部编选择性必修1中国古代的民族关系与对外交往教案.docx

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1、第11课中国古代的民族关系与对外交往教材分析本课是人教统编版选择性必修I?国家制度与社会治理?笫四单元第H课?中国古代的民族关系与对外交往？，本课通过四个子目（秦汉时期的民族关系、隋唐至两宋时期的民族关系、元明清时期的民族关系、中国古代的对外交往）讲述了中国古代的民族关系与对外交往的开展演变历程。教学目标与核心素养【唯物史观】通过学习，运用唯物辩证史观及有关理论，了解历代的民族政策和边疆管理制度，认识中国作为统一多民族国家的开展历程以及中国古代处理对外关系的体制,培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。【时空观念】通过教科书和配套课件，认识中国古代的民族关系与对外交往所处的特定

2、时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。【史料实证】通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，了解朝贡制度是中国历代王朝处理民族关系和对外关系的主要模式,也是中国古代的外交关系体制，提高学生探究分析历史问题的能力。【历史解释】引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识到朝贡制度是中国传统的儒家思想和封建宗法观念在对外关系上的表现,培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。【家国情怀】通过教学让学生了解中国历代王朝为我国统一以及多民族国家开展作出的奉献。认识古代中国的外交促进了人类文明的交流与传播。教学重难点：历代民族政策和边疆管理制度、朝贡体制2.难点：统一多民族国家的开展、古代中国

3、外交的特点与影响课前准备1 .利用网络资源进行前期课前准备，提出问题请教师有目的性地准备课程资料。2 .学生课前预习，查阅相关背景资料，搜集有关资料。教学过程【课堂导入】通过相关图片，导入本课学习。请同学们观察上面两幅图片，左图是唐朝?礼宾图?壁画，右图是乾隆帝接见英使马戛尔尼情形。大家思考一下，两者反映了中国古代哪些方面的历史现象？对！民族关系与对外交往。那么，中国古代的民族关系与对外交往有何内容与特点？这些正是我们这节课所要探讨的主题。【讲授新课】秦汉时期的民族关系问题情境请同学们结合教材内容及所学知识，概括秦汉时期有哪些民族政策和边疆管理制度？自主学习1 .秦(1)设典客、典属国等官职来

4、管理民族事务。(2)北逐匈奴，修长城；南抚夷、越，设立南海郡、桂林郡、象郡等。2 .汉(1)设大鸿胪管理民族事务。(2)汉初对匈奴采取和亲政策。汉武帝时期大败匈奴。东汉窦宪胜北匈奴。(3)西汉在河西走廊设“河西四郡”；在西域设置西域都护府。(4)在东北，西汉设护乌桓校尉。(5)边疆推行屯戍政策，向北方移民屯田；在西域设置田官督率戍卒屯田。图片情境隋唐至两宋时期的民族关系问题情境请同学们结合教材内容及所学知识,指出隋唐至两宋时期的民族关系如何？有何民族政策和制度？自主学习1 .隋唐时期负责民族事务的机构是尚书省礼部及鸿胪寺。礼部的礼部司负责朝聘及册封各民族首领的礼仪,主客司负责各族朝见事宜;鸿胪

5、寺负责宾客接待礼仪。2 .隋朝(1)隋朝结束长期分裂的局面，突厥、吐谷浑、党项等周边民族先后归附。(2)加强岭南地区各族统治。589年，百越女首领冼夫人被册封为谯国夫人。(3)加强了与流求的接触，三次派人抵达流求。3 .唐朝(1)唐朝政府与边疆地区保持着密切联系，西北边疆各族称唐太宗为“天可汗。(2)文成公主、金城公主先后入藏；唐蕃之间还数次会盟。(3)南诏王曾屡次被唐朝加封并遣子弟入唐学习。(4)西北设安西、北庭都护府，北方设安北、单于都护府，东北设安东都护府，南方设安南都护府。图片情境合作探究探究一隋唐时期的民族融合材料一隋唐时期,尤其是唐朝前期国内民族关系是我国封建社会历史上最好的时期之

