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子,走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。课文叙事清楚，情节紧张。按事情的发展变化，可以分四部分来理解，也可以根据故事的发生DD发展DD高潮DD结局来分析。第一部分（第1自然段）讲帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事发生的地点、人物、起因。地点在帆船的甲板上；船上有成人和孩子；因为在返航途中，又是

2、一个风平浪静的天气，水手们没有工作负担，心情也比较愉快，才有兴趣拿船上的猴子取乐，这是人与猴子发生联系的客观环境。钻来钻去、模仿人的样子、做出可笑的鬼脸，写出了猴子的活泼与聪明。放肆，是任性、一点也不受约束的意思，这是事情发生的起因。第二部分（第23自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。把他的帽子摘下来，戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。用牙齿和爪子撕，冲着孩子做鬼脸，这是猴子更加放肆的具体表现。猴子的放肆使孩子生气了，于是他吓唬、大声叫喊。水手们笑起来是因为猴子速度快、动作滑稽。哭笑不得说明孩子被戏弄得生气也不是，笑也笑不出来。第三部分（第46自然段）讲孩子走上最高横木，遇到生命危险。

3、它是这篇文章的高潮。第4自然段继续写猴子戏弄孩子，展示了事情的进一步发展。段末最后两句强调了孩子走上横木的客观原因。第5、6自然段讲走上横木后，孩子和水手们的表情和行为变化。水手们先是吓呆了，接着有人吓得大叫一声，这一方面说明水手们对孩子遇到生命危险的担心和害怕，也侧面反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。第四部分（第78自然段）讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。在这万分紧张的时候，船长急中生智，意识到只有跳到海里才是唯一解救的办法。于是果断地用手中的枪逼迫儿子往海里跳。跳到水里，不然我就开枪了！一！二！进一步展示了父亲的果断，也说明了情况的危急。孩子的得救，主要是由于船长当机立断,措施正

4、确，同时也由于孩子及时明白了爸爸的意思，跳到了水里；水手们在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的得救，是几个方面的条件共同起作用的结果。学校及学生状况分析：我校用的是北师大版的实验教材。经过三年多的学习，学生对学习语文有了较高的兴趣，思维活跃，发言积极，特别对故事性较强的文章，兴致特别高。学习的主动性和自觉性提高了不少，有较强的自学能力、分析能力。朗读课文能力也较强。教学目标：1、理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急中果断处理问题的方法，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。2、抓住课文中人与猴子之间的联系，理清课文层次，练习给课文分段，复述课文内容。3、体会课文情感的变化

5、，有感情地朗读课文。教学过程：第一课时一、解题质疑导入新课1、板书课题：跳水2、提问：看到这个题目，你会想到什么？3、据学生回答，板书：谁？在哪里跳？为什么跳？怎么跳？结果怎样？二、初读课文整体感知1、带着以上问题自由朗读课文，看看从课文中能找到哪些答案？2、交流汇报。三、理解课文尝试分段1、课件播放课文的动画片，学生欣赏故事。2、学生欣赏后，提问：谁能用一个词形容看故事时的心情？据学生回答，板书：惊险3、故事中最惊险的部分在哪？课文哪几个自然段描写了这一惊险场景？4、指名朗读5D6自然段，互相评议。5、此时的孩子站在最高的一根横木上，摇摇欲坠，情况十分危急！大家能用哪个词语来形容？（千钧一发

6、、危在旦夕、万分危急）6、故事写到这儿，就达到了DD高潮。板书：高潮7、这时，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道什么？板书：怎么办？结果？8、怎么办？结果怎样？孩子得救了吗？是谁救了他？板书：船长9、你是从哪儿知道的？板书：10、谁自告奋勇把这一段读一遍？学生读。评议。11、孩子安全获救，你们的心情怎样？船上的人呢？在所有人当中，谁最高兴？为什么？12、当儿子转危为安，作为船长最想知道的是什么？谁能告诉他呢（指名回答）13、哪几个自然段详细地描写事情发展的经过？板书：经过。请男生齐读2D6自然段。14、猴子为什么会摘孩子的帽子呢？指名回答并板书：水手取15、师指板书总结：因为水手拿猴

