五年级下册优秀教案(全册).docx

五年级下册优秀教案草原【教学重点】通过朗读让学生感受春天草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。第一课时一、导入新课】、导语：小挚友，前几天，我们跟着春姑娘巡游r美丽的太湖，观赏了梅花山盛开的梅花，今日我们要去一个新的地方，请你细致地看看那里有些什么呀？（多媒体画面）2、你看到了什么？（让学生说说）3、那你知道这是哪里呀？（学生答，老师板书：草原yuin）4、读准“草原”这个词。（提示学生yuGn是整体认读音节）5、今日，我们就跟着作者去看看草原的早晨（板书完整：5、草原的早晨）二、初读课文1、清标打开课本，读读田字格里和田字格上边的字，要读准音，看清形，然后在课文里找找带有生字的词读读，看谁读得准，记得快。学生听清要求后练读。检查：（与时订正错音）2、现在请你把这些词放到课文里去读，读通句子。学生自己练习几遍。检查长句子是否会读，与时订正。（逐句出示）3、请你再读课文，把课文读通，看看有几段，给它编上号码。学生练习读课文。检查：课文有几段？渐渐指读课文，长句子再加以指导。范读全文。齐读全文。4、读了课文，你现在知道了些什么呢？（草原美、很喧闹）其次课时一、复习开火车读字词：草:原打破新绿无边牧民远处飘动啪啪鞭声黎明安静铺满跨上骏马过渡：小挚友把生字词读的真好，这一课我们要来细细地读懂课文，观赏草原美景。先请小挚友看看黎明前的草原是怎样的？二、细读课文第一节1、看图：（画面：黎明前的草原）你们看到了什么？（看到了天上的星星，看到草原很大，看到T）你感觉黎明前的草原怎样呢？（很静）听，这是什么声音？（鞭声，马嘶声）（4）师述：洪亮的鞭子声把原来安静的草原打破了。出示句子：“啪!啪！”洪亮的鞭声打破了黎明前的安静。（学生自己练读，再指读）过渡：鞭声打破草原的安静，草原醒来了，想细致地看看草原吗？（想）2、看图：（画面：突出铺满新绿的草原画面）草原上的草长得怎样？（嫩绿的）草多不多呀？（多，到处都是）师述：草原上的草嫩绿嫩绿的，而且到处都是，所以、上说是怎样的草原醒来了？（铺满新绿）（4）出示：“铺满新绿”谁来读好这个词呢？（指读、齐读）出示句子：铺满新绿的草原醒来了。（谁来读好这句话呢？）3、把书打开，看书把第一段连起来读。（齐读、指读）过渡：铺满新绿的草原醒来了，让我们走进大草原去看看那些可爱的羊儿好吗？板书：羊儿三、细读其次节1、看图学习第一句。（画面：羊儿涌向草原的景象）（1）羊儿是怎么出来的？（有的羊儿跑出来，有的羊儿跳出来，有的挤来挤去，有的0）（2）羊儿多不多呀？（真多）板书：多出示句子：一只只羊儿涌出圈门，蹦跳着奔向无边的草原。这个句子里哪个词写出很多很多羊挤着跑出来？（学生找''涌出“点出来）i传来读读这个词，让大家感到羊真多。（指读）还有别的词吗？（点出“一只只”）师述：一只只羊儿睡了夜又要去吃鲜嫩的草r,心里特殊兴奋,所以他们是怎么走出来的？（点出“蹦跳者”这个词）谯来读这个词，让大家感觉到羊太兴奋了。（指读）谁来读好这一句话呢？先请你臼己练一练，等一会读给大家听。（自己练读、指读、齐读）2、看图学习其次句。（画面：牧民们跨上马背追逐羊群的画面）牧民们是怎么做的？（学生答：牧民们跨上马背，去追逐那些羊群）牧民们上马的动作娴熟吗？（娴熟上马走的快吗？（快）请你读读其次节找找哪一句是写牧民们的句子？（学生找句子）出示句子：牧民们跨上骏马，追逐那快乐的羊群。谁来读读，让大家一听就明白牧民们动作娴熟。（指读）清你们看着书把其次段连起来有感情地朗读。（自己练读、指读、齐读）过渡：近看草原真是喧闹啊！现在让我们再来远看草原，看看又是怎样的呢？四、细读第三节1、看图：（画面：草原的远景图）你们看看远处有什么呀？（羊儿）师指图述：你们看这儿一群、那儿一群、这边还有一群、那边又是一群，真是群群。你们看，那些羊儿像什么呀？（羊儿像白云）2、听，传来了什么声音？（放歌曲，学生回答：是牧民们唱歌的声音）板、：牧民3、听着牧羊人的歌声你觉得他们心情怎样？（兴奋）为什么？（羊儿多、羊儿美生活华蜜）板书：乐4、谁来读第三段，让大家观赏草原的美景，共享牧民的喜悦。（指读）五、齐读全文学习了课文现在你觉得草原的早晨怎么样？板书：美六、赏读1、小挚友学得真细致，现在请你把自己最宠爱的段读一读，让大家观赏观赏。读得好的有嘉奖。2、你们读得真好，请你们把你最宠爱的段回去读给爸爸、妈妈听，好吗？第三课时一、复习1、有感情朗读课文。2、课文告知了我们什么呢？二、指导背诵1、媒体演示，理清线索。（你看到了什么？听到了什么？）时间线索：鞭声响起f草原醒来一羊儿出圈一群羊如云空间线索：醒来的草原一近处的草原一远处的草原2、看图背诵。（画面：先是静态的草:原，再是听到鞭声，再是羊儿出圈，最终是远处的羊群）看看图，看看所给的词背背。看看图背背（给图配解说词，即课文内容）想想背背课文。3、范背课文。4、跟老师同学竞赛背。（指名背）2丝绸之路教学流程：一.导入新课1 .学习r草原这篇课文，领会了祖国西部美丽的自然风光,今日让我们走进西部绚丽的历史文化一一丝绸之路。2 .读读课后的资料袋，说说你对“丝绸之路”有哪些了解？3 .出示课题，齐读课题。二.初读课文过渡：读着课题，你觉得文章会介绍什么？而课文乂是怎样介绍的？1 .自读课文，要求：读准字音，读通句子：想想课文介绍了丝绸之路的哪些内容？2 .指名分节朗读，重点正音：耸立高鼻凹眼戎装缠丝冶铁浇灌3 .指名回答文章是怎样来介绍丝绸之路的，写了哪些内容？（先写看到雅塑引起遐想：再详细描写了一个故事；最终总的阐述了丝绸之路的深远意义。）三.入境悟情i:让困口走进两千多年前曾经发生在丝绸之路上的一个美丽故事。1 .读一读212臼然段，用自己的话讲讲主要介绍了几个片段？（恭候会面一一贿礼）2 .