教育心理学样卷(含四卷).docx

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1、教育心理学样卷（一）（总分120分，考试时长120分钟）一、单项选择题（每小题1分，共35分）1、因材施教的教学原则反映了人的身心发展的（）oA、顺序性B、个别差异性C、不平衡性D、阶段性【答案】B【解析】因材施教的教学原则是以人的身心发展的个别差异性为根据的。2、教师职业最大的特点在于职业角色的（）。A、系统化B、专门化C、复杂化D、多样化【答案】D【解析】职业角色是相对单一的，而教师职业却具有多种角色的特点。他们在不同时间、不同地点要扮演不同的角色。3、在巴甫洛夫的经典条件作用实验中，铃声引起狗的唾液分泌，这时的铃声是OoA、无条件刺激B、中性刺激C、无关刺激D、条件刺激【答案】D【解析】

2、巴甫洛夫的经典性条件作用实验中，实验对象是狗，整个过程可以简单地分为三部分：部分一，食物呈现，狗唾液分泌；部分二，铃声出现，时间间隔，之后食物出现，唾液分泌；部分三，食物和铃声反复结合后，铃声单独出现，唾液分泌。在此过程中，食物是无条件刺激，诱发唾液分泌为无条件反应；铃声在和食物结合前出现，狗必然不会分泌唾液，所以铃声这时为中性刺激；铃声和食物多次结合后，单独出现也引起了反应（唾液分泌），这时的铃声就变成了条件刺激（铃声本身不具备引起反应的能力），这时的反射就是条件反应。因此本题的正确答案为D。4、进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这一原则是（

3、）。A、导向原则B、疏导原则C、因材施教原则D、教育的一贯性原则【答案】B【解析】进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这一原则是疏导原则。5、生理自我在几岁左右基本成熟？OA、1岁B、3岁C、5岁D、7岁【答案】B【解析】3岁左右生理自我基本成熟，故选B。6、“严师出高徒”“棍棒出孝子”等谚语在我国广为流传，这是下面哪种理论的观点对人们的教育方式影响的结果？（）A、遗传决定论B、环境决定论C、辐合论D、平行论【答案】B【解析】这是环境决定论的观点对人们教育方式的影响，认为环境对人的身心发展起决定作用。7、课程有不同的分类标准，根据课程的任务分类，

4、可以把课程分为（）oA、国家课程、地方课程、学校课程B、必修课程、选修课程、活动课程C、相关课程、广域课程、核心课程D、基础课程、拓展课程、研究课程【答案】D【解析】根据任务进行分类，课程可以分为基础课程、拓展课程和研究课程。8、在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的是O。A、明朝B、“中华民国”C、中华人民共和国D、清朝【答案】D【解析】清政府颁布奏定初等小学堂章程，设定初等小学，并规定初等小学教育为义务教育。9、维持和控制学生在校生活的基本条件是班集体的（）。A、正常秩序B、共同目标C、平等关系D、严密的组织结构【答案】A【解析】正常的秩序是维持和控制人们的生活和工作的基本条件，学

5、生同样如此。10、个体对学习活动所要达到目标的主观估计称为（）。A、学习兴趣B、学习期待C、学习动机D、学习目的【答案】B【解析】学习需要和学习期待是学习动机的两个基本成分。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。故选B。11、“无意义音节”是O发明的。（2009年浙江）A、奥苏伯尔B、马斯洛C、艾宾浩斯D、布鲁纳【答案】C【解析】【名师点评】本题的考查点是艾宾浩斯对遗忘的研究，其中所采用的实验材料即“无意义音节”。奥苏伯尔提出了意义学习理论，马斯洛提出了需要层次理论，布鲁纳提出了发现学习理论。12、强、平衡而不灵活的