7、子取乐，所以猴子放肆；因为猴子放肆，所以去摘孩子帽子；因为帽子被摘，所以孩子去追猴子；谁能接着老师的话，用因为所以的句式将事情的过程介绍完整？（指名练说）板书：命令得救16、从老师的板书，大家可以清楚地看出这个故事是按什么顺序写的？（事情发展的顺序）请大家拿出笔来，就按这个顺序，在课文中把段落划分出来。四、总结谈话拓展延伸这节课，同学们通过自己认真阅读，解决了心中的疑问；通过共同探讨，分清了事情的起因、经过、结果；在了解故事发展过程的同时，顺利地给课文分了段。其实，给课文分段的方法还有很多，下课后，同学们还可以共同探讨其它的分段方法。第二课时一、体会情感评价人物1、上节课，我们通过阅读，对故事

8、的起因、经过、结果有了具体的了解，现在，老师请大家快速默读课文，用DD划出描写孩子动作、表情和语言的词句，并用箭头图表示出孩子的心情变化过程。（指名上黑板画图）交流评议。2、文中除了孩子，还写了哪些人物？在这些人物中，你最佩服谁？为什么？3、跳水是不是最好的办法？你还可以想什么办法救孩子？船长真的会开枪吗？他为什么用枪逼迫孩子跳水？这说明船长是一个什么样的人？板书：机智灵活冷静果断4、文章对船长的描写只有寥寥几笔，仅仅两句而已，但却把一个沉着冷静，机智果断的船长形象活脱脱地展现在读者面前，让人感觉真实又生动。这种对人物的描写手法，是我们在写作中值得借鉴和学习的。二、斟词酌句指导朗读1、再次默读

9、课文，找出你认为用得好的词语，句子或标点符号,用铅笔划记下来。并想一想好在哪里？2、交流汇报，指导朗读。学生发言，教师适时引导学生进行朗读。适时出示课文中的词句，指导学生朗读。运用多种形式进行朗读训练，互相评议。三、谈谈体会续编故事1、学了这篇课文，你有什么感想和收获？2、孩子得救了，而那只调皮的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢？课后，请大家以猴子的结局为题给跳水写续篇。总评：一、教学目标明确，教学重点难点突出。语文课程标准指出：3-4年级的学生在阅读文章时，要达到的目标是：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读

10、感受。这堂课根据此目标设置了切实可行的教学目标，把握住了教学的重点和难点，通过学习，基本达到了这一教学目标。二、体现了教师的主导地位和学生的主体地位，师生互动、生生互动，达到了和谐与统一。新课程理念告诉我们：要把课堂还给学生。在这堂课中，学生的主体作用得到了充分的体现，教师的引导恰到好处，较完美地处理了教师与学生的关系，达到了和谐、统一。这也是本课的一个亮点。三、课堂气氛活跃，发言面广，充分体现了面向全体的教育理念。整堂课教师设计的问题较有层次，充分调动了全体学生的参与积极性，教师教得轻松，学生学得愉快，达到了水到渠成。四、巧妙利用多媒体课件，调动学生学习的积极性及探索的欲望。这节课，教师准备

11、了跳水的故事动画短片，供学生欣赏，设计了多个层次的问题，供学生思考，把学生引入到故事发生的现场，给学生身临其境的感觉，学生自然兴趣盎然。同时，教师还注重学生的发散性思维，逻辑性思维，训练较为到位。不过，值得注意的是：有的问题提得较为零碎，要是能进行一下整合，会显得更有条理。猪跳水教案【篇2】胡同文化各位老师，晚上好，我将从以下五个方面来说说我对胡同文化所做的讲课设计。一、说教材（一）教材分析胡同文化是一篇序，其实说是一篇散文、小品文更合适，作者从建筑学的胡同、胡同文化和胡同的衰落三个层次，写出了胡同文化的丰富内涵，并用审视的眼光来看待它的衰败与没落，语言平淡、朴素、口语化、但很有味儿，亦不失典

12、雅之气。（二）教学目标我设置本课的教学目标有三个：1、概括胡同和胡同文化的特点，掌握概括要点的基本方法；这也是本单元的教学要点；2、正确理解胡同文化的思想内涵，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情，并引导学生运用拿来主义的观点来对待它。；3、体味本文语言特色。本文语言很有特色，具有京腔京调的韵味，而且大纲中还要求“培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力”，所以应该抓住这个很好的机会帮助学生体味语言的特色。其中训练学生掌握概括要点的方法是本课的教学重点。教学难点是对胡同文化思想内涵的正确理解。因为这个问题对学生来说理解较难，应该作为难点来对待。二、说教法和学法本课是自读课文，应以学生自学为主。老师