在这些片段描写中，你觉得哪些句子很生动，读一读。3 .假如你是播音员，会怎样来介绍这生动的一幕？11J选择1-2片段介绍。（自由练同桌练）4 .指名串联片段，组成一个完整的故事。5 .在这个故事中，你体会到两国人民怎样的交往看法？（友好热忱）四.深化感悟过渡：其金，刚才我们看到的这一幕，只是在丝绸之路发生的个小小的故事。丝绸之路犹如一条彩带，将占代亚洲、欧洲、洲的文明联系在了一起，促进了东西方文化的沟通，对后世产生了深远的影响。1 .读一读13自然段，感受丝绸之路的宏大意义。2 .点击资料袋：丝绸之路意义深远，怪不得说丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国友好往来、沟通东西方文化的友情之路。3 .让我们再次来读读课题。五、领悟写法1 .过渡：丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的文明联系在了一起，促进了东西方文化的沟通，给人们带来了巨大的经济利益，在绵延的丝绸之路上，遗留下r大量的文明古迹，人们为了纪念这条路，在西安的玉祥门外雕刻了一座H型石雕（出示课件）。2 .课文哪些自然段介绍石雕？读读，你发觉了什么？（首尾呼应第一IiI然段的过渡）3 .看图介绍石,雕。（语句流畅口齿清晰）这是中国古代人民才智、文明的见证。六.总结巩固白杨教学设计第一课时一、揭示课题、审题：1.课文写了白杨的哪些特点？2.课题是白杨，全文仅仅就是写白杨吗？二、学生自学课文查字典或依据上下文理解下列词语：戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、摩挈、表明、深思向课（主要写了什么内容？大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？试给课文分段，归纳段,氤OO其次课时一、复习导入，明确目的第一节课我们初步学习了课文，r解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去，在火车上向孩子们介绍白杨树，并借白杨表明白自一的心愿。则这位旅客的心愿是什么呢？她是怎样借白杨表明自己心愿的呢？这是这节课学习的重点。二、理解白杨外形特点1 .现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一小节。2 .出示大戈壁的挂图，老师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟胡的只是满地的沙石。大风起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒芜呀。3 .齐读第3节，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？（高大挺秀。老师在大戈壁背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树）4 .看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争辩的呢？三、理解白杨品行特征1 .指名朗读12小节，然后小黑板了示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句读“这白杨树从来就这么直，这么高大。”''从来"是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（本性正宜）去掉“从来”，朗读比较。“哪儿须要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗大的枝干。”这句话磔了白杨的什么特点？从哪些关键词可体会出？（生命力强。“哪儿哪儿”“很快）小结：内地须要白杨，白杨要内地扎根：边疆须要白杨，白杨就在边疆扎根，真是哪儿须要哪儿去，不讲条件，不畏艰苦。指导感情朗读。“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是则直，则坚毅，不懦弱，也不动摇。”这句话裁扬了白杨什么特点？从哪些词语可以体会到？（坚毅不屈。“不管不管总是”）2 .老师小结，朗读体会爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热忱赞扬了白杨生命力强，坚毅不屈的品行，读到这里你对白杨产生了什么感情？（崇敬）请让我们怀着崇敬的心情朗读14小节。四、领悟爸爸的心愿1 .爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表明着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？请同学们默读13小节，井联系14小节思索，然后同桌探讨。2 .引读探讨14小节：帅读：“他们只知道”生接读“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作，你们知道吗？”师读：“他们只知道”生接：“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”师问：“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？”师读：“他们只知道”生接读：“新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”师问：“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方，你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗？”