6、神经类型称为（）。A、安静型B、抑制型C、兴奋型D、活泼型【答案】A【解析】本题考查的仍是气质类型的相关内容。胆汁质相当于神经活动强而不均衡型。这种气质的人兴奋性很高，脾气暴躁，性情直率，精力旺盛，能以很高的热情埋头事业，兴奋时，决心克服一切困难，精力耗尽时，情绪又一落千丈。多血质相当于神经活动强而均衡的灵活型。这种气质的人热情、有能力，适应性强，喜欢交际，精神愉快，机智灵活，注意力易转移，情绪易改变，办事重兴趣，富于幻想，不愿做耐心细致的工作。黏液质相当于神经活动强而均衡的安静型。这种气质的人平静，善于克制忍让，生活有规律，不为无关事情分心，埋头苦干，有耐久力，态度持重，不卑不亢，不爱空谈，

7、严肃认真；但不够灵活，注意力不易转移，因循守旧，对事业缺乏热情。抑郁质相当于神经活动弱型，兴奋和抑郁过程都弱。这种气质的人沉静，深刻，易相处，人缘好，办事稳妥可靠，做事坚定，能克服困难；但比较敏感，易受挫折，孤僻、寡断，疲劳不容易恢复，反应缓慢，不图进取。因此本题正确答案为A。13、教师在书写板书时要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是（）。A、强度律B、差异律C、活动律D、组合律【答案】B【解析】差异律指对象与背景的差异越大，对象从背景中区分开来越容易。黑和白反差最大，因此一般在黑板上书写板书要用白色粉笔。14、学习困难综合症的表现不包括（）。A、计算困难B、突然喊叫C、诵读困难D、缺少某种

8、学习技能【答案】B【解析】突然喊叫属于多动症的表现之一。15、实施义务教育需要一系列的办学条件，其中最重要的是（）。A、办学经费和设备B、办学经费和师资C、基础设施和师资D、经费和设施【答案】B【解析】经费影响着教育基础设施的改善，师资影响教学质量，所以二者是实施义务教育最重要的条件。16、（2008年4月）中华人民共和国义务教育法颁布于O年。A、 1951B、 1978C、 1985D、 1986【答案】D【解析】答案为D。1986年我国颁布了义务教育法，开始推行九年制义务教育，并提出了尽快普及小学教育的目标。17、学生在教师的指导下通过独立地探索，创造性解决问题，获取知识和发展能力的方法是

9、O。A、讨论法B、实验法C、实习作业法D、研究法【答案】D【解析】研究法是学生在教师的指导下通过独立地探索，创造性解决问题，获取知识和发展能力的方法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。实验法是在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。实习作业法是学生在教师的指导下进行一定的实际活动以培养学生实际操作能力的方法。根据定义，答案选D。18、学生在相同的情况下接受相同的评估，且采用的评价工具比较客观的评价是指O。A、形成性评价B、总结性评价C、正式评价D、非正式评价【答案】C【解析

10、】本题考查教学测量与评价的分类。根据教学评价的严谨程度，教学评价有正式评价与非正式评价之分。正式评价指学生在相同的情况下接受相同的评估，且采用的评价工具比较客观，如测验、问卷等。非正式评价则是针对个别学生的评价，且评价的资料大多采用非正式方式收集，如观察、谈话等。有时，教师可以采用非正式评价作为正式评价的补充。因此本题的正确答案为Co19、下列不属于课程表安排应遵循的原则是O。A、整体性原则B、迁移性原则C、生理适宜原则D、合理性原则【答案】D【解析】一般情况下，课程表的安排要遵循整体性原则、迁移性原则和生理适宜性原则。20、小学生的主导活动是（）。A、游戏B、运动C、工作D、学习【答案】D【

11、解析】每一年龄阶段的学生都有多种活动，但其中必有一个是主要的，称之为主导活动。每个年龄期所特有的儿童的主导活动类型决定着首先发生于这一年龄期的心理形成物的产生。它标志着儿童心理发展的飞跃，以及在新的基础上对儿童的整个个性的改造。作为个体心理发展分期依据的是各年龄阶段特有的主导活动类型，任何一种主导活动都有整体性结构。这种按一定次序彼此衔接、前后更替的一系列主导活动类型体系构成了儿童心理整体性发展的基础，形成主导活动类型体系的根本目的在于发展作为儿童个性内部基础的创造的需要与创造能力。总的来说，从小学年龄阶段起，儿童的主导活动已由游戏转变为学习活动。为有效地影响小学生的心理发展，最重要的是要创造