13、只起主导作用。今年暑假新教材培训时济南一中的耿文波老师曾讲到，”要倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”等，我深受启发，后来在网上查阅资料时也见到类似的文章，于是在授课中我经常尝试使用这种方法，引导学生进行探究式学习。这种学习方式可分两步进行：第一步，预习，自主探究，可布置学生自读课文，解决生字、文学常识，划出自己不理解的语句；第二步，合作探究，方法是分小组讨论，课堂交流，通过讨论交流相互学习分析问题解决问题的方法，在老师的点拨下深入理解文章的思想内涵，探讨传统文化走向没落的问题。三、说媒体除了板书，我将采用一下媒体：1、电视。播放

14、歌曲，展示北京胡同的图片。2、投影。展示李国文的散文胡同之死片断。四、说教学过程（一）导入新课课前请同学们听歌曲前门情思大碗茶，然后我就问学生：这首歌有什么特征？学生七嘴八舌后我就抓住“大碗茶体现了北京人的生活特点”这一点，让学生找出歌词中还有哪些内容也能体现北京人的生活特点，学生会说出“冰糖葫芦”、“窝头咸菜”、“杏仁豆腐”等，最后我做总结，这首歌京味十足，充分体现出北京人的生活特点，体现了一种北京文化。今天我们来学习北京文化的另一个重要的组成部分一一胡同文化，并板书。（二）明确目标（略）（三）介绍作者，由学生自己介绍。（四）分析课文先给学生3分钟时间，自读，1、理清思路、概括段意先问学生：

15、这篇文章思路是否清晰？学生回答不一，先请回答是的同学说说自己的看法，尤其要说出自己是如何分析思路的，以便其他同学学会分析课文的方法。其实本文只要抓住第5段在全文中的过渡作用，其他便迎刃而解。2、概括胡同的特点，然后总结它的总特点胡同的五个方面特征不难概括，一般都会准确找出，但“方正”世胡同的总特点需要点拨，正确理解“方正”不只是北京城的特征，更体现了胡同的方正，是一种方位意识极强的特征，同时借助文中“北京城就像一块大豆腐”这个比喻，板书一个正方体（豆腐形），并在“胡同”二字下，写出“方正”二字，以加深学生印象。3、概括胡同文化的特征，老师先提出胡同文化是一种什么样的文化？它有哪些具体表现？其实

16、质是什么？小组讨论2分钟，然后课堂交流。前两问也不难，学生回答出“封闭”特征时及时板书在“文化”之下，而其实质是“忍”则需引导学生深入理解，北京市民安土重迁，逆来顺受的表现就是由于“忍J的精神造成的。并在正方形（豆腐）中心板书“忍”。以上完成第一个教学目标：概括重点，用时12分钟。4、正确理解胡同文化的思想内涵，讨论胡同文化的前景刚才讲到胡同文化的精义是“忍”，那么“忍”的精神应不应该提倡？学生回答后，要引导他们一分为二的看问题，不能一味否定。再提出：胡同文化有没有存在的必要？这个问题，估计部分学生会受本文影响，只看到胡同文化的衰败落后的一面，学生讨论、交流之后，再用投影展示李国文的散文胡同之

17、死的片断，让学生从另一个角度来看待胡同的消亡。这也是对鲁迅的拿来主义的灵活运用。在此基础上拓展、延伸：在现实生活中，有没有正在趋向衰落的传统文化存在？比如京剧。你将如何去做？交流之后，可让学生作为研究性学习的课题在课余时间深入研究。以上完成第二个教学目标，用时12分钟。5、体味语言特色本文语言的京味特色，须通过朗读才能体味的深刻，我先让学生听812段的录音，然后引导学生说出语言特点，再在男女同学之间展开朗读比赛，重点读8、11、12段，看谁读得像，读得好，鼓励创新读法。只要老师善于引导，学生是能够做到的。以上完成第三个教学目标，用时12分钟。6、小结，布置作业：作同步训练中的语言知识巩固题和拓

