小学《农村小学生各学科有效学习的策略研究》课题申请·评审书.docx

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1、麻栗坡县教育科学规划课题申请评审书选题依据A依据指南（一），30课题名称农村小学生各学科有效学习的策略研究学科分类D基础教育课题负责人负责人所在单位麻栗坡县麻栗镇冲头小学填表日期2020年6月15日麻栗坡县教育科学规划领导小组办公室2020年2月修订申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报“文山州教育科学规划课题”。认可所填写的文山州教育科学规划课题申请评审书（以下简称为课题申请评审书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意文山州教育科学规划领导小组办公室有权使用课题申请评审书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接

2、受文山州教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1 .遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2 .遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3 .尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4 .恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，

3、不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。5 .维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护文山州教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6 .遵守课题管理规定。遵守文山州教育科学规划课题管理办法及其实施细则的规定。7 .明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时在醒目位置标明“文山州教育科学，XXX，规划XX年度XXXX课题（课题批准号：）成果”字样，课题名称和类别与课题立项文件相一致。8 .标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9 .正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规

4、定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10 .遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。11 .按照预期完成研究任务。课题立项获得的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担课题并按预期完成研究任务，达到预期研究目标。12 .课题立项能够获得批准，但又未能得到文山州教育科学规划领导小组办公室经费资助，课题负责人必须如实声明是否愿意自筹经费，承担课题并按预期完成研究任务，达到预期研究目标。13 .成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。二、作为课题研究者，本人完全了解文山州

5、教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权文山州教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（亲笔签名）：年月日填表说明一、请按麻栗坡县教育科学规划课题管理办法的有关规定，使用计算机如实准确填写各项内容。二、本表报送一式1份。要求统一用

6、A3纸双面印制、中缝装订。本表所附课题设计论证活页需须报送3份，每份单独装订。三、封面左上“立项文号”方框申请人不填。其他栏目由申请人如实填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。封面请勿用塑料封皮。四、本表所附课题设计论证活页供匿名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员的姓名、单位名称等个人资料。五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与相关县（市）教育科学规划领导小组办公室或文山州教育科学规划领导小组办公室联系咨询。六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。填写数据表注意

7、事项课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。选题依据请选择填写，限填一项。当选择A时,必须填写“指南题号”。例如：IAI依据指南指南题号（二），5A.依据指南指南题号B.自选课题学科分类系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。例如：IDI基础较A.教育基本理论与教育史B.教育发展战略研究C.教育经济与管理D.基础教育E.高等教育F.职业教育G德育H.教育心理I.体育卫生艺术教育J.教育技术与传播K.成人与社会教育L.民族教育M.国际与比较教育跨学科的课题，请选主体学科填写。课题负责人系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作

8、的，不得申请。研究类型请选项填写，限报1项。例如：ICl综合研究一A.基础研究B.应用研究C.综合研究D.其他研究工作单位按单位和部门公章全称填写。所属系统系指申请人单彳立的属性。请选项填写，限报1项。例如：IAI普通高中A.普通高中B.中等职业学校（包括中等专业学校、技工学校、职业高中）C.普通初级中学D.小学E.幼儿园F.县（市）级机关G州（市、县）教育行政部门H淇他联系电话必须填写课题负责人的常用电话号码。主要参加者必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填号，最多选报3项，其中必须包含

9、研究报告和公开发表的研究论文。例如：IAI*著IDl研究报亭A.专著B.译著C.研究论文D.研究报告E.工具书F.电脑软件G其他申请经费以万元为单位，填写阿拉伯数字。申请“规划课题”，“单位委托课题”的不填此项。一、数据表课题名称农村小学生各学科有效学习的策略研究关键词农村学生学习有效性选题依据A指南题号：（一）30学科分类D基础教育研究类型A基础研究负责人姓名性别女民族汉族出生日期1983年2月6日行政职务教科主任职称中小学高级教师研究专长小学英语教育最后学历本科最后学位无所属系统D小学所在县（市）麻栗坡县电子信箱工作单位麻栗坡县麻栗镇冲头小学邮政编码通讯地址麻栗坡县麻栗镇冲头小学联系电话（

10、办公室）身份证号主要参加者姓名出生年月专业职务研究专长学历工作单位李顶波1986年10月中小学一级小学语文本科麻栗坡县麻栗镇冲头小学熊发才1980年12月中小学高级小学数学本科麻栗坡县麻栗镇冲头小学阳帆1982年12月中小学一级信息技术本科麻栗坡县麻栗镇冲头小学吴玲粉1981年1月中小学一级小学音乐本科麻栗坡县麻栗镇冲头小学曹娟1982年5月中小学一级小学语文专科麻栗坡县麻栗镇冲头小学陆华忠1981年5月中小学一级中小学美术本科麻栗坡县麻栗镇冲头小学刘继碧1985年7月中小学一级小学语文本科麻栗坡县麻栗镇冲头小学普光旭1985年1月中小学一级小学体育专科麻栗坡县麻栗镇冲头小学预期最终成果C研究