12、有利条件，以形成小学年龄阶段的主导活动一真正的、展开的学习活动。21、俗语“人心不同，各如其面“，说明了儿童身心发展具有O。A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性【答案】D【解析】发展的个别差异性，是指在儿童发展具有整体共同特征的前提下，个体与整体相比较，每一具体儿童的身心发展，在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处，这种表现于个体发展方面的差异性，来源于个体遗传素质和生活环境的差别。“人心不同，各如其面”正体现了这一点。故正确答案为D022、某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途，这在心理学上称之为（）oA、定势B、功能固着C、认知风格D、顿

13、悟【答案】B【解析】功能固着可以看作是定势的一种主要表现，即从物体通常的功能的角度来考虑问题的定势。由此可见，题中“某人”的心理属于功能固着，而选“定势”则不够具体，因为定势除了功能固着外，还有其他的表现形式。23、掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们（）。A、学习积极性B、学习自觉性C、要花多少时间D、智力水平【答案】C24、主张“教育即生活”、“在做中学”的教育家是O。A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、康德D、杜威【答案】D【解析】主张“教育即生活”、“在做中学”的教育家是杜威。25、学生像轻松地演奏二泉映月，这说明其演奏技能已达到（）。A、定向阶段

14、B、模仿阶段C、整合阶段D、熟练阶段【答案】D【解析】操作技能的形成可分为操作定向、模仿、整合和熟练四个阶段。操作熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。学生能轻松地演奏二泉映月，说明其演奏技能已达到熟练阶段。26、学校在课堂教学以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动是（）。A、课余活动B、课外活动C、群众活动D、文娱活动【答案】B【解析】课外活动是在课堂教学之外开展的有目的、有计划、有组织的教育活动。27、首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是O。A、柯尔伯格B、皮亚杰C、斯金纳D、巴甫洛夫【答案】A【解析】美国柯尔

15、伯格扩展了皮亚杰的理论和方法，他研究道德发展的方法是两难故事法。28、教师在教学过程中，既能注意讲授内容又能观察学生，维持课堂纪律，这属于教师注意力的（）特征。A、集中能力B、保持能力C、转移能力D、分配能力【答案】D【解析】教师在教学过程中，既能注意讲授内容又能观察学生，维持课堂纪律，这属于教师注意力的分配能力特征。29、根据研究，以下哪一年级是品德发展的关键期？OA、初一B、初二Cx初三D、高一【答案】B【解析】初二年级是品德发展的关键期，故选B。30、学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是（）。A、学生B、教师C、教学内容D、教学环境【答案】B【解析】教学的五要素中，学

16、生一一主体因素；教师一指导地位、关键因素；教学内容一信息部分；教学媒体一信息载体；教学环境包括物质和社会环境两方面。31、教育目的的确定具有（）。A、主观性B、客观性C、主观性和客观性D、随意性【答案】C【解析】教育目的的选择要考虑到社会的需要以及人的需要。32、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）。A、学生只有机械记忆的能力B、教师的知识、能力是不一样的C、教育活动要遵循人身心发展的一般规律D、教育活动完全受到人的遗传素质的制约【答案】C【解析】儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程，这一发展过程是有一定顺序的。教育要适应人的身心发展的顺

17、序性，循序渐进地促进学生的身心发展。因此，答案选C。33、将教学理论建立在心理学基础上，将道德教育理论建立在伦理学基础上的教育家是（）。A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、康德D、杜威【答案】B【解析】赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在心理学上，把道德教育理论建立在伦理学基础上。34、“中华民国”成立后，改小学堂为小学校，分初等小学校和高等小学校。初等小学校的修业年限为O。A、3年B、4年C、5年D、6年【答案】B【解析】“中华民国”成立后，教育部公布的小学校令规定初等小学校招收6岁儿童入学，修业年限为4年。35、一个学生根据自己的学习总目标，对学习时间作出总安排，并列出学习日程安排表。这种学习策略属