18、展综习。五、说板书板书设计应能体现教学重点、难点，使学生对此一目了然，易于回忆，具有直观性、艺术性。说课教案新泰市泉沟中学薛启华一、教材分析；桃花源记是现行初中语文教材第二册第五单元的第一篇课文。本单元选有五篇文言文，本单元的教学目标，语文书上已明确指出：学生能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。桃花源记是陶渊明创作的一篇散文，陶渊明是我国东晋时期杰出的诗人，他的诗已成为我国古典文库中的宝贵遗产，其中最出色的桃花源记和桃花源诗（桃花源记乃桃花源诗的序文），已经成为我国人民雅俗共赏的精彩作品。桃花源记是一篇故事性很强的艺术作品，

19、表达了陶渊明对理想社会的追求。陶渊明之所以能在文中写出这样一个美好社会，同他本人的经历也有密切关系。陶渊明平生厌恶晋朝朝廷上下统治阶级奢侈腐朽的寄生生活，也讨厌官场上的舞弊营私的行为，他曾经三次因此辞去官职,隐居起来。陶渊明在农村过了几十年的隐居生活，亲自参加农业劳动，和农民交朋友，生活虽然穷一点，但和淳朴的老百姓在一起生活，陶渊明深深感到比在官场和那些醉心功名利禄的人相处，心情要愉快得多。这些都说明了陶渊明对当时政治黑暗的社会极为不满,对广大农民有深厚的感情。于是构想出他心中的理想社会一一世外桃源。它借助虚构的故事来表现作者的社会理想，给读者展现了一个风景奇丽秀美，人民安居乐业，丰衣足食的理

20、想境界，反映了古代劳动人民对美好生活的向往。但是作者十分清楚地看到，在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的。读这篇名作，既要看到作者的美好理想，又要看出他的无法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的内容和写法。本课的教学重点：1、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法；2、研读课文，整体把握文章内容。教学难点：了解作者笔下的社会理想；理解作者寄托的思想感情。二、对教法及学法的处理教学这篇名作，要引导学生借助注释和工具书懂课文大意，然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。教学中采用诵读、讨论和合作探究的方法，激情增趣,领会情感，学懂课文。由于本文故事性强，语言浅显易

21、懂，学生学起来定会觉得兴味甚浓，疏通文意决非难事。同时教学的最终目标是培养学生的可持续学习能力。因此，我设计了四个教学环节：疏通文意、了解内容、探讨主题、拓展延伸。在本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。对内容通过由表及里、由浅入深的学习，逐步完成本课既定的教学目标。而我在学习过程中充当的角色是：一个组织者，把握其学习的整体走向；一个引导者,教给学生学习方法，教会学生学习；一本百科知识全书，给学生提供必需的知识。本节课需用两课时。具体的教法有：1、平等交流法。是指

22、在学习过程中生生之间，师生之间的平等对话。在本课中，它包含本课教学目标的确定，完成目标时所需的学习方法和时间，对课文知识点的理解和质疑等。2、自主探究法。是指学生在朗读课文、疏通文意、理解主题时通过注释、工具书或参考资料自主、探究性地去学习。3、交流合作法。是指学生在完成教学目标的过程中相互合作，共同探讨，以求得对知识点最准确、最完整的把握，提高学习的整体效应。4、“时空连线”电视采访情景创设的方法，注重激发学生兴趣,引导学生投身其间。激发学生的思维，让学生又富有个性的火花闪现。本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，在本课中，学生将在教师的引导下，通过自主探究、交流合作，勤动手、勤动口、勤

23、动脑，有计划、有步骤地完成既定的教学目标。三、对教学程序的安排（一）、导入新课。投影显示学习过的陶渊明的一首诗饮酒，让学生读读并说说这首诗表达了诗人怎样的志趣？学生回答：表达了诗人对农村生活的喜爱；表达了对自由、安宁生活的向往。教师自然地导入新课。然我们一起走进桃花源，一起走近陶渊明，并板书课题及作者。并简介作者所处的时代背景。（二）、确定目标。充分调动学生以前学习文言文的旧知和经验，在此基础上师生共同商议本课所要达到的教学目标。达成一致后将教学目标板书在黑板上或用多媒体展示在大屏幕上。1、正确、流利地朗读课文；2、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法；3、研读课文，整体把握文章内容。4、