11、论文D研究报告G其他申请资助经费（单位：万元）预计完成时间2021年12月31日二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间运用现代教育技术，提高课堂教学效率论文课程教材教法编辑部2017年12月浅谈如何提高边疆留守儿童教学质量熊发才论文云南经济日报社教育导刊2019年12月如何在小学语文教学中激发学生兴趣曹娟论文云南经济日报社教育导刊2019年12月农村小学美术教学现状及对策陆华忠论文云南经济日报社教育导刊2019年12月农村留守儿童存在的问题及教育对策探析阳帆论文中国教育学会2018年12月浅谈小学语文儿童文学的有效教学

12、刘继碧论文课程教材教法编辑部2017年12月浅谈小学语文精读课文教学方法李顶波论文中国教育学会2018年12月浅谈如何提高学生学习成绩普光旭论文云南经济日报社教育导刊2019年12月小学音乐教学中激励原则的作用吴玲粉论文中国教育学会2018年12月三、负责人和课题组主要成员近五年以来主持的重要研究课题（如已结题，请提供课题结题相关证书、证明复印件）主持人课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况卢锋农村小学德育与学科教学的有机结合、渗透研究一般课题2018年1月30S麻栗坡县教育科学规划领导小组办公室已结题四、课题设计论证-本课题核心概念的界定，国内外同类研究现状述评，选题意义或研究价值; 本课

13、题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤； 重点、难点及解决思路。（请按要求要素逐一填写，限3000字内）（一）本课题核心概念的界定，国内外同类研究现状述评，选题意义或研究价值1.本课题核心概念的界定农村学生：农村学生是备受国家关注的群体，但是农村的教育教学从教学设备、师资力量、家长的教育意识等方面与城市教育教学存在巨大的差距，这些差距是阻碍农村孩子赶上城市孩子学习的致命点。学科：“教学科目的简称，也称“科目教学中按逻辑程序组织的一定知识和技能范围的单位。这里指的是小学的语文、数学、英语、科学、体育、美术、道德与法治、音乐、劳动技术、信息技术

14、等。学习：是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识或技能的过程。学习分为狭义与广义两种：狭义是指通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化（知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。例如通过学校教育获得知识的过程。广义指是人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。有效学习：有效学习是指符合教育、教学原理的学习，它的目的是用时更少，学到的更多、更牢、更好，用正确的学习方式达到事半功倍的效果。有效学习是针对无效学习和低效学习而言的，它是指学生在教师的指导下，应用恰当的策略对学习

15、内容进行主动的加工，在一定时间内较好地完成学习任务、达成学习目标、自身获得发展的过程。本研究中是把有效学习置于达成教师设定的教学目标的背景中考虑的。2 .国内外同类研究现状述评美国依阿华大学心理学教授罗宾生（FPRobinSOn）提出的SQ3R法是提高学习效率的一种好方法。SQ3R是由SUrVey,Question,Read,Recite,ReVieW几个单词的第一个字母缩写成的。（1）概览（SUrVey）：即概要性地阅读。当你要读一本书或一段文章时，你必须借助标题和副标题知道大概内容，还要抓住开头，结尾及段落问承上启下的句子。（2）问题（QileStion）：即在学习时找一找自己有哪些不懂的

16、地方。如果是学习课文，预习中的提问可增加你在课堂上的参与意识。要是研究一个课题时你能带着问题去读有关资料，就能更有的放矢。（3）阅读（Read）阅读时首先将文章阅读进行理解，再将书中的内容结构化，层次化，形成自己理解的架构，形成概念图以便记忆及复习。（4）背诵（ReCite）：读了几段后，合上书想想究竟前面讲了些什么，可以用自己的语言做一些简单的读书摘要，从中找出关键的表达词语，采用精炼的语言把思想归纳成几点，这样做既有助于记忆、背诵或复述，又有助于提高表达能力，且使思维更有逻辑性。这种尝试背诵的方法比单纯重复多遍的阅读方法效果更好。（5）复习（ReView）：复习的最主要作用是避免遗忘。一般