18、于（）。Ax认知策略B、元认知策略C、资源管理策略D、精细加工策略【答案】C【解析】本题考查的是典型的学习策略。一般来说，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三个方面。认知策略主要有复述策略、精细加工策略、组织策略。元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。资源管理策略包括学习时间管理、学习环境的设置、学习努力和心境管理、学习工具的利用和社会性人力资源的利用。因此本题中学生根据学习目标制定日程安排，属于统筹安排学习时间，是资源管理策略内容，应当选择C。二、多项选择题（每小题2分，共10分）1、教学过程的结构包括（）。A、引起学习动机B、引导学生领会知识C、巩固知识D、引导和组织学

19、生运用知识E、检查知识【答案】ABCDE【解析】教学过程的结构指教学过程的基本阶段，包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。2、影响反馈效果的因素有（）。A、反馈的方式B、反馈的内容C、反馈的对象D、反馈的频率E、反馈的数量【答案】ABD3、对技能品质的评价，可以从以下哪几个方面进行？O。A、意识的控制程度B、反馈C、操作程序的特点D、创新性E、效率【答案】ACDE【解析】评价一项技能的标准主要有意识的控制程度、操作程序的特点、效率、创新性等几个方面。意识的控制程度越少，技能的自动化程度就越高，该技能的品质就越好。组成操作程序的动作单元的特点及单元之间的排列组合程序是不是最佳

20、化设计，结构方式是否合理、精炼，是评价技能品质的第二个指标。技能本身操作系统的运行速度、精确性和灵活性，是效率高低的表现，也是熟练程度的标志。而技能本身是否有创造因素和新异性也是评价的一项指标。因此本题应当选择ACDE。4、小学教育目的的客观依据是（）。A、国家的国情B、社会政治发展水平C、经济发展水平D、文化发展水平【答案】BCD【解析】社会政治、经济、文化的发展水平是制定小学教育目的的客观依据。5、人际排斥的特征表现为（）。A、行动对抗B、认知失调C、拉帮结伙D、情感冲突E、认知协调【答案】BD三、判断题(每小题1分，共10分)()1、皮亚杰认为认知本质上是一种建构过程，认知依赖于个体已有

21、的知识和自我的组织.【答案】正确()2、如果一个人利用自己的外貌去犯罪，漂亮可能会减轻处罚.【答案】错误()3、物种的先天倾向和由集体成熟引起的变化也是学习.【答案】错误()4、非智力因素可以通过教育手段加以培养.【答案】正确()5、调查法中只有保证总体中每一个人被抽到的机会相等，才能使样本情况代表总体情况.【答案】正确()6、“学”主要指获取知识技能，“习”主要指巩固知识技能.【答案】正确()7、穿着，举止古怪的人容易得到帮助.【答案】错误()8、智力的PASS模型是戴斯提出的.【答案】正确()9、逻辑决定论是皮亚杰理论的重要组成部分.【答案】正确()10、在问题解决中，发现具体的解决方法是

22、在明朗期.【答案】正确四、简答题（每小题4分，共20分）1、简述苛勒的完形一顿悟说。【答案】格式塔心理学家苛勒曾在19131917年间，对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的观察研究，提出了完形一顿悟说。完形一顿悟说包含了以下几层含义：（1）学习通过顿悟实现。苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。学习包括知觉经验中旧有结构的逐步改组和新结构的形成，顿悟是以对整个问题情境的突然领悟为前提的。（2）学习的实质是在主体内部构造完形。完形是一种心理结构，它是在机能上相互联系和相互作用的整体结构，是对事物关系的认知。学习的过程就是一个不断地进

23、行结构重组、不断地构建完形的过程。完形一顿悟学说属于认知学习理论，它肯定了主体的能动作用，强调心理具有一种组织的功能，把学习视为个体主动构造完形的过程；强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用。2、简述心理健康的标准。【答案】心理健康标准是心理健康概念的具体化。主要有六条标准：（1）对现实的有效知觉。能客观的看待问题，正视现实，对社会生活中遇到的各种问题、困难和矛盾能有效地认识和改造，既不逃避现实，也没有想入非非的困扰。（2）自知、自尊与自我接纳。不会因为理想和现实的差距过大，而产生自责、自怨或自卑等不健康心态。（3）自我调控能力。心理健康的学生能以一定的社会行为规范约束自己的行为，使