24、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。（三）合作学文：第一步、初读课文，朗读指导。完成教学目标1：正确、流利地朗读课文。1、教师进行学法建议（1、读准每一个字音；2、注意正确断句；3、尽量读出感情。）2、学生初读，边读边用笔画出不能读准的字音、不能正确断句的地方及不好把握感情的语句。并结合注释、查工具书或者查资料书去自行解决。3、读给同桌听或在小组内交流，互相指证。4、将实在不能解决的读音问题板书在黑板上，大家一起解决。5、随机抽查学生以检查对目标的完成情况，全班同学当评委，从字音、断句和是否读出感情作为标准。第二步再读课文，疏通文意，整体感知。完成教学目标2：准确地翻译全文，并积累常用

25、文言词语的用法。1、教师进行学法建议（1、字词句一一落实，尽量做到对译；2、尽量翻译出原文的语言风格。）2、学生自读，结合书下注释、查工具书或者查资料书去自行将课文逐句翻译一遍。用笔圈点出不能准确把握的地方。（教师巡视）3、组内交流自学过程中不能解决的问题，若仍不懂，则举手问老师，全班同学一同解决。教师注意点拨。若无人会，则由教师解答。4、学生再次对课文进行翻译。5、让学生起来复述本文所讲述的故事。以检查学生对目标2的完成情况。第三步、三读课文，“时空连线”，深化理解。完成教学目标3,研读课文，整体把握文章内容。师问：同学们，陶渊明笔下的桃花源美不美？你们想不想到桃花源？生：美，我没想去。师：

26、那好。现在啊，这间教室就是桃花源，你们都是桃花源的村民，我呢，是电视节目主持人。我们下面穿过时空隧道，来到一千六百多年前的东晋时代的桃花源中，现在我对村民现场采访。然后教师以主持人的身份采访了以下问题：1、能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗？（我们这里土地平整开阔，房屋正气，有肥沃的土地、美丽的池塘，正是山清水秀，人杰地灵！）2、请问你们是怎么来到这里的？（我们的祖先为了躲避秦时战乱，逃到这个与世隔绝的地方，时间长了，我们就不再出去了。）3、你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗？（我们这儿的人都很勤劳。很朴实，还有，我们很好客。4、在节目的最后，请桃花源的村民用一句话概括一

27、下桃花源的特点或你们的感受。（1、我们桃花源风景优美。2、我们桃花源民风淳朴。3我们桃花源居民生活幸福。4、我们桃花源没有剥削，没有压迫。）第四步、四读课文，品位研读、主题探究。完成教学目标4：理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。（四人小组讨论，选派一名代表发言。）1、为什么再也找不到桃花源了？这样安排情节有什么好出？总结：照应开头；这是一个理想的社会，现实生活中没有。增强神秘色彩。（渔人不守信用的惩罚）2、思考：到底有没有“桃花源”？作者这样安排结尾有什么作用？明确：若有若无，再一次抹上了一层神秘色彩。更增强了文章的艺术魅力。3、本文描写的桃花源是怎样的社会状况？4、这种社会状况与作

28、者所处的时代有何不同？明确：桃花源的社会状况：景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，人人生活得安宁幸福等。作者所处时代：战争频繁，民不聊生。小结：作者因不满当时的黑暗政治和社会现状，远离官场，隐居田园，一生安贫乐道，追求一种自由安宁生活。本文所表现的思想正是作者的社会理想。第五步、拓展延伸：品读桃花源诗1、朗读桃花源诗，感悟其所蕴含的思想感情。2、结合桃花源诗译文，思考分析在内容、写作方法、思想感情上与桃花源记的内在联系。第六步、当堂检测。1、解释下列词语：要：（）咸（）云O具（）语（）为（）2、指出下列词语的古今义：妻子：古义：O今义：O绝境：古义：O今义：O无论：古义：O今义：O（四）布

29、置作业：课下请以“我心目中的桃花源”为题写作。总结：这节课，我们进一步走近了陶渊明，了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的最球，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句；“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。“神州大地，山川锦绣，人民富足，陶渊明若是地下有知，一定会感到无比欣慰。好，这节课上到这里。板书设计：1、初读课文，朗读指导2、再读课文，疏通文意，整体感知3、三读课文，“时空连线”，深化理解4、四读课文，品位研读、主题探究猪跳水教案【篇3】一、教学目标（一

