经济学基础-教案模块三市场主体的选择——从消费者到生产者.docx

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1、子模块一消费者的选择教案1529-30课时：效用概述课程名称经济学基础授课对象授课人数课程类型专业基础课/必修课学时64授课内容任务一效用概述一、效用的含义二、效用的评价教学目标素质目标形成正确的消费观，避免陷入“消费陷阱”知识目标1 .理解基本概念：效用、偏好2 .掌握效用理论的基本观点和方法能力目标能够运用基数效用论和序数效用论对效用进行评价教学重点1 .效用的概念及特征2 .基数效用论和序数效用论的区别教学难点能够区分基数效用论和序数效用论教学方法实例讲授、讲练结合、主题讨论教学资源1 .省级精品在线开放课程https：/www.X2 .活页式教材3 .多媒体教室教学实施教学内容教师活动

2、学生活动教学设计任务一效用概述一、效用的含义一、案例导入：“幸福方程式”发布主题讨论：根据“幸福方程式”，我们应该如何追求幸福最大化？二、理论讲解：1 .效用的含义2 .效用的评价三、课堂练习：归纳整理：两种效用理论的区别L通过案例效用是一种心理感受，某种商品或劳务给消费者带来的效用完全取决于消费者本人的主观感受。（一）效用具有主观性导入“幸福方程式”，引导学生认识，效效用是对欲望的满足，即消费者从消费某种物品中所得到的满足感。但这种满足感只是消费者通过学习通APP参与课堂活动：1 .参加主题讨论2 .上传作业用是一种主的一种主观感受，消费者根据自己在消费过程中获得的满足感对效用进行评价。（二

3、）效用具有差异性观的心理感觉。同一个物品对不同的消费者可能有不同的效用，同一个消费者对同一个物品的效用评价可能也会因为时间、地点、环境的不同而不同。2.通过理论讲解让学生（三）效用具有非伦理性能够理解效效用是一个中性的概念,没有伦理学的含义,也没有道德标准，即我们不区分“好的效用”和“坏的妍”O（四）效用有正负之分用的概念及特征。3.通过课堂在消费过程中，如果消费者获得快乐、愉悦，我们称之为正的效用，而且满足感越强，效用越大；学生认真听讲，参与师生练习让学生反之，如果消费者获得的不是满足感，而是不舒服,甚至是痛苦的感觉，我们称之为负的效用。四、价值引导能够掌握两种效用理论的区别4.运用超星二、

4、效用的评价（一）基数效用论“树立正确的消费观警惕消费主义侵蚀”案例介绍五、作业点评互动。基数效用论认为，效用可以通过具体的数字来衡量，即效用的大小可以用基数（1,2,学习通督促3）来表示。既然每个物品的效用大小可以用确定的数字表示,那么，不同物品的效用可以通学生参与课过基数进行比较，也可以进行加总求和。堂活动。在考察消费者行为时,基数效用论认为消费者主要根据每增加一单位物品带来的效用大小教学实施教学内容教师活动学生活动教学设计来做出消费决策，这就是边际效用分析法。（二）序数效用论序数效用论认为，效用作为一种主观的心理现象，无法通过具体数字来衡量，只能通过满足程度的高低进行排序，即效用的大小只能

5、用顺序或等级，即序数（第一，第二，第三）来表示。既然每个物品的效用大小只能用序数来表示，那么，虽然不同物品的效用大小可以通过排序来比较，但不能加总求和。在考察消费者行为时,序数效用论使用无差异曲线分析法来研究消费者的效用最大化问题。子模块一消费者的选择教案1631-32课时：基数效用论（含模块五）课程名称经济学基础授课对象授课人数课程类型专业基础课/必修课学时64授课内容模块三子模块一任务二基数效用论和序数效用论（基数效用论部分）模块五子模块一任务一基数效用论下的消费者均衡教学目标素质目标在边际效用递减规律理解的基础上，树立不断挑战和创新的积极人生观。知识目标L掌握基数效用论的基本分析工具一一