24、个人行为符合社会规范的要求。（4）与人建立亲密关系的能力。良好的人际关系不仅是维护心理健康不可缺少的条件，也是心理健康的内在需要。（5）人格结构的稳定与协调。（6）生活热情与工作高效率。3、义务教育法的立法宗旨是什么？【答案】义务教育法的立法宗旨主要有三个方面：（1）发展基础教育；（2）促进社会主义物质文明建设；（3）促进社会主义精神文明建设。4、请简述以教师为主导的教学策略【答案】指导教学是以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。在指导教学中，教师向学生清楚地说明教学目标；在充足而连续的教学时间里给学生呈现教学内容；监控学生的表现；及时向学生提供学习方面的反馈。由于在这

25、种教学策略中，由教师设置教学目标，选择教学材料，控制教学进度，设计师生之间的交互作用，所以这是一种以教师为主导的教学策略。5、行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。行为目标包括哪些要素？【答案】行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。行为目标表述一般包括以下三个要素：（1）具体目标。即用行为动词描述学生通过教学形成的可观察、可测量的具体行为。（2）产生条件。即影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等，也就是规定学生行为产生的条件。（3）行为标准。即提出符合行为要求的行为标准，也就是指学生对目标所达到的最低表现水准，用以评定学习表现或学习结果所达到的程度。五、论述题（每小题

26、5分，共15分）1、正确的指导结果归因，可促使学生继续努力学习，试谈谈学生对结果的归因对其以后学习行为的影响，以及这对于学校教育工作的实际意义。【答案】（1）学生对学习结果的归因对其以后的学习行为会产生影响。就稳定性维度而言，如果学生把成功或失败归因于稳定因素（能力、任务难度），则学生对未来的学习结果也会抱有成功或失败的预期，并会增强他们的自豪感、自信心或产生羞耻感、自卑感；相反，如果学生把成功或失败归因于不稳定的因素（努力、运气等），则不会影响他们对未来学习结果的期望，其成败经验也不会影响将来的学习行为。就内在性维度而言，如果学生将成败归因于自身内在因素（能力、努力、身体状况），学生会产生积

27、极的自我价值感，进而更努力投入学习，或形成消极的自我意象，而避免参与成就性任务；相反，如果学生将成败归因于外部因素（任务难度、运气、外界环境），则学习结果不会对其自我意象产生影响。就可控性维度而言，如果学生将成败归因于可控因素（努力），学习者会对自己充满信心或产生一种负罪感；相反，如果学生把成败归因于不可控制因素（能力、运气、外界环境等），则会产生感激心情或仇视报复情绪。（2）通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为，这对学校教育工作是有实际意义的。在学生完成某一项学习任务后，教师应指导学生进行成败归因。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面，教师也应该根据每个学生过去一贯的成

28、绩优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因。一般而言，无论对于优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。2、论述教师在教学中要依次完成的九大教学事项。【答案】教学事项是指在教学程序中教师安排的程序性事项。教学是有一定程序结构的。加涅指出，在教学中，要依次完成九大教学事项：(1)引起学生注意。这是教学过程中的首要事项。引导学生的注意方式有三种：提出问题，激发学生的求知欲；变化教学情境，提高教学的直观形象性，促进学生的感知和思维活动；配合学生经验，转到所教主题之上。(2)提示教学目标。通过向学生提示教学目标，使学生作好心理上的准备。在向学生陈述教学目标时，要注意用学生能够理解的语言，确保学生理

29、解目标和结果，形成心理定向。(3)唤起先前经验。任何新知识的学习必须以原有知识与技能为基础。因此，教师要激活学生大脑中的与新知识有关的旧知识技能，如果发现学生缺乏必需的基础知识技能，就要及时给予辅导。(4)呈现教学内容。教师在呈现教学内容时要根据教学材料的性质、学生学习特点与预期学习结果等有关问题，采用不同的教学方法和策略。(5)提供学习指导。呈现完教学内容后，教师要指导学生完成课堂作业。包括直接指导和间接指导，要根据学生个体差异而采用不同方法。(6)展现学习行为。教学活动的目的是要学生学到新行为。教师可以根据学生行为上的三种线索来判定学生是否产生了学习：眼神和表情；随时指定学生代表将所学知识