17、来说，及时复习是最有效的，随着时间的推移，复习可逐渐减少，但经常性地复习有助于巩固学习效果，所谓“拳不离手，曲不离口”，即是此意。相对于国外对学习策略的研究，国内的研究起步较晚，但是在研究的深度和广度上也初具规模。为了使学生学会学习，使他们将来成为终生学习者，大批的学者把他们的目光聚焦到学习策略的选择，以及影响学习策略选择的因素分析上来。文秋芳、王立非针对学习者的内部因素和外部因素进行了深刻剖析,他们发现学习者的内部和外部因素都可以影响学习策略的选择和使用，这种影响往往交织在一起，既可能相互强化，又可以互相抵消，他们的影响是多层次、多角度的。1995年，文秋芳为了寻求英语学习的成功者与不成功者

18、之间的差异，利用问卷和访谈等方式，对几对典型的学习者进行了比较分析，她指出，在条件相同的情况下，学习者学习策略的选择会直接影响到学习者的学习效果。陈会军和茹克叶、穆罕默德在语言学习策略与认知方式一文中运用大量的实证研究去探寻认知方式与学习策略的关系，以及对英语学习的影响，他们利用中国地质大学2002级英语入学考试I-Ioo名的博士生做问卷调查，结果表明，非英语专业的学生，英语较好的博士研究生能较好地运用语言学习策略，但学习策略使用的频率受认知方式的影响，认知方式丰富的学习者使用学习策略的频率也较高。在学科学习策略的运用上，研究者还特别强调已有知识对学习策略的影响。3 .选题意义或研究价值本课题

19、的研究在农村学生各方面落后的情况下，为提高他们学习的积极性和主动性，提高学习效率，从而大面积提高学习成绩，具有重要的的实践意义。本课题的研究有助于弥补当今学习策略的理论不足，能促进学生的身心健康发展，并能获得快乐的、高效的、最佳学习效果的学习。新课程改革强调以学生的全面发展为本，要求转变教师的教学方式和学生的学习方式，提倡学生的自主学习、探究学习。因此，培养学生的学习策略尤为重要。虽然，国内外学者对学习策略的研究已经开展了很长一段时间，并已取得了一定的成果。可我们仍能清楚地看到，以往的研究多是经验性的，大多是从策略对学习的重要性出发，引用教育学、心理学的理论，再结合教学实践阐述学习策略的培养问

20、题，以此来提高学生的学业成绩。而少有结合新课改的理念、从课程改革出发，从培养学生能力方面和改革教材、教学新资源的开发、校本课程开发以及教材的多样化建设方面进行分析的。(二)本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点4 .研究目标(1)通过调查问卷以及个人访谈的方法，掌握学生学习策略的现状并通过系统分析得出影响学生学习效率的因素。(2)根据学生学习策略的的调查与分析结果，在学科教学中培养学生学习的策略，并在所教班级中进行试点测试。(3)根据试点测试的结果分析，撰写论文。(4)以学生的全面发展为本，转变教师的教学方式和学生的学习方式，掌握科学的教与学的方法，培养学生自觉性、主动性、独立性、创造

21、性和坚持性，提倡学生的自主学习、探究学习，发挥主体作用。形成一套适合的教学方法和策略，提高我校的教育教学质量。5 .研究内容(1)当前农村学校学生学习现状及其成因。(2)设计问卷，引导学生对学习问题进行自我评价。(3)各学科教师总结教学方法，学校各年级各学科优秀学生介绍学习策略。结合新课改的理念、从课程改革出发，改革教材、教学，开发新资源以及校本课程，让学生快乐、高效地学习，培养学生能力。6 .研究假设(1)以新课改的理念渗透到小学各学科教学中形成学校的文化、学校的品牌，打造团队合力，促进学校共同体的建设。(2)通过各学科探索实践，总结高效教学方法。(3)有,机“沟通”学科课程，形成合力，开展

22、具有学科特色的实践活动探索。7 .拟创新点借助传统教学模式的合理内核，是构建新型教学模式所必须的，在借鉴的过程中，把现代教育的新思路、新方法、新技术融入进去，让课堂教学模式的内容更完整，结构更新颖，功能更有效。(三)本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤1 .研究思路(1)前期准备采用文献法，查阅相关资料，学习相关理论，认识提高学习效率的本质，作出初步的概念界定；了解国内外对提高学习效率研究的现状，并认识本课题研究的价值。组建课题组，形成课题研究方案，撰写课题立项报告。(2)实施阶段按计划开展研究；综合运用行动研究法，结合文献研究、问卷调查、行动研究、个案研究、经验总结等方法。研究过程