6、边际效用分析法；2掌握基数效用论的消费者均衡条件能力目标能够运用边际效用递减规律解释现实生活中的经济现象教学重点1 .边际效用递减规律2 .总效用与边际效用的关系3 .基数效用论的消费者均衡条件教学难点基数效用论的消费者均衡条件教学方法实例讲授、讲练结合、主题讨论教学资源1 .省级精品在线开放课程https:WWw.X2 .活页式教材3 .多媒体教室教学实施教学内容教师活动学生活动教学设计模块三子模块一任务二基数效用论和序数效用论(基数效用论部分)一、案例导入：1.通过“第一一、基数效用论“第一个和第七个和第七个(一)总效用与边际效用个的不同”并发的不同”案例L总效用布“主题讨论”：导入，让学

7、生总效用(TOtalUtility)指的是消费者从一定数量的商品或劳务的消费中所得到的效用的总和。完全一样的煎饼认识到可以一般情况下，总效用的大小与消费商品或劳务的数量有关。随着消费数量增加，消费者得到的总和汉堡包，为什通过考虑边效用也就越多。么每一个煎饼和通过学习通际量来做出2.边际效用汉堡包带来的效APP参与课堂决策。边际效用(MarginalUtility)指的是消费者每增加一单位商品或劳务的消费所得到的总效用用会不一样呢？活动：2.通过理论的增量。二、理论讲解：1.参加主题讨讲解让学生理性经济人会考虑边际效用。1.总效用与边际论能够掌握总3.总效用与边际效用的关系效用2.上传作业效用与

8、边际一2.边际效用递减效用的定义，规律能够理解基吟：Q3.基数效用论学生认真听数效用论下下的消费者均衡讲，参与师生的消费者均0Om3.1总效用曲蚀H边际效用曲奴三、课堂练习：互动。衡。用TU表示总效用，用MU表示边际效用。从图3.1可以发现，总效用曲线与边际效用曲线有以画出总效用曲线3.通过课堂下特征。与边际效用曲练习让学生随着消费数量增加，TU先上升后下降。线，并分析二者能够掌握总随着消费数量增加，MU逐渐下降，向右下方倾斜。之间的关系。效用曲线与当边际效用曲线在横轴以上时，TU逐渐上升；当边际效用曲线在横轴以下时，TU逐渐下降；当四、价值引导边际效用曲“学会管理时线的画法，并教学实施教学内

9、容教师活动学生活动教学设计边际效用曲线与横轴相交时，TU达到最高峰。(二)边际效用递减规律1.内容在一定时间内，在其他商品的消费数量保持不变的条件下，随着消费者对某种商品消费量的增加，消费者从该商品连续增加的每一消费单位中所得到的效用增量，即边际效用是递减的。2.原因(D生理或心理原因(2)物品本身用途的多样性模块五子模块一任务一基数效用论下的消费者均衡一、消费者均衡的假设第一，消费者的偏好是既定的。消费者对各种物品的效用与边际效用的评价是既定的，不会发生变动。第二，消费者的收入是既定的。每一元货币的边际效用对消费者都是相同的。第三，物品的价格是既定的。物品的价格不会发生变动。消费者均衡正是要

10、说明在这些假设条件之下，消费者如何把有限的收入分配于各种物品的购买上，以获得最大效用。二、消费者均衡的条件消费者实现均衡的条件是：如果消费者的货币收入水平是固定的，市场上各种商品的价格是已知的，那么，消费者应使自己花费在各种商品上的每一元所带来的边际效用相等；或者说，消费者应使自己所购买的各种商品的边际效用与价格之比相等。假定消费者用全部收入M只购买两种商品X和Y,其价格分别为和。,购买量分别为和M和Mo分别为两种商品的边际效用。那么，消费者实现效用最大化，即消费者均衡的誉为：。+。二M间，发挥时间的最大效用”案例介绍。五、作业点评能进一步理解边际效用递减规律。4.运用超星学习通督促学生参与课