3 .通过爸爸介绍，孩子们多了一点什么学问？指名读17小节。4 .过渡：爸爸介绍的这一点学问就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？5 .老师朗读16小节，读后探讨：爸爸为什么又陷入深思？他为什么又露出了微笑？6.老师在大白杨旁贴上两棵小白杨，清学谈最终一句话的含义。五、总结课文，升华中心1 .课题是白杨，全文是不是仅仅写白杨？赞扬了爸爸什么精神？2 .赞扬爸爸事实上就是赞美什么人？3 .总结启发想象是呀，多少边疆创业者，把自己的青春献给了祖国边疆建设事业,有的甚至献出珍贵的生命。新疆有很多的“白杨树”,我们这里也有“白杨树"，谁呀？（老师，辛勒的园丁）把铁路修到拉萨去一、回忆导入1.回忆：詹天佑在资本主义国家的阻挠和要挟下，修建了中国的第一条铁路；今日中国人修建的是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路。詹天佑率领工人们坚韧拼搏，以创新设计和吃苦精神克服了重重困难；西部建设者靠着科技和奉献精神，攻克了世界级难题。从比较中我们可以感受到中国在经济和科技上的发展，今非昔比的旺盛昌盛。2 .我们今口来学习第4课，老师板书课题：把铁路修到拉萨去二、结合提示，了解学习内容1.默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路。3 .建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的。4 .将收集到的有关西部大开发的资料，讲给同学听。三、初读课文，梳理课文内容1 .学生自学课文，留意读准字音，读通句子。2 .检查学生自学生字，新词的状况。3 .把铁路修到拉萨去，成为文章的主线，文章中出现了几处？（四处）四、再读课文，感悟含义深刻句子师：要把铁路修到拉萨去，的确不是一件简洁的事！则，在修建过程中，建设者都遇到了哪些困难，又是怎样克服的？生自读课文，画出相关的语句，并体会含义深刻的句/，和小组内的同学进行沟通。五、共同探究，体会修筑困难出示句子：“把铁路修到拉萨去，的确不是一件简洁的事”。（学生沟通，老师主要抓住以下几点随机点拨。）1.”正在修建的是条世界海拔最高.，线路最长的高原冰土铁路。”（1）联系上下文，理解重点词语：文中哪些句子说明白什么是“冻土”“海拔”<（2）联系资料谈谈高原冻土给施工带来了哪些阻碍？（3）从“昼夜”“反曳”，你体会到了什么？联系生活实际谈一谈。（4）指导朗读第5、6F1.然段，感受那种战风雪，斗寒冷，在生命禁区的高原，进行施工的现场。借助一些图片资料，能够让学生深切的感受到施工现场的严峻,进一步体会“把铁路修到拉萨去，是何等不简洁的事。2.“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻”，（1）理解词语：哪些词语体现了科技人员的艰辛？<2）想象“废寝忘食”“夜以继日”的工作情景。（3）指导朗读第8、9自然段，感受天气恶劣，又特殊，又凶险,又繁重的施工现场。进一步使学生体会到“把铁路修到拉萨去，的确不是一件简洁的事！”六、总结全文，布置作业1 .再一次朗读全文，要把自己的豪迈建立在建设者的勇克难关，坚韧拼搏之上，共奏生命强音，谱写铁路建设史的新篇章。2 .把此时你最想表达的感情表达出来。和同桌商议一下，尽情抒发你对建设者们的崇尚、爱戴、赞美之情。3 .青藏铁路的竣工，将引起西藏的巨大变更，我们不能遗忘曾在这片冻土上挥洒血泪的建设者。假如要在铁路经过的海拔最高处为建设者立一块丰碑，你会在上面写下什么呢？古诗词三首（一）介绍诗人，激发爱好大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今日我们要学习的这首牧童相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾究竟是不是神仙我们不知道，但历史上的确有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农夫起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最终不知所终，传闻他已经得道成了神仙。（二）初读古诗，整体感知1 .自由读古诗，读通顺，读流利。2 .小组齐读占诗、互评、相互正音。（留意强调“蓑”字的读音和写法）3 .再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。4,学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）铺，铺开。弄，逗弄。饱饭，吃饱了饭。蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。卧月明：躺着观看光明的月亮。（三）再读古诗，沟通学习1 .再读占诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。2 .反馈：你读懂了什么3 .依据学生回答，老师小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐隐传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就开心的躺在草地上看天空中的明月。4 .全班齐读此诗。（四）想象画面，体会情感1 .老师朗读，学生闭目想象。2 .