30、或问题答案说出来；根据学生的课堂作业来检查全班学生的理解状况。(7)适时给予反馈。当学生表现出一次正确行为时，未必就表示他确实已学到了该种行为。因为靠短时记忆学到的东西如果不加以复习，就难以储存在长时记忆中。(8)评定学习结果。通过学生的作业情况或者课堂小测验、课堂问答，教师能够了解学生对本节课内容的掌握情况，根据学生中普遍存在的问题，给予一定的辅导。(9)加强记忆与学习迁移。当确知学生获得了所教知识技能之后，就要教学生如何记住知识，并给予复习的机会，以便巩固所学知识。并且要提供一些问题和情境，使学生在情境中应用所学知识和技能，促进学习迁移。专家点评：本题主要考查考生对基础知识的掌握情况，按点

31、计分，要点要准确，此外考生可以围绕要点略作说明。3、结合实例分析一下提高问题解决能力的教学策略。【答案】在学校情境中，大部分问题解决是通过解决各个学科中的具体问题来体现的，这也意味着结合具体的学科教学来培养解决问题的能力是必要的，也是可行的。主要可以通过以下几个方面展开：(1)提高学生知识储备的数量与质量帮助学生牢固地记忆知识。知识记忆越牢、越准确，提取就越快、越准确，解决问题的成功可能性就越大。提供多种变式，促进知识的概括。只有深刻领会和理解的知识才能牢固地记忆和有效地应用，因此教师要重视概括、抽象、归纳和总结。应用同质不同形的各种问题的变式来突出本质特征，加强对不同类型的问题的区分与辨别，

32、提高学生对所学内容的理解水平。重视知识间的联系，建立网络化结构。问题解决经常是综合应用各种知识的过程，知识之间的有机联系是保证正确地解决问题的基础。因此，教师要有意识沟通课内外、不同学科、不同知识点间的纵横交叉联系，使学生得以融会贯通，建立网络化、一体化的知识结构。(2)教授与训练解决问题的方法与策略结合具体学科，教授思维方法。有效的思维方法或心智技能可以引导学生正确地解决问题，教师可结合具体学科内容，教授诸如审题技能、构思技能等的心智技能，使学生学会学习、解决问题，成为一个自主、自我调控的有效的学习者。外化思路，进行显性教学。教师在教授思维方法时，应遵循由内而外的方式，即把教师头脑中的思维方

33、法或思路提炼出来，明确地、有意识地外化出来，给学生示范，要求学生模仿掌握。(3)提供多种练习的机会发现与识别问题是问题解决过程中最难、最具挑战性的环节之一。因此，在教学中教师应注意训练学生发现问题的能力，以达到深刻识别问题的目的。避免低水平、简单的提问或重复的机械练习，防止题海战术，应考虑练习质量。多种形式的练习，可调动学生主动参与学习的积极性，提高知识应用的变通性、灵活性与广泛性。(4)培养思考问题的习惯鼓励学生主动发现问题。对平常事物多观察，避免被动等待教师指定作业，才套用公式或定理去解决问题。鼓励学生多角度提出假设。在明确问题基础上，鼓励学生从不同的角度，尽可能多地提出各种假设，而不要对

34、想法进行过多地评判，以免过早地局限于某一解决问题的方案中。此时，重要的是数量，而不是质量。鼓励自我评价与反思。要求学生自己反复推敲，分析各种假设、各种方法的优劣，对解决问题的整个过程进行监控与评价。注重培养学生的元认知能力，以有效地调控问题解决的过程。六、材料分析题(每小题15分，共30分)1、某小学四年级的李小彤同学属于那种学习积极性不高、学习成绩相对落后，而平时上课又不太遵守课堂纪律的后进生，长期以来一直受到同学和老师们的歧视。班主任和很多任课老师明确表现出对该同学的放任和漠视，以至于该同学同班主任和任课老师的关系异常紧张，她故意顶撞老师，课堂上搞恶作剧等，有很多不良行为习惯的表现。直到某