11、堂活动。子模块一消费者的选择教案1733-34课时：序数效用论（模块五）课程名称经济学基础授课对象授课人数课程类型专业基础课/必修课学时64授课内容模块三子模块一任务二基数效用论和序数效用论（序数效用论部分）模块五子模块一任务二序数效用论下的消费者均衡教学目标素质目标通过学习消费者行为相关知识，建立理性消费意识。知识目标L能够掌握序数效用论的基本分析工具一一无差异曲线分析法2 能够掌握序数效用论的消费者均衡条件3 能够理解预算约束线的含义能力目标能够掌握无差异曲线的含义、特征和画法教学重点1 .序数效用论的基本分析工具一一无差异曲线分析法2 .序数效用论的消费者均衡条件教学难点无差异曲线的画法

12、教学方法实例讲授、讲练结合、主题讨论教学资源L省级精品在线开放课程https:WWw.X2 .活页式教材3 .多媒体教室教学实施教学内容教师活动学生活动教学设计模块三子二、序数（一）关于L消费者对于人们2.消费者如果好的比较3.消费者不饱是偏好数好的情况（二）无差无差在这条曲Y,O在无（三）无差模块一任务二基数效用论和序数效用论（序数效用论部分）效用论消费者偏好的假定偏好具有可比较性任意两种或者两种以上的商品，消费者总是能够准确地给出评价，比如对于A和B,的偏好只能是AB、A=B、AB,以及BC,那么在对A、C两种商品偏中，一定是AC偏好具有不饱和性和性是指如果两个商品组合的区别仅在于其中一种

13、商品的数量不同，那么，消费者总量更多的那个组合，即所有的商品都是“好的”，多比少好，不存在过量导致少比多O异曲线异曲线是表示两种商品的不同数量组合给消费者带来的效用完全相同的一条曲线，即线上的不同数量组合给消费者带来的效用是无差异的。X图3.2无差异曲线差异曲线上，任何一点代表的两种商品的数量组合给消费者带来的效用都是相同的。异曲线的特征一、案例导入：“大学生日常消费特点”并发布主题讨论：大学生应该怎样做到理性消费？二、理论讲解：L关于消费者偏好的假定2 .无差异曲线3 .预算约束线4 .消费者均衡的条件三、课堂练习：无差异曲线的画法四、价值引导“增加居民收入，挖掘消费潜力”案例介绍五、作业点

14、评通过学习通APP参与课堂活动：1 .参加主题讨论2 .上传作业学生认真听讲，参与师生互动。1.通过“大学生日常消费特点”案例导入，引导学生建立理性消费意识。2.通过理论讲解让学生能够掌握无差异曲线分析法，能够理解序数效用论下的消费者均衡。3.通过课堂练习让学生能够掌握无差异曲线的画法及其特征。4.运用超星学习通督促学生参与课教学实施教学内容教师活动学生活动教学设计（1）无差异曲线离原点越远，代表效用水平越高；离原点越近，则效用水平越低。（2）同一平面上任意两条无差异曲线不相交。（3）无差异曲线向右下方倾斜。模块五子模块一任务二序数效用论下的消费者均衡一、预算约束线（一）预算约束线的含义预算约

15、束线是一条表明在消费者收入与商品价格既定的条件下，消费者能够购买到的两种商品最大数量组合的线。堂活动。403024015WCWi算约束线N02050100120Qx图5.1预算约束线预算约束线上的每一点都表示消费者恰好能够购买的最大数量的商品组合，它决定了消费者能够购买的极限。曲线内部的点（如点M）表示该组合购买之后消费者的收入还有剩余，而曲线外部的点（如点N）表示消费者买不起的组合。（二）预算约束线的变动1 .收入变动收入减少，预算约束线向左平行移动，而斜率不变；反之，如果收入增加，那么预算约束线将向右平行移动。2 .价格变动教学实施教学内容教师活动学生活动教学设计(1)一种商品价格变动(2

16、)两种商品价格同时变动二、消费者均衡的条件消费者均衡是指消费者在偏好一定(-组无差异曲线)，并且收入和商品价格也一定(预算约束线确定)的条件下，选择的商品组合实现了效用最大化的目标的情况。由于消费者面临一条确定的预算约束线和一组无差异曲线，因此只有既定的预算约束线与其中一条无差异曲线的切点才是消费者获得最大效用的均衡点。E点代表了消费者在既定收入水平下所能达到的最高的效用水平。Qr0预算约束线8图5.4消费者均衡分析子模块二生产者的选择教案1835-36课时：生产理论课程名称经济学基础授课对象授课人数课程类型专业基础课/必修课学时64授课内容任务一生产理论一、短期生产与长期生产二、短期生产理论