学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。3 .学生朗读，边读边体会诗人的思想感情。4 .体会到什么，快速写下来，与小组同学沟通。5 .全班沟通所体会到的思想感情，老师加以引导：（诗人憧憬安静淡泊，饥来即食，闲来即眠，无牵无挂，逍遥自由的生活。）（五）感情朗读，背诵古诗1 .自由读诗,带着逍遥自由、逍遥自由的思想感情朗读。2 .竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（老师适当点拨抑扬顿挫）3 .全班一起诵读全诗。（一）激趣导入上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首牧童只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个特别顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的舟过安仁（板书课题）（二）自读感知，理解诗句1 .自由朗读，借助拼音读准字音，读通、谈正确这首诗。（留意强调读准字音：筒、棹）2 .小组赛读，看谁把这首诗读得最准，股流利。3 .|1读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。4 .小组合作学习，沟通已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。遮头：为头部遮拦住风雨。使风：借助风的力气。5 .汇报沟通，小组指派代表沟通，疏通整首诗的意思。（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开r-把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力气来驶船。）（三）再读感悟，以画悟情1 .自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。2 .小组内沟通，相互说说你所想象的画面。3 .请学生描述画面，引导学生把想象的画面说详细、说生动。4 .请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。（诗中两个孩子的顽皮举动，确定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）5 .汇报展示：展示部分学生的画，并让学生加以解说。（以伞借风力让船行驶，确定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪整和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的宠爱和赞许。）（四）感情朗读，背诵古诗1 .感情朗读，带着顽皮、宠爱的情感自由朗读古诗。2 .通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。3 .诵读古诗。（一）导入，解题1 .板书课题，读题。2 .解题：“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌颂，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“1.ue”清平乐原来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。“村居”才是这首词的题目,意思是“农村闲居的人家”。清平乐村居这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的闻名作品。（二）初读，正音1 .自由读词，留意读准字音。2 .难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥3 .全班齐读，男女生赛读，同桌互读。4 .且读且点评，读出韵律节奏。（三）再读，解意1 .自由读文，自主理解词语意思2 .自由汇报自上第一次读课文的收获，老师引导学生说明重点词语:茅檐：茅草搭的屋子。醉里：喝了酒后，微微有点醉意。吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。相媚好：彼此之间很亲密和谐的样子。翁媪：老孩、老妇人。锄豆：在豆田里锄草。无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。3 .小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思屋檐低，茅舍小。小溪潺漏，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，奇妙！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。：儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人宠爱的顽皮佬。4 .再读全文，学生质难问疑（营造民主课堂，让学生发表F1.己的看法，有争议之处，还可以绽开探讨）（四）精读、悟情1 .老师范读，学生闭目想象画面。2 .请学生自由谈所“看到”的画面。3 .学生自由读，边读边悟。4 .请学生H山谈所悟到的思想感情。安静、悠然、快乐、安静、华蜜的平淡农村生活让人沉醉使人憧憬。（五）熟读，成诵1 .小组内互读，把所感通过朗读表现出来。2 .全班朗读，留意表达思想感情。3 .熟读成诵。6 .冬阳年骆驼队第一课时一、揭题一一想象画面活动-：1、（板书课题：冬阳童年骆鸵队）谁来读读课题？