6、一，隋唐之所以能掀起在深度和广度上超过两汉的经济文化高潮，与民族融合是密不可分的。材料二自古帝王虽平定中夏，不能服戎狄，朕才不逮占人，而成功过之，自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一，故其种落皆依朕如父母。一一?资治通鉴？(1)材料一中“唐朝前期国内民族关系是我国封建社会历史上最好的时期之一”，据材料一、二并结合所学知识指出是什么民族政策促进了该局面的出现？试举一例说明。(2)据材料二并结合所学分析为什么西北边疆各族称唐太宗为天可汗？提示：(1)开明的民族政策；文成公主入藏等。(2)唐朝民族政策开明、国力强大、文化先进。自主学习4 .宋朝：宋朝先后与契丹族建立的辽、党项族建立的西夏、女真族建立的

7、金长期并立。辽、西夏、金、大理等政权都吸收了中原王朝的政治制度、治理经验和文化。即使在局部政权割据、争战状态下，各民族间的交往交流交融也从没有中断过。图片情境元明清时期的民族关系问题情境请同学们结合教材内容及所学知识，指出元明清时期的民族政策和制度如何？自主学习1 .元(1)元朝结束辽、宋、西夏、吐蕃、大理等政权长期并存和对峙的局面，完成了全国的统一。(2)元朝统治者一方面“行汉法，另一方面对不同民族实行了明显的差异对待政策。(3)元世祖封八思巴为帝师领宣政院事，代表中央政府管理佛教和藏族事务(4)元朝还在东北、云南等地设行省，征发赋役。图片情境合作探究探究二辽宋金元时期的民族政策材料一契丹官

8、分南北，以国制治契丹，以汉制待汉人北面治宫帐、部族之政,南面治汉人州县、相赋、军马之事。因俗而治，得其宜矣。材料二“元起朔方，固已崇尚释教(佛教)，及得西域，世祖以其地广而险远思有以因其俗而柔其人，乃郡县土番之地，设官分职。(1)结合材料一思考，辽实行什么样的政治制度？(2)据材料二并结合所学知识分析元朝为什么采取因俗而治的方法？实行这样的制度有什么积极作用？提示：(1)“蕃汉分制”制度。南面官一一负责以汉人为主的农耕民族事务(契丹人和汉人担任)；北面宫一一负责契丹等游牧民族事物(契丹人担任)。(2)原因：统治者文化落后、不同民族的开展程度不同(各民族在经济、文化水平、生活方式、风俗习惯等方面

9、的差异)、强化统治的需要。积极作用：是对汉族地区先进农耕文明的肯定和保护；利于游牧民族学习先进的农耕文明，并向封建社会过渡；利于民族融合。自主学习2 .明(D明朝有礼部、鸿胪寺管理民族事务，还有负责培养各种民族文字翻译人才的提督四夷馆。(2)修筑长城，并沿长城布置“九边”。(3)在辽东、宣府、大同等地开放马市，与蒙古、女真各族开展贸易。(4)在东北设都司、卫、所，对女真等族进行管理；在西北设赤斤蒙古、沙州、哈密等卫；在西南设土司。(5)明朝敕封西藏僧俗领袖为“王”法王，建立羁縻性质的都司等机构，对西藏地方进行管辖，并通过贡赐、茶马贸易进行经济交流。图片情境自主学习3 .清(1)清朝设立理藩院管

10、理边疆民族事务。(2)清朝通过满蒙联姻，加强对漠南蒙古的控制。(3)通过军事斗争平定喝尔丹部叛乱，土尔扈特部回归，稳固西北边疆。(4)清政府分别册封五世达赖和五世班禅为“达赖喇嘛和“班禅额尔德尼“，在青海、西藏地区设西宁办事大臣、驻藏办事大臣。(5)在西南，清政府沿袭土司制度，后来逐渐进行“改土归流”，废除世袭土官，选派有任期的流官进行管理。图片情境合作探究探究三中国古代民族融合的含义、途径、作用1 .民族融合的含义：是民族间政治、经济、文化以及生活密切联系的结果，是历史上进步的现象，是多民族国家由分裂走向统一的前提。2 .民族融合的根本途径和形式：(1)民族迁徙，如魏晋时期“五胡的内迁、三次