17、三、边际收益递减规律教学目标素质目标通过了解现实中生产者行为的原因，提高学习经济学的兴趣，培养经济思维。知识目标1 .理解生产要素和生产函数2 .掌握企业的边际收益递减规律和短期生产中可变要素投入的合理区间能力目标能够站在经济学的角度分析生产者最优生产规模教学重点1 .边际收益递减规律2 .短期生产中合理生产要素投入区间教学难点能够站在经济学的角度分析生产者最优生产规模教学方法实例讲授、讲练结合、主题讨论教学资源1 .省级精品在线开放课程https：/www.X2 .活页式教材3 .多媒体教室教学实施教学内容教师活动学生活动教学设计任务一生产理论一、案例导入：1.通过“人工一、短期生产与长期生

18、产“人工智能将提智能将提高(一)短期高制造业生产效制造业生产短期是指生产者无法调整全部生产要素的数量，至少有一种生产要素的数量没有办法改变率”，并发布主题效率”案例，的时期。讨论：基于人工让学生了解(二)长期智能，传统制造现实中生产长期是指生产者可以调整全部生产要素的数量，所有生产要素的数量都可以改变的时期。业企业将会有何通过学习通者行为的原二、短期生产理论改变？APP参与课堂因。在短期，资本投入量不变，用一表示,劳动投入量可变，用L表示,短期生产函数可以写为：二、理论讲解：活动：QWO)L短期生产与1.参加主题讨2.通过理论(一)总产量、边际产量和平均产量长期生产论讲解让学生L总产量(TP)

19、2.短期生产理2.上传作业能够理解短总产量(TotaIProduct)是指一定量的劳动投入与固定资本投入相结合带来的全部产量。随着论期生产与长劳动投入量的增加，总产量先增加后减少。3.边际收益递期生产中的2.边际产量(MP)减规律学生认真听基础概念。边际产量(MarginalProduct)是指劳动投入量每增加1单位引起总产量增加的数量。随着劳三、课堂练习：讲，参与师生动投入量的增加，边际产量是先增加后减少的。画出总产量曲互动。3.通过课堂3.平均产量(AP)线、边际产量曲练习让学生平均产量(AVerageProduct)等于总产量除以所投入的劳动量随着劳动投入量的增加，平均产线与平均产量曲能

20、够掌握总量是先增加后减少的。线，并分析不同产量曲线、边(二)总产量曲线、边际产量曲线和平均产量曲线曲线之间的关际产量曲线系。与平均产量四、价值引导曲线的画法。教学实施教学内容教师活动学生活动教学设计QA“发挥人力资源4.运用超星T多样性优势，促学习通督促/进经济高质量发学生参与课展”案例介绍堂活动。d8、LMP图3.3总产曲线、边际产量曲线与平均产量曲线从图3.3可以看出，总产量曲线、边际产量曲线和平均产量曲线都是倒U型曲线：先呈上升趋势，而后出现最大值，再呈下降趋势。1 .总产量与边际产量在总产量达到最大时（图3.3中A点），边际产量曲线与横轴相交（图3.3中B点）。当边际产量大于O时，总产

21、量增加；当边际产量等干O时，总产量最大；当边际产量小于O时,总产量减少。2 .平均产量与边际产量边际产量曲线与平均产量曲线相交干平均产量曲线的最高点（图3.3中C点），在交点处，平均产量与边际产量相等，并且平均产量最大。边际产量大于平均产量时,平均产量增加；边际产量等于平均产量时,平均产量最大；边际产量小于平均产量时,平均产量减少。（三）短期生产的三个阶段及合理的要素投入区域五、作业点评教学实施教学内容教师活动学生活动教学设计QO理性三、边际随着素投入量边际收益I第I阶段I公图3.4短期的生产者收益递减劳动投入不变的条递减规律4n舱段YAfP-AP“Jtt大A生产的将会规律量的件下OI第In的