30、）学习本课生字、新词，理解重点词语。（二）理清文章脉络，概括段落大意。（三）读课文，初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。二、教学重点（一）理清文章脉络，概括段落大意。（二）初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。三、教学难点给课文分段，概括段落大意。四、教学过程（一）提示课题。同学们，今天我们一起学习第8课跳水，请大家齐读课题,从题目中你们都知道些什么呢？教师边叙述边板书课题：（板书：跳水）从题入手让学生设疑，展开想象，使学生带着问题，带着兴趣深入课文之中，由“要我学”自然变成“我要学”。学生会提出许多问题。如：谁跳水？为什么跳水？跳水的结果是怎样的？等等。（二）范读课文，学生思考。这

31、篇课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事？（一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的一头，孩于为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长命令儿子跳水，使孩子转危为安。）课文中的人、物之间有什么联系？请同学们用符号表示出来。让学生多种感官参与学习活动，既要动脑，又要动手，请几位同学在黑板上画，其他同学在本子上画。（三）分段、概括段意。根据板书让学生说一说事情发展的过程，初步认识事物是在相互联系和变化中发生、发展。结束的。谁来谈一谈事情的起因、发展、高潮、结果各是什么？（起因：水手们取乐猴子，猴子十分放肆；发展：猴子逗孩子,孩子爬上桅杆追猴子；高潮：孩于走上高最的横木，遇到生命危险;结果：

32、船长命令孩子跳水，孩子得救了。）根据事情发展顺序分段并概括段意。第一段（第：讲帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追赶猴子。第三段（第：讲孩子走上最高的横木，遇到生命危险。第四段（第：讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。（四）检查预习。1、填写生字表。2、读准字音。生字:3、查字典或结合课文内容解释词语。4、形近字组词:艘（五艘）撕（撕碎）航（航行）咧（咧嘴）搜（搜集）嘶（嘶哑）抗（抗争）冽（凛冽）瞄（瞄准）桅（桅杆）唬（吓唬）鸥（海鸥）描（描绘）脆（干脆）虎（老虎）欧（欧洲）反义词:近义词:环游一一周游缓缓一一，慢慢庄严一一庄重沉痛一一悲痛矫健一一强健身躯一一

33、身体哭泣一一抽噎慈祥一一慈爱面庞面容反义词：焦急耐心幸福痛苦慈祥一一威严醒悟一一迷惑放肆规矩（五）分组读课文。分组读课文，画出不懂的问题，小组的同学相互解答，质疑问难。如果有小组解决不了的问题，提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培养学生主动学习、独立思考的能力。（六）作业。1、熟读课文。2、抄写生字新词。猪跳水教案【篇4】教学要求1.教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。2 .能给课文分段，写出段落大意，说出课文的中心思想。3 .通过词、句、段理解课文主要内容，掌握中心思想。在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系、是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。4 .学会本课生字、新词

34、，会用模仿、显然造句。5 .能有感情地朗读课文。教学重点1 .通过词、句、段理解课文的主要内容，掌握中心思想。2 .在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系，是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。教学难点引导学生弄清事物之间有联系，是怎样联系起来的。教学时间3课时。教学过程第一课时一、揭示课题教师板书课题：跳水1.看到这个题目，你想知道什么？3 .那么课文描写的是什么呢？这篇课文的作者是俄国著名作家列夫托尔斯泰。他给我们讲了一个十分惊险的故事，你一定会被紧张的情节所吸引，并且从中得到启迪。二、教师范读课文思考：课文描写了一件什么事？（课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，

35、猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入困境。船长在危急时刻，沉着、冷静，命令孩子跳入水中，孩子得救。）三、自读课文，自学生字、生词1.读课文，学生字。4 .利用字典理解部分词语。注意区分：气急了、气极了。四、检查自学效果1 .读生词：一艘放肆胳膊海鸥瞄准风平浪静摇摇晃晃2 .提出容易写错的字：艘3 .说说难理解的词语：放肆：言行轻率、任意、毫无顾忌。五、再读课文1.想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样引起的？2 .根据问题给课文分段：课文讲了谁跳水？他为什么跳水、跳水的结果怎样？学生可把课文分成三段：第一段（1、2自然段）由于水手们拿猴子取乐，这只猴子放肆起来，它摘走了孩子的帽子、很快