23、中要求遵循总的课题研究方案。通过中期评估，形成中期成果(3)总结、鉴定、结题阶段汇编课题研究成果集。举办研究展示活动。举办课题结题报告会。2 .研究方法文献研究法收集小学生学习方法的国内外研究现状、已经取得的成果。这一方法将运用于本课题整个研究过程，但更多地适用于本课题研究的准备阶段，特别是第一阶段国内对学习效率研究中需要运用这种方法。调查研究法这一方法在本课题研究中用得较多，课题将用于调查学生学习现状、对学习认识的情况；课题实施阶段用于调查课题的阶段实施情况；课题结题阶段用于调查课题运作情况。行动研究法这是贯穿于本课题实施全过程的一种研究方法。这一方法加强在具体的实际情景中进行研窕，并将各研

24、究方法运用于同一情况中。在这种研究方法中，可以试用一些与此相关的方法，如实践反思法。经验总结法在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，总结得失，寻找有效实施策略。3 .技术路线整合校内外各方面的资源，构建理论专家、学校领导、教师代表组成的相对稳定的研究团队，保障课题研窕能正常、有序、有效的开展。根据教师个人的发展目标和教师的特长，语文、数学、英语学科成立核心研究小组，负责具体实施。充分运用我校教师资源和团队力量，利用语文、数学、英语学科的骨干教师的积极参与和指导提炼出研窕经验。以本课题研究为载体，为教师的自身发展提供更多的展示平台，促进教师队伍的专业化成长。4 .实施步骤：本

25、研究分三个阶段进行(1)准备阶段(2020年6月2020年7月)建课题组，学习相关理论。定研究方案细则并加以论证。通过观察、座谈、问卷等方式，了解、研究学生目前的学习态度、学习习惯、学习方法、学习方式和学习能力等学情，以及教师的教学观念、教学方法、教学模式。教师为课题研究做好准备工作。专家进行讲座，了解有效学习策略的发展动态，为本试验的研究把握好方向。(2)实施阶段(2020年8月2021年8月)尝试阶段。确定具体研究范围。初步拟定的年级范围是3到6年级的学生，学科范围主要是是语文、数学和英语三门学科。根据研究方案结合具体内容，着力研究、解决以下三个问题：对学生进行语文、数学和外语的认知能力进

26、行开发；对有效学习相关因素进行分析，抓好个案研究，制定出切实可行的、促进有效学习的评价方案和教师培训方案；让学生初步体会到学习方法的重要性，对学习的态度实现由“要我学向“我要学”的转变。反思调整。在回顾反思第一价段的基础上，适当调整教学策略，继续进行课堂教学实验。这阶段的实验科目由语数外三科推广到其他各学科的教学。着力研究解决以下两个问题：教师促进有效学习的行为特点；学生能掌握一定的、适合自己的学习方法，并能在平时的学习中自觉地应用这些学习方法。验证完善。在进一步的总结反思的基础上，着力研究以下两个问题：教师能树立全新的教育理念，时刻以教学有效性为出发点，实现由单纯注重教法设计向教法与学法并重

27、的转变；学生不仅会学习，而且能获得积极的情感体验，实现由“我会学”向“我能学好”的转变。(3)总结阶段(2021年9月2021年10月)研究数据、资料，分析、归纳得出有意义的结论；撰写课题结题报告；撰写课题总结报告，向有关部门申请结题；课题研究结题鉴定。（四）重点、难点及解决思路1.重点转变或师教学观念，促使教师目中有“人”，关注课堂教学效益，以学法定教法，使学生在获得“鱼”的同时也获得“渔”，促进学生全面、主动、和谐的发展，努力形成具有本校特色的教学模式。2 .难点探索新的课改精神下以学法指导为特点的课堂教学的结构、特点、操作程序、注意问题、适应范围及评估体系。3 .解决思路前期研究内容主要

28、采用观察法、调查法、文献研究法等，从多学科、多角度收集情报资料，分析教师行为特征，找准突破口。具体研究阶段主要采用行动研究法，在行动中反思，在反思中行动，逐步完善有效教学方案和实施策略；采用个案法，通过不同学科的教学案例，总结验证课题假设。总结阶段，采用抽样调查法，评价学生素质和教学采用“质”和“量”的办法，形成研究报告。五、完成课题的可行性分析 主要参加者的学术背景和研究经验、研究团队（如职务、专业、年龄等）； 课题组已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）； 课题研究的主要参考文献（限填10项）； 完成课题的保障条件（即课题研究的人、财、物、时间的情况，如研究资料、实验