22、位1TPjft大、XZMP三个阶段选择在第II阶段进行生产，而这一阶段也是最合理的生产阶段。增加，边际产量呈现出先上升后下降的特征。因此，在技术水平和其他要,随着某一种要素投入量的不断增加，边际产量最终会趋于下降，这就是教学模块三市场主体的选择一一从消费者到生产者子模块二生产者的选择教案1937-38课时：成本理论课程名称经济学基础授课对象授课人数课程类型专业基础课/必修课学时64授课内容模块三子模块二任务二成本与利润（成本部分）一、企业的成本二、企业的收益模块八子模块一任务一短期成本与长期成本一、短期成本二、长期成本的分类教学目标素质目标通过学习生产者行为相关知识，在未来的工作与生产中能够制

23、定合适的经营策略，实现经营最优化。知识目标L能够区别会计成本与经济成本2 能够掌握经济成本与会计成本的计算方法3 能够了解短期成本与长期成本的区别能力目标能够运用成本理论，对生产者的生产经营活动进行分析。教学重点短期成本和长期成本的构成教学难点能够运用成本理论，对生产者的生产经营活动进行分析教学方法实例讲授、讲练结合、主题讨论教学资源L省级精品在线开放课程https:/www.X2 .活页式教材3 .多媒体教室教学实施教学内容教师活动学生活动教学设计模块三子模块二任务二成本与利润（成本部分）一、案例导入：“沉没成本”并发布主题讨论：沉没成本给我们带来什么样的启示？二、理论讲解：1 .会计成本，

24、机会成本，经济成本2 .企业的收益3 .短期成本与长期成本三、课堂练习：例题1：会计成本与经济成本的计算四、价值引导“树立成本意识，珍惜学习机会”案例介绍。五、作业点评1.通过“沉没一、企业的成本企业的成本,指的是企业为生产一定量的某种产品或服务所耗费的所有费用。成本”案例，让学生认识（一）会计成本会计成本,指的是记录在会计账簿上的成本,是企业购买或租用生产要素所花的费用，它有到在做决策时需要考虑实际的资金流出，因此又叫作显性成本。的成本有哪（二）机会成本通过学习通些。机会成本指的是将生产某一特定产品的资源投入其他用途所能得到的最高收益。机会成本APP参与课堂2.通过理论是一种观念上的成本或损

25、失，因此也叫作隐性成本。活动：讲解让学生（三）经济成本1.参加主题讨能够区别会经济成本，不仅包括企业实际支付的显性成本,还包括企业为了生产经营放弃其他可能收益论计成本与经而产生的机会成本。二、企业的收益2.上传作业济成本，能够了解短期成企业的收益等于企业出售产品获得的总收入。TP=PXQ本与长期成总收益（TR）指的是销售一定量产品所得到的总收入。平均收益（AR）指的是销售每一单位产品平均得到的收入，等于总收益除以销售量。学生认真听讲，参与师生本的区别。3.通过课堂边际收益（MR）指的是每增加一单位产品销售所带来的收入变动，等于总收益增量除以销售互动。练习让学生能够掌握会模块八子模块一任务一短期

26、成本与长期成本计成本与经一、短期成本（一）短期总成本1.短期总成本的分类济成本的计算。4.运用超星短期总成本（STC）是企业在短期内为生产一定数量的产品对全部生产要素所支付的总成本。学习通督促教学实施教学内容教师活动学生活动教学设计总不变成总可变成2STC、TISTC=I3 STC、C,FO图（二）短刿L短期平短期平均平均4 SAC.5 SAC、本（TFC）是企业在短期内为生产一本（TVe）是企业在短期内为生产一：C、TVC之间关系的数学表达,FC+TVCTFC、TVC曲线STCTFC31STc、TFC.TVC曲线I平均成本均成本的分类平均成本（SAe）是企业在短期内耳不变成本（AFC）是企业