11、大规模的北民南迁。(2)民族战争(表现为反对外族侵扰、平定分裂叛乱)，如秦汉与匈奴之间的战争；宋朝与辽、西夏、金之间的战争；清朝平定准喝尔部叛乱的战争。(3)友好交往，如唐朝与回纥之间互派使节，北宋时期榷场的设置。(4)政治改革，如赵武灵王胡服骑射，北魏孝文帝改革，忽必烈改制等。(5)和亲与联姻。如西汉后期的昭君出塞，清朝前期的满蒙联姻。(6)会盟与和议，如唐朝与吐蕃的“长庆会盟”，北宋与辽朝的“滔渊之盟”，南宋与金国的绍兴和议。(7)进行册封。如唐玄宗册封粟末鞅褐首领大祚荣为渤海郡王，明朝册封俺答汗为顺义王，清朝册封五世达赖和五世班禅。(8)羁縻政策(主要指设置机构)，如秦朝设立南海郡、桂林

12、郡、象郡等；西汉设立西域都护管理新疆；明朝设立奴尔干都司管理东北。3.民族融合的作用：民族交融促进了中华民族的形成与开展,加强了中华民族的凝聚力，同时稳固了国家的统一，开发了边疆地区，推动了社会经济与文化的开展和繁荣。中国古代的对外交往问题情境请同学们结合教材内容及所学知识，指出从先秦到明清，中国的对外交往有何政策与表现？自主学习1 .先秦时期，以中原为核心的华夏文明与域外有广泛的交往交流。秦汉时期，中国与外部世界的交往扩大。2 .汉(1)陆路：经河西走廊向中亚、西亚延伸。97年，甘英奉西域都护班超之命出使大秦，抵达波斯湾一带。(2)海路：从合浦郡徐闻县出发，最远可以航行到印度南部。东汉时期，

13、倭国派使臣来朝，光武帝刘秀赐给倭国国王“汉委(倭)奴国王金印一枚。图片情境自主学习3 .隋唐至宋(1)陆路：隋唐时期与西域商路畅通。隋炀帝命裴矩驻张掖，管理通商事务。唐朝与大食国的接触，使造纸术传入阿拉伯地区。(2)海路隋朝常骏从南海郡出航到达赤士国，国王也遣其子随常骏来到中国。日本向唐朝派遣唐使，将唐朝文化带到日本。宋朝恢复了唐朝由广州出发经越南到阿拉伯的旧路，又开辟了由明州到日本和朝鲜半岛的航路。图片情境视频情境播放视频一一宋代海上丝绸之路自主学习4 .元：通往欧洲的海陆通道都很通畅。13世纪，马可波罗抵达中国，17年后，由泉州经海路回到威尼斯，留下?马可波罗行纪？。5 .明：致力于维护朝

14、贡贸易体系，但民间贸易和走私贸易也屡禁不绝。6 .清(1)随着对外交往增多，清朝对外关系开始缓慢转型。1689年，中俄就双方边界订立?尼布楚条约？。这是清朝政府签订的第一个边界条约。(2)18世纪，英国马戛尔尼使团来到中国，试图翻开中国市场。清朝皇帝拒绝了英国使团的请求，关上了对英交往的大门。图片情境合作探究探究四明清时期的对外交往与朝贡体系材料一1793年，英国派马戛尔尼访华。乾隆把他当作一个藩属的贡使看待，“无不加之体恤，用示怀柔。如有恳求之事，假设于体制无妨，无不曲从所请。但是，与外国通商不符合中国定例，况且，中国作为中央之国，应有尽有，不需要互通有无，因此“晓谕尔国王，当仰体朕心，永远

15、遵奉共享太平之福。张宏杰：？饥饿的盛世：乾隆时代的得与失？材料二朝贡体系，与条约体系、殖民体系并称，是世界主要国际关系模式之一。是自公元前3世纪开始，直到19世纪末期，存在于东亚、东南亚和中亚地区的，以中国中原帝国为主要核心的等级制网状政治秩序体系。1793年，英国马戛尔尼使团到访中国，条约体系和朝贡体系方发生全面的碰撞。李云泉?朝贡制度史论？(1)根据材料一，结合所学分析这是清政府面对的什么文明的冲击？清政府采取了什么应对措施？会造成什么样的后果？(2)根据材料二，结合所学知识分析在近代朝贡体系落下帷幕的原因？提示：(1)资本主义工业文明；闭关锁国。失去了从农耕文明到工业文明转变的历史性机遇。(2)列强战争的侵略和条约的签订，朝贡体系逐渐解体弱，中国沦为殖民体系的一员。根本原因是农业文明不敌工业文明。【课堂小结】