29、仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。（一）主要参加者的学术背景和研究经验、研究团,女，汉族，1983年2月生，大学本科学历。中学高级教师，现任麻栗镇冲头小学教科主任，多次参加各部门组织的培训、学习。现任冲头小学全年级科学及学校教研工作，任教科主任已有6年，工作中经常与上级各部门、学校各教师交流、探索新教学理念、方法，全村教学成绩在麻栗镇连续名列前茅。教学竞赛、课件等在州级、县级评选活动获得奖励，荣获“优课名师”称号，是县级英语、数学骨干教师。李顶波，男，汉，1986年10月出生，大学本科学历，毕业于云南师范大学本科（汉语言文学）专业。中国共产党党员，中小学一级教师，曾多次参加上级部

30、门组织的培训、学习。现任职于麻栗镇冲头小学，任学校教导主任；现任五年级语文。教龄15年，任教过二年级、四年级、六年级品德与社会课，在教务管理、教学研究等方面工作效果突出。15余年的工作中，多次被评为优秀教师。熊发才，男，苗，1980年12月出生，大学本科学历，毕业于云南师范大学本科（汉语言文学）专业。中国共产党党员，中小学高级教师，曾多次参加上级部门组织的培训、学习。现在麻栗镇冲头小学任教，担任学校校长；现任六年级数学。多年以来从事学校教育管理工作，从教19年以来，曾任教过不同年级的科目，在学校管理、教育教学工作等方面取得了一定成绩。19余年的工作中，多次被评为县、镇级优秀教师、优秀共产党员。

31、（二）课题组已取得相关研究成果的社会评价课题组部分成员已在2018年1月完成了农村小学德育与学科教学的有机结合、渗透研究县级课题研究，积累了一定的课题研究经验，课题组所有成员每年定期撰写教学论文，研究教学方法、学生学习，为课题研究奠定了一定基础。（三）课题研究的主要参考文献国家课程标准及解读、有效学习和有效教学、学习策略学习方法论。（四）完成课题的保障条件1 .本课题所在学校历来重视教育科研，校领导班子更是教科研的先行者，校长及其他几位教师在教学方法方面有一定研究，在本课题的研究中学校将给予本课题物质及人力上的支持，学校将邀请相关专家和优秀教师来校指导，为课题研究提供理论支撑，同时学校还定期组

32、织研讨活动，开放课堂，吸收评价，为课题研究提供交流平台。2 .本课题的研究得到麻栗镇中心学校的支持，站在全学科的角度审视有效学习胡策略研究的发展，实现以育人为本，培养更多具有学习能力的高素质的人才，镇中心学校专家的指导与学校全员参与是本课题研究的有力保证。3 .教科主任是本课题组的负责人，学校校长是课题组成员，在人力、物力上一定会得到大力支持。为本课题的研究，我校公用经费要向本课题的研究上做重点投入，物力与财力的保障，使我们对课时的研究信心倍增。4 .本课题的研究将得到充分时间的保障，学校定期举行教师教研活动以提高参与课题研究教师的素质，课题组成员每月一次工作交流会以确保研究的方向和进度，保证

33、本课题的有效实施。六、预期研究成果主要阶段性成果（限报10项）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人12020年6月2020年8月农村小学生各学科有效学习的策略研究现状调查、开题报告调查报告李顶波熊发才22020年9月2020年10月学生的有效学习研究实践案例吴玲粉32020年11月2020年12月教研活动方案、总结阳帆42021年1月2021年2月学科教育心得、反思陆华忠曹娟52021年3月2021年8月研究成果论文62021年9月2021年10月农村小学生各学科有效学习的策略研究结题报告研究报告刘继碧普光旭最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文）序号完成时间最终

34、成果名称成果形式负责人12020年9月2020年10月农村小学生各学科有效学习的策略研究现状调查、开题报告调查报告李顶波熊发才22020年11月2021年8月课题研究成果集论文、案例、反思等阳帆陆华忠32021年9月2021年10月农村小学生各学科有效学习的策略研究结题报告研究报告刘继碧普光旭七、推荐人意见不具有中级职称的申请人，须由两名具有副高级以上（含副高级）的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名专业职务研究专长工作单位推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）第二推荐人姓名专业职务研究专长工作单位推

35、荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）八、课题负责人所在单位或院系意见1 .本单位完全了解文山州教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律责任。2 .保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作。3 .本单位能够提供完成课题所需的时间和条件。4 .本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。公章：负责人签章：年月日九、乡（镇）级教育科学规划领导小组办公室意见1 .本单位完全了解文山州教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律责任。2 .保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作。3 .本单位能够提供完成课题所需的时间和条件。4 .本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。公章：负责人签章：年月日十、麻栗坡县教育科学规划领导小组审批意见公章负责人签章: