《角的初步认识》教学设计.docx

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程角的初步认识课程标准新课程标准教学内容分析本节内容是人教版（2011年修订）二年级上册第三单元第一课时的内容，本课是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。教学目标知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。学习目标初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。学情分析在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。重点、难点重点：根据角的特点辨认角。难点：决定角大小的因素。教与学的媒体选择课件课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1创设情景，引入新课2观察实践，探究新知3总结提升教学活动详情教学活动1：创设情景，引入新课活动目标通过学生对所学图形的复习，接着让学生动手操作，发现问题，设疑引入新课，激发学生学习本节课的兴趣。为本节课的学习起到铺垫作用。解决问题引入新课技术资源无常规资源自制教具，小棒活动概述师：同学们，这是什么图形？（师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等）（生辨认各种图形）。师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？生：能。（同桌合作摆一个学过的图形）师：摆好了吗？生：好了。（小组代表汇报）师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形？生：三角形。师：接着再拿走根，像这样的图形又叫什么图形？（稍停）像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就起来认识角这位新朋友。（板题一读题一激励）教与学的策略同桌合作反馈评价在复习旧知识的基础上，通过按要求操作，发现问题。为引出本节课奠定基础。教学活动2：观察实践，探究新知活动目标通过学生寻找生活中的物品抽象出数学中所要研究的角，认识各部分的名称。通过一系列的操作活动使学生初步感知角的大小与角的两边张开程度有关，而与角的边长无关。并通过复习，加深学生对角的认识。练习融趣味性、创造性于一体。学生在练习、创作的过程中丰富了对角的认识，更重要的是激发学生大胆想象。在生活中体会并感受到几何图形的美。解决问题通过学生寻找生活中的物品抽象出数学中所要研究的角，认识各部分的名称。通过一系列的操作活动使学生初步感知角的大小与角的两边张开程度有关，而与角的边长无关。并通过复习，加深学生对角的认识。练习融趣味性、创造性于一体。学生在练习、创作的过程中丰富了对角的认识，更重要的是激发学生大胆想象。在生活中体会并感受到几何图形的美。技术资源多媒体课件常规资源实物角，三角板活动概述1、引导学生观察情境图，反馈信息。2、出示生活中的角并介绍角。3、让学生找身边的角。4、让学生折角。5、摸角，感受角。6、让学生猜角的大小。7、让学生小组合作创造一个角。8、画角。9、巩固练习，布置课外作业。教与学的策略小组合作反馈评价学生看图后，自由发表意见。学生可以从身边找到很多角。学生会折出不同的角，甚至不正确的角。通过猜感知角的大小与边长无关。数学学习是一项重要的智力活动，儿童的理解来自他们作用于物体的活动。给学生广阔的天地，让他们去探究。教学活动3：总结提升活动目标对所学知识形成认知。培养学生的概括能力。解决问题对所学知识形成认知。培养学生的概括能力。技术资源多媒体课件常规资源无活动概述1、教师引导学生梳理知识。2、你有什么收获?对自己的表现满意吗？教与学的策略讨论，交流反馈评价学生自主交流自己的学习体会。评价量规无其它参考书配套教参备注