27、在短期内耳可变成本（AVe）是企业在短期内评TFC、AVC之间关系的数学表达AFC、AVC曲线的形状定数量的产品对不变生产要素所支付的总成本。定数量的产品对可变生产要素所支付的总成本。乙均每生产一单位产品所消耗的全部成本。Z均每生产一单位产品所消耗的不变成本。工均每生产一单位产品所消耗的可变成本。学生参与课堂活动。教学实施教学内容教师活动学生活动教学设计;O-Q图8.2SAC、AFC、AVC曲线(三)短期边际成本1.短期边际成本的含义短期边际成本(SMC)是企业在短期内增加一单位产量时所带来的总成本的增加量。2.短期边际成本与短期总成本、短期平均成本的关系二、长期成本的分类(一)长期总成本长期

28、总成本(LTC)是指企业长期在每二产量水平上通过选择最优生产规模所能达到的最低总成本。(二)长期平均成本长期平均成本(LAC)是企业在长期内按产量平均计算的最低总成本。(三)长期边际成本长期边际成本(LMC)是企业在长期内增加一单位产量引起的最低总产本的增加量。子模块二生产者的选择教案2039-40课时：利润最大化课程名称经济学基础授课对象授课人数课程类型专业基础课/必修课学时64授课内容模块三子模块二任务二成本与利润（利润部分）三、企业的利润模块八子模块一任务二利润最大化一、利润最大化原则教学重点1 .经济利润与会计利润的计算方法2 .利润最大化原则的推导过程教学难点能够运用成本和利润相关知

29、识分析解决企业决策问题教学方法实例讲授、讲练结合、主题讨论教学资源1 .省级精品在线开放课程https：/www.X2 .活页式教材3 .多媒体教室教学实施教学内容教师活动学生活动教学设计模块三子模块二任务二成本与利润（利润部分）一、案例导入：1.通过“同一三、企业的利润“同一公交线路公交线路运总收益减去总成本的剩余部分就叫作利润。运营时间为什么营时间为什利润=总收益-总成本不一样？”并发么不一（一）会计利润和经济利润布主题讨论：公样？”，让学会计利润和经济利润的计算公式为：交公司在决定最生认识到企会计利润二总收益-会计成本二总收益-显性成本优的运营时间时通过学习通业是如何决经济利润二总收益经

30、济成本=总收益-（显性成本+隐性成本）=总收益-（会计成本+机会成本）会考虑哪些因APP参与课堂策的。=会计利润-机会成本素？活动：2.通过理论因此，企业的经济利润一般是小于会计利润的。二、理论讲解：1.参加主题讨讲解让学生只有经济利润为零时，企业才没有进人或退出某一行业的动机。1.会计利润和经论能够认识利（二）利润最大化原则济利润2.上传作业润最大化原企业经营的目标就是使利润尽可能大。为了说明企业如何实现利润最大化，我们必须全面考虑2.利润最大化则的推导过如何衡量总收益和总成本。原则程。在经济分析中，利润最大化的原则是边际成本等于边际收益，即MC=MRo3.利润最大化学生认真听3.通过课堂模

31、块八子模块一任务二利润最大化原则的推导讲，参与师生练习让学生一、利润最大化原则4.利润最大化互动。能够掌握经（一）总收益、总成本与利润的概念原则的解读济利润与会总收益（TR）,是指企业销售产品所得到的收入，等于产品价格（或平均收益）与销售数量的三、课堂练习：计利润的计乘积，BP：TR=PXQ=ARXQ会计利润和经济算方法。总成本（Te）,是指企业为生产所投人的全部生产要素的费用，等于平均成本与产量的乘积，利润的计算4.运用超星即:TC=ACXQ四、价值引导学习通督促利润（兀），即经济利润，是企业的总收益与总成本的差额，表示为：“正确认识企业学生参与课教学实施教学内容教师活动学生活动教学设计利润=总收益-总成本H=TR-TC（二）利润最大化原则的推导（三）利润最大化原则的解读当边际收益等于边际成本时，企业从生产的最后一单位产品上得到的收益和增加的成本正好是相等的，意味着企业把该赚的利润都赚到了，不会再调整产量，此时企业实现了利润最大化。经营目标”案例介绍五、作业点评堂活动。