你发觉这课题跟我们以往的有什么不同吗？2、再指名读课题，读者课题，你脑海里出现了什么画面？3、我们一起把这美的画面读出来。（齐读课题）二、初读感知画面活动二：1、课文围绕“骆鸵队”回忆了哪些画面和场景呢？让我们打开课文，用自己宠爱的方式去读读课文，要求：读准字音，读通课文，自己宠爱的段落多读几遍。2、检查H学状况指名读自己宠爱的段落，正音。（重点：“嚼”的两种读音，“卸”的字形）三、合作学习一一相互质疑1、默读课文，想想作者围绕“骆驼队”回忆了哪几个场景.2、读了课文，你认为作者拥有怎样的童年？四、小结，完成作业1、课堂作业第三题？、生字抄写本其次课时一、导读回顾画面1 .这节课，我们接着学习林海音的作品，请同学们齐读课题冬阳童年骆驼队讥想一想，作者回忆了童年生活中的哪几个场景？（随机板书）2 .这四个场景是作者童年里最深刻的记忆，就像电影里的一组镜头常常出现在她的脑海里。看了这样一组镜头，你认为作者拥有一个怎样的童年？二、批注一一感悟画面过渡：读着这样的童年故事，有时候我们会不由自主地笑出来。则作者是用怎样的语言把一个耐人寻味的童年写出来的呢？须要同学们细致读书，专心品悟词句。请你从这四个场里中选择一个使你印象最深的，抓住关键词语或句/作批注。你可以点点、圈圈，也可以画波理解课文内容，感受人物形象，体会诸葛亮的足智多谋。教学打算：学生阅读三国演义第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以与周瑜为什么嫉妒诸葛亮。老师PPt课件。.学习活动过程：一、 听记训练，指导写字。（1）周瑜看到（诸葛亮）挺有才能，心里很（嫉妒）。（2）大雾漫天，（诸君亮）卜令船只靠近曹军（水寨）受箭。（3）（诸葛亮）（足智多谋），我真比不上他！（4）指名背诵（记住哪句说哪句）。（5）指名同学书写括号中的词语，其他同学在本子上书写。（6）指导''嫉妒”“寨二、 导入新课，回顾课文。（1）滚滚长江东逝水:淘尽r中华千古英雄，也淘出/一部辉煌的才智之书。今日，我们将走进三国领会才智中的精华。（2）齐读课题。（3）谁能用黑板上的四个词语来回顾一下课文的主要内容。问题呈现，合作探究八（1）出示班级问喘;诸葛亮的足智多谋表现在哪些地方？（2）足智多谋是什么意思？（足智多谋：惊人的机灵，奇妙的计谋。形容擅长估计困难的变更的情势，确定策略。）诸葛亮算出了什么？（板书：识人心、懂地利、识天气）（3）小组沟通班级问题。四、展示对话，规范指导。（一）知天文（1）出示“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。”（1）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（惊讶）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自兴奋，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）（2）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，或许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）出示“第一天，不见诸葛亮有什么动静：其次天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮隐私把鲁肃清到船里。”（学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。）（3）老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮隐私的把鲁肃清到船里。这样写即清晰又简练，行吗？为什么？什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有迟疑，但更多的仍旧是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：哪儿有什么大虫！是人自己胆怯了，不敢上山。”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，事实上与打虎的内容有着亲密的关系。（23） 5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？（24） 小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富（25）四、自主探究、沟通收获（26） 1.本单元我们共学习了三篇依据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？（27） 2.小结：水浒传就写了108条梁山英雄，就武松还有很多堂节很多精彩的故事，李逵也是水浒传中的一个人物,他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读水浒传，你确定能感受到阅读的乐趣。（28）五、课外拓展（29） 1.阅读水浒传。（30） 2.收集一个水浒传人物的故事讲给同学听。（31） 20*景阳冈教学设计（32） 一、课例解读（33） 景阳冈是依据我国闻名古典小说水浒传其次十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事，表现了武松豪放。勇武而又机敏的英雄性的性格。（34）二、教学思路（35） 1.先让学生依据课文前“连接语”的要求自读课文，了解课文的基本状况。（36） 2.与原著比照，架设初中、小学文言文学习连接的桥梁（37） 3.指导学生朗读，感受武松这一人物形象。（38）【教学目标】（39） 1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。（40） 2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的爱好。（41）【教学重难点】（42）除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么（43）前打算】（44）1.歌曲英雄歌45464748501234567890123456739O1255555555566666666667772.搜集相关资料【课时支配】1课时【教学过程】<49）一课时一、激趣导入，明确阅读要求（播放英雄歌，由电视剧主题曲导出名著水浒传。）前面我们已经学习了两篇依据名著改编的课文，让我们再来读读节选闩名著的文章。（板书：20.免阳冈）1 .你们了解水浒传吗？相识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班沟通。一起读文后的“资料袋”。）2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）（1）细致读课文，找出详细描写打虎的部分多读几遍。（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。3 .学习方法沟通：你打算怎样解决这三个问题？（1）理清课文思路，了解段与段的联系。（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。二、依据阅读要求，自读自悟1 .把课文读正确、读流利。2 .老师巡察，指导学生养成一边读书一边思索批注的好习惯。3 .四人小组沟通学习状况三、检查自学效果、组织沟通1 .学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。（课文的813自然段写“武松打虎”，除此之外，14自然段主要写武松在酒店喝酒，57自然段写武松上景阳冈。）2 .抽查四人小组读“武松打虎”段落。3 .在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留卜深刻的印象？读后有什么感受？（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”一段话里连用/很多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？2.体会人物形象和描写人物的方法其次课时一、沟通资料1、你们读过儒林外史吗？谁能说说这部书主要写的是什么？2、补充资料。3、简介吴敬梓二、导入课文1.一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生依据自己的生活阅历进行回答。2、我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？揭示课题，板”：临死前的严监生二、初读课文，了解内容1.用自己宠爱的方式细致读课文。2.指名学生朗读，正音3.沟通：短文主要写了什么？三、再读课文，想象人物外部形象1.师范读课文，生想象画面：边听边想象严监生临死前的样第一课时一、谈话引入：1 .导语：你们看了小兵张嘎后，觉得他是一个怎样的人？学生谈自己的看法。2 .今日，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤竞赛的情景。老师出示学生齐读课题。二、自读课文，初步感知1 .请同学们自由读课文，留意读准字音，读通句子。2 .指名学生读，正音3.思索：文章的主要写了什么4 .组内小组沟通，全班沟通。三、精读课文，感受形象1 .再读课文2 .播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。3 .再次仿照小嘎子的动作4 .谈谈：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。出示重点语句：小嘎子在家里跟人摔跤，响仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂。起初，小嘎子精神饱满，欺压对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。两个人走马似的转了三四圈，小嘎子摔/仰面朝天。2 .读F1.读提示，明确学习目标。（课件展示）细致读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。3 .了解故事梗概。一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这百万的价值。他们选择r身无分文的年轻人作为试验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋突然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了天翻地覆的变更，引起了他生活方式的突变4 .揭题：24金钱的魔力二、自读课文，整体感知1.静心读文，用自J的学习方法边读边在书上作批注。想想课文主要讲了一件什么事？2.读准生字读音，查字典，理解词语意思。（蹩脚、苛刻、武断、窘况、兴趣盎然、撵跑、妙不行言、十全十美）3.依据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物,主要讲他们之间的什么事情。三、细读课文，比较人物特点1 .沟通阅读感受。（1）学生在四人学习小组沟通，谈谈对两个人物的评价。推选代表打算全班沟通。（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。例：老板：见钱眼开、金钱的奴隶托德：以貌取人、苛刻、世故2 .各学习小组针对其中一个人物选取课文中处最精彩的描写读一读，谈谈体会。老师结合学生的沟通，相机指导：3 .关于“托德”：（1）入木三分的语言描写：那个家伙摆出一副特别苛刻的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（这句话比较集中地反映了托德起初对“我”的看法。话说得很苛刻，充溢了电视与轻视。他说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个亵渎穷人，在穷人面前高傲无礼的形象跃然纸上。）他一听这些话，看法略微改了一点儿，但是他照旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意恰恰相反，我们换得开！”（这句话进一步表现r托德的势利眼和高傲，以貌取人，说话尖酸苛么会发生这样大的变更？四、总结全文，归纳写作特点1 .总结：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸与性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。2.有感情地朗读文章的精彩语句，体会语言的精妙。五、拓展延长，内化枳累（作业）2 .拓展阅读百万英镑讥在这个短篇小说中到处可找寻到这样的生动描写。感爱好的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。有爱好的同学也可以读读马克吐温的其他作品。如镀金时代、汤姆索亚历险记、竞选州长等。（发卜.原文的阅读材料或者介绍网站。）3 .阅读一篇描写人物的文章：，做一则读书笔记：（课标同步阅读同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。臼己的花是让别人看的一、旧知导入，激发爱好同学们，上学期，我们学习了一篇访谈录小苗与大树的对话，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国同名的语言学家、教化学家季羡林爷爷（出示：简介作者）。（出示课题：自己的花是让别人看的）齐读课题。题目中有一对反义词，很有意思，留意读好，一齐再读课题。今日我们就随季羡林爷爷，一起踏上这片美丽的土地，观赏这里独特的异国风光。三、 初读课文，整体感知四、 1、检查生字词2、沟通：作者几次来到德国对德国的独特风情发出了怎样的感叹依据学生的回答，课件出示句子：多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！（板书：秀丽的景色奇妙的民族）三、体会“花美”1）检查读书状况（课件出示字词）2）分析理解课文。1、请学生找出描写花美的句了，学习第三自然段。2、同桌相互沟通，找一组学生读。3、（课件出示重点语句）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫干红。很多窗子连在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。”4、请学生找出描写花美的词语，用“”画出。5、理解“万紫红、花团锦簇”的意思。（课件出示画面）四、感悟“人美”1、德国人种花有何独特之处？快速阅读课文，用“”画出相关答案。2.习课文其次自然段3、学生探讨：德国人种花的特殊之处？（从“家家户户”一词可见德国人人爱花；而他们将花栽种在临街窗户的外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊羡。）4、（课件）当作者感到惊异，不行思议时，他的女房东又是如何反应？“莞尔一笑”又是什么意思？5、是的，德国的每个人都是这样想的，每一家也都是这样做的，在屋子里的时候，自一的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又看别人的花。6、课文把德国人的这种做法称为什么？（板书：人人为我，我为人人）7”人人为我，我为人人”是什么意思？8、我们生活中有没有感受过这种境界？9、小结：德国人这种崇高的境界真令人感动，我们在感受的同时,也应当向他们那样做一个到处为他人着想的人。五、故地重游2、学生理解”变更是有的，但美丽并没有变更。”3、面对此情此景，我们不由得发出了和季先生一样的感叹：多么秀丽的景色，多么奇妙的民族。六、归纳总结，结束学习1、,总结：养定是件平凡的小事，但作者通过写“花美”和德国人民种花习俗的特殊来械美德国人民“人人为我，我为人人”的思想境界美，这种写法就叫“以小见大”。2、作业：1、当四五十年后，季先生再次踏上这片他阔别已久的土地时，呈现在他面前的又是一番怎样的情景？假如，我来到德国，又会看到什么？想到什么？请学生写一写。威尼斯的小艇一、导入：上节课，我们跟随作者马克吐温，领会了威尼斯这座水上城市特有的风光，今口然我们接着学习第26课，默读课文思索文章围绕哪几方面来写的二、熨习现在，我们来复习一下上节课所学的词语，先指读后齐读三、走近威尼斯1 .通过上节课的学习，信任大家对威尼斯已经或许了解了,下面我们来看一段介绍威尼斯的资料请一个同学读第一自然段（出示河道图片）威尼斯就是由这样一条条河道组成的，其他同学思索用这段话中的一个词来形容一下？是啊！小艇不仅是主要的还是唯一的交通工具，相当于街上的汽车。