35、一天新换了一位班主任老师，新班主任老师从不同的角度在了解李小彤，李小彤也在“观察”着新来的班主任请依上述材料，回答以下问题：作为班主任在做好后进生工作时应注意哪些方面？【答案】班主任应注意的方面有：（1）关心爱护后进生，尊重他们的人格；（2）培养和激发学习动机。2、请分析下面教学案例体现的教学原则和教学方法。一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题“一课时，老师为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情景，下面是这一情景的课堂教学实录。老师指定7个女生，3个男生到台前唱儿歌

36、（女生的声音明显大于男生的声音）激发学生的兴趣。老师：他们唱得好不好？学生：好！老师：男生和女生哪个组的声音大？学生：女生声音大！老师：同学们知不知道为什么女生的声音大？学生：女生人多（学生凭直觉感受到）。老师：是吗？那么女生比男生多多少呢？学生：（部分学生已经很快说出女生比男生多4人，还有大多数同学在用各种不同的方法计算）。老师：（留给学生思考计算和交流答案的时间，直到绝大多数同学都得出结果，随后提问）你是怎么知道是4的？一学生：比的（学生说出自己比的方法）。老师：大家用比的方法做得对不对呢？我们一块来比一下（让男生和女生成对依次坐回原位，最后只剩下4个女生）。【答案】（1）教学原则是根据一

37、定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。该教学案例体现了教学的启发性原则，即在教学中教师承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。该原则的一个基本要求就是要使学生的兴趣成为推动学习的动力，善于为学生创设情境，引导他们积极思维，培养分析问题和解决问题的能力。案例中教师利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情景，并在这一情景中鼓励学生自己找到“比”的方法。这正是启发性原则在实际教学中的一个很好的应用。(2)教学方法是为完成教学任务而

38、采用的方法，包括教师教的方法和学生学的方法，使教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。本案例中教师使用了教学方法中的谈话法，即教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识。该案例中教师很好地利用了学生的兴趣，引起了他们的思维兴奋，通过问题的启发诱导，让学生一步步地获取新知，并在最后进行了归纳，使知识系统化、科学化，有利于学生准确地掌握知识。教育心理学样卷（二）（总分120分，考试时长120分钟）一、单项选择题（每小题1分，共35分）1、制约人们受教育权利的首要因素是（）。A、经济水平B、政治制度C、文化传统D、科技水平【答案】B【

39、解析】解折政治制度决定着人们受教育的权利。一个国家设立什么样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。教育发展的历史告诉我们，在不同的社会里，不同的人享有不同的受教育权。2、创造性主要表现为（）。A、创造性意识B、创造性思维能力C、创造性情感D、灵感【答案】B【解析】创造性是指个人能产生独特、创新产品的（物质的和精神的）个性特征或倾向。作为一种能力常被称为创造力。是一种高度特殊化的具有真实内容的能量，它的真实内容既可体现为能产生独特非凡而有一定人类价值的产品，又可体现为个体所具有的潜在的创造倾向。创造性主要表现为创造性思维能力。创造性思维

40、是人们在创造性活动过程中所进行的高度灵活、新颖独特的思维方式。因此本题的正确选项为B。3、作为世界上最早系统论述教学理论的专著，它的出现具有划时代的意义，标志着我国古代教学思想发展到了一个很高的水平，这本专著是（）。A、论语B、孟子C、学记D、大学【答案】C【解析】【名师点评1学记不仅是中国古代也是世界上最早的一本专门论述教育、教学问题的论著。学记文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，在教育过程中的师生关系以及同学之间关系。学记重视启发式教学（“开而弗达则思”），重视教学的循序渐进（“不陵节而施之谓孙”），强调激发学生内在的