36、地爬上了桅杆。第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅杆顶端，陷入绝境。第三段（5、6自然段）在万分危急的关头，船长沉着镇静，果断地命令孩子跳入水中，孩子得救。3 .质疑：让学生提出不懂的问题。六、作业1 .抄写生字、生词。2 .练习朗读课文。第二课时一、通读全文复习课文分段情况和课文写了一件什么事？（要求带着问题学习课文。）二、学习课文第一段1.学生默读课文。思考：这段写了什么内容？从哪些地方看出猴子非常放肆？指导学生理解放肆，猴子为什么会放肆起来？（因为猴子知道大家拿它取乐，它做鬼脸，模仿人的样子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。）3 .读句子。水手们又大笑起来，只有那

37、个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子（哭笑不得什么意思？孩子为什么哭笑不得？）（猴子弄得孩子没有办法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手们的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子没办法，只能哭笑不得。）4 .指导朗读。注意认真体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。练习读指导读指名读同桌对读5 .概括段意。三、学习第二段默读思考：1 .孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？（指导学生按顺序学习课文，抓住重点句、关键词语谈自己的理解，可联系上文。）学生在自学的基础上进行讨论，再汇报，注意引导学生按顺序说话。2 .从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险？指导学生理解以下两个句子。读句子。孩子只要一失足、直摔到甲板上就没

38、命了。即使他走到横木头上拿到了帽子、也难以回转身来。（孩子会不会失足？为什么他拿到帽子也难以回转身来？）（孩子有可能会失足，他就会跌到甲板上，摔得粉碎。退一步讲，即使不失足，也难以回转身来，桅杆太高、太险。）3 .当时甲板上的人有什么表现？（从侧面衬托出事态的严重。）4 .指导有感情地朗读，体会当时事态的严重。第三课时一、学习课文第三段1.默读课文，正在这时候指什么时候？这句话在文章中起什么作用？（这时是千钧一发的紧急关头，这句话是个过渡句，上文讲孩子处境险恶，下文讲船长出来果断处理。）2 .船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？结果怎样？（这时，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下

39、来必然粉身碎骨。船长担心孩子不当机立断，所以一再提到开枪。）3 .这段和课文题目有什么关系？作者要赞扬什么？（末尾回应课题，跳水是事情发展的结局。课文以解决问题的方法跳水做题目，这既与故事情节的发展紧密相关、又突出了船长处事的果断。4.指导朗读、概括段意。二、再读课文课文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎样联系在一起的？课文中的水手、猴子、孩子都是由于取乐而联系在一起的。水手拿猴子取乐、猴子拿孩子取乐，故事围绕着帽子展开。孩子丢开桅杆，放开绳子，走到桅杆上最高的横木，致使船长命令跳水。三、指导造句四、练习朗读课文板书设计说明：这个板书设计采用图解形式、比较形象直观，力求将出事地点、人物、方位、路线

40、标出，使学生一目了然。特别是走上横木的危险，和跳水脱险，表现得比较具体、对学生理解课文有所帮助。猪跳水教案【篇5】教学目标：机智、果断处理问题的方法；2、根据作者的叙事方法，学习按事情发展顺序写一件事的基本方法；3、在问题的讨论与解决中开发学生潜能。教学重难点：机智、果断处理问题的方法，树立安全行事的意识；2、在阅读中学习记叙一件事的方法。教学过程：一、思维训练：金矿的故事二、每课一练。PPT1三、总结全文。PPT2（设想：这些问题让学生提出，然后大家解决。个别问题老师提出让大家讨论解决）1、看板书，口述课文内容；2、用自己的话说说，课文写了一件什么事？这篇课文记叙了在一艘外国轮船上发生的故事

41、。一只猴子把船长的儿子戴的帽子挂到了桅杆最高处的横木上，孩子为了追回帽子,走上横木，在万分紧急的时刻，船长急中生智，果断地命令儿子跳水，使孩子转危为安。3、选择：跳水一文的主要人物是:a水手b孩子C船长d猴子（并回答为什么？）（动作、语言模仿体会）经验丰富、机智、冷静、沉着、果断5、学了这篇文章，你受到了什么启发？平时不乱开玩笑；开玩笑不过分；做事考虑后果、不任性；遇事沉着、冷静，采取最合适的方法；不做危险的事；解决困难需要大家帮忙四、阅读与写作指导PPT31、填空：课文是按顺序写的。4、指导分段：第一段（第：讲轮船上一只猴子十分放肆。起因第二段（第：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。发展第