41、学习动机，培养学生学习的自觉性，重视因材施教。主张从了解学生学习的难易，才质的美恶，作为启发诱导的依据。主张由浅入深，从易到难，从简单到复杂的教学顺序，并且提出一条积极性的教育原则，即要在学生不良的行为没有发生前，引导他们向善的方面发展。并指出在学习过程中同学之间要取长补短。学记是研究中国古代教育思想和实践的宝贵资料。书中在总结先秦儒家教学经验基础上提出的教学原理、教学原则与方法、以及尊师重道的思想，对中国教育学和心理学的发展，都产生了重大影响，是中国也是世界珍贵的教育遗产之一。故正确答案为C。4、复述策略属于（）。（2010年，陕西）A、元认知策略B、资源管理策略C、精加工策略D、认知策略【

42、答案】D【解析】认知策略是指运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为，并提高其学习、记忆或认知效率的能力。认知策略包括：复述策略、精加工策略、组织策略。5、记忆技能属于（）oA、运动技能B、操作技能C、心智技能D、一般技能【答案】C【解析】心智技能是区别于操作技能的，是指借助于内部言语在头脑中进行的按照合理完善的方式组织起来的智力活动方式。记忆正是借助于内部言语在头脑中进行的按照合理完善的方式组织起来的智力活动，因此属于心智技能。6、在韦纳的归因理论中，努力属于内部、O因素。A、稳定、可控B、不稳定、可控C、稳定、不可控D、不稳定、不可控【答案】B【解析】美国心理学家

43、韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态和外界环境。韦纳认为，努力、注意等因素都是受个人意志控制的因素，是不稳定的、可控因素。7、比奈一西蒙量表和斯坦福一比奈量表都可以用来测量O。A、意志B、情绪C、智力D、行为【答案】C【解析】1905年出版了第一个比奈一西蒙量表。它是一种个别测验式的量表，包括30个测量一般智力的项目，其中既有对较低级的感知觉方面的测量，也有对较高级的判断、推理、理解等方面的

44、测量。第二版比奈一西蒙量表发表于1908年，它在前一个量表的基础上增加并修改了测验的项目，更重要的是将全部项目按年龄水平分组，因而成为第一个年龄量表。智力测量由于引进了智龄这个数量化的标尺而很快得到推广。不少人还进行了修订。其中以美国斯坦福大学特曼主持修订的斯坦福一比奈智力量表最为著名。它的第一个修订本1916年问世，第一次将智商（IQ）概念运用到智力测验中，这个量表是采用了德国斯特恩在1911年所提出的智力商数，而这个商数是以实际年龄除以心理年龄获得的。使智力分数能在不同年龄间比较，从而进一步发展和完善了比奈以智龄评定智力的方法。8、班集体在育人方面突出价值的实现是通过（）oA、班主任B、班

45、干部C、集体教育D、个人教育【答案】C【解析】班集体在育人方面突出价值是通过集体教育来实现的。9、我国现在实施的义务教育的年限目标是（）。A、10年B、6年C、9年D、12年【答案】C【解析】我国实行九年制义务教育。义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。我国义务教育法规定的义务教育年限为九年，这一规定符合我国的国情，是适当的。故正确答案为C。10、老师在讲授直角三角形时，列举了直角在上方

46、、下方、右方、左方等不同类型的直角三角形。这种突出直角三角形的本质特征“含有直角”，同时变换直角三角形的非本质特征”直角的方位”，就是运用了O。A、定势B、变式C、直观D、迁移【答案】B【解析】定势是影响学习迁移的一个重要因素。是指心理活动的一种准备状态，它影响解决问题时的倾向性。定势使人们在解决问题时具有一种倾向习性，并影响问题是否顺利解决。变式是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即交换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。本题老师在讲授直角三角形时，突出直角三角形的本质特征“含有直角”，同时变换直角三角形的非本质特征“直角的方位”，就是运用了变式。因此B项为正确选项。直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。直观是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。实际教学中，有三种直观方式：实物直观、模象直观和言语直观。迁移是学习的一种普遍现象，学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。11、强、平衡而不灵活的神经类型对应的气质类型是（）。A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质【答案】C【解析】人的气质与人的高级神经活动的特点密切