42、三段（第；讲孩子走上最高的横木，遇到了生命危险。高潮第四段（第：讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上来。结果5、写作方法指导:写事的文章应该注意很有条理的写清楚事情发生的起因，事情的发展与高潮，事情的结果，这样，老师就会在你的作文批语中写到：叙事有条理、层次分明、结构完整。五、课堂巩固请闭眼回忆:这节课你学到了什么？六、听课文朗读，回味：1、课文写了一件什么事？2、体会课文的写作顺序；体会船长的处理事情的果断；欣赏列夫托尔斯泰的小说跳水。附：板书设计注：在“他山之石”栏内，有一篇相关的说课材料。猪跳水教案【篇6】教学目标1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，会写“环游、航行”

43、等12个词语。2 .默读课文，理清故事的起因、经过和结果，并试着讲讲这个故事。3 .找出描写水手们的语句，并说说这些语句是怎么推动情节发展的。4 .说说危急时刻船长的办法好在哪里，说说读了这个故事受到的启发。教学过程-第一课时-一、导入新课,激发兴趣。1 .观看跳水视频。同学们，跳水是我们经常能看到的一种运动。我们观看奥运会跳水运动员的英姿，为他们喝彩，是不是某些同学也梦想着能成为一名为国争光的跳水运动员？2 .解题导入。引导学生提出疑问，如本文跳水的人是谁？为什么跳水?在哪里跳水？怎么跳水？接下来，我们将带着这些问题开始学习第17课跳水。二、初读课文,扫清字词障碍。1 .提出读书要求：自己小

44、声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。2 .指名读生字新词。着重指导:桅杆(w6igdn)、吓唬(_idhu)3 .指导书写课后方格中的字。着重分析指导“艘、肆、帽、桅”，并在黑板上示范。(“艘”是左右结构，部首是“舟”，右部“叟”的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横、竖、横撇、捺。“肆”是左右结构，部首是“县”，“县”的笔顺是横、竖、横、横、横、撇折、点。“帽”是左右结构，右边是由和“目”组成的。“桅”是左右结构，部首是“木”，右边是“危”。)三、再读课文,整体感知。1 .朗读课文,说一说,课文讲了什么事？(引导学生思考导入时所提的问题，自行找到相关答案。课文讲述了船长的儿子在一艘帆船上，

45、爬上了桅杆的顶端，船长逼孩子跳水最终得救的故事。)2 .通读全文，根据事情的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整。起因：水手拿猴子取乐。经过：猴子抢孩子的帽子，并将帽子挂到桅杆顶端横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木，陷入了危险的境地。结果:船长急中生智，命令孩子跳水,使孩子转危为安。水手拿猴子取乐f（孩子被猴子引上桅杆顶端）f（船长逼孩子跳水,孩子得救）四、拓展交流。1.如果当时你也在现场,你有什么话想跟船长的儿子说?你有什么话想跟水手说？（言之有理即可）3 .如果你是船长的儿子,你有没有什么话想说？（言之有理即可）五、课堂小结。读完课文后，你感受到了什么？（遇事应沉着冷静，多思考。）-

46、第二课时-一、复习故知，导入新课。1 .指名朗读生字新词，检查生字新词掌握情况。2 .导入新课：通过上一课的学习，我们已经知道了跳水的起因、经过、结果。这节课，我们将继续学习跳水。3 .跳水的作者列夫托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品，如战争与和平复活等。二、品读感悟,体会情感。1 .我们都知道,跳水的起因是水手拿猴子取乐。那么，请同学们画出有关描写水手的语句。(1)一只大猴子在人群里钻来钻去,模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。人们的笑使得猴子放肆，它有多放肆呢?f猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。(2)水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得。为什么水手笑，而孩子却哭笑不得呢?一猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕,好像故意逗他生气。(3)水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。为何水手们笑得更欢,孩子气得脸都红了？f猴子不但不理孩子,反而撕得更凶了，且爬上了桅杆的顶端。(4)这时候，甲板上的水手全都吓呆了。怎么此时水手们突然吓呆了？f孩子的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊,摇摇晃晃地走上横木去取帽子。(5)有个人吓得大叫了一声。为什么会吓得大叫了一声？一孩子在横木上的危险程度之深。(6)等孩子一