最新整理《老人与海鸥》教学设计.docx

老人与海鸥教学设计教学目标：1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。3、背诵课文最后四个自然段。教学重点：体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。教学时间：2课时。教学过程：第一课时教学目标：1、学会本课io个会写字，6个会认字及9个词语。2、了解课文内容。学习课文第一局部，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。教学重点：体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。教学难点：想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。教学过程：（一）谈话导入：我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。（强调鸥字的笔顺笔画）（二）学习本课生字、新词。1、检查预习生字、新词的读音情况。（1）同桌互读，相互订正。（2）指名读，强调:旋（XUaaeUte;n）涡塑（sugrave;）料袋模（muacute;）样扇（Shan）动炸了营似（shigrave;）的（3）齐读加强记忆。2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻3、理解新词的意思。如：抑扬顿挫;一;一;声音上下起伏和停顿转折。亲昵;一;一;十分亲密。（三）在预习的根底上再读课文，整体感知课文内容。1、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。2、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容之后，同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问题（学生可能会质疑：为什么会发生意想不到的事情教师可以先设下悬念。）3、认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事同时理清文章的结构。（老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。）（四）细读课文，重点感悟1.细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点2,抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。3 .老人从城郊来到翠湖是为了什么4 .你觉得这一位老人有什么特点5 .仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的6 .说一说你对老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。7 .细细地品味一下海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱这句话，说一说这样写有什么好处说一说你从这个句子中体会到了什么预设答案：写出了海鸥的动态美、色彩美。)练习朗读。边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。(1)喂海鸥：抓住描写老人动作的放、退、撮，描写海鸥的应声而来、扫，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的比喻是恰当、形象的。（2）唤海鸥：学生可用自己的话简单介绍这局部内容，说说自己的感受。指名朗读4至9自然段。三个人为一小组，分角色练习朗读这局部，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。（3）谈海鸥：学生谈感受，教师小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就像是（亲人一样，板书）齐读第13自然段。（五）结合板书小结课文第一局部内容。（六）布置作业：1、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。2、抄写生字、新词。第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。2、指导背诵课文最后四个自然段。教学重点：体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。教学过程：（一）齐说课题引入。（二）回忆课文主要内容：浏览课文，回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事引导学生说出课文两局部的主要内容。过渡：这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者说：U的事情发生了。学生填写。（意想不到）能换个词语吗（出乎意料、出人意外、始料未及等）（三）学习课文第二局部：1、指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感2、进行二次默读，边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。3、师生共同交流：选取最令你感动的一组镜头，和同学们交流自己体会到的。（1）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。为什么叫声和姿势与平时大不一样（平时海鸥会以快乐的语调欢送老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。）师生对读意想不到的事情发生了;一;一；（2）镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。海鸥为什么要这么做（为老人守灵，与老人做最后的辞别，已经把老人当成了自己的亲人。）指名有感情地朗读。（3）镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。它们为什么要扑来（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么（海鸥与老人的感情太深了。）练习有感情地朗读，评读。（四）回归整体，升华情感:1、这一组组镜头，让我们深受感动，让我们为之感概。我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异常举动呢你能联系课文中相关的语句谈一谈吗默读全文思考。2、学生必然会回读到课文的第一局部，及时鼓励学生能够结合上文进行理解。通过回读第一局部的相关语句，进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱，他们之间才建立起了如同亲人般的情感，在老人去世后，海鸥才会出现不寻常的做法。(五)小结全文：如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！让我们再次有感情地朗读一边课题。内容总结(1)老人与海鸥教学设计教学目标：1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语8 2)3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契(3)因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处(4)边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情(5)联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的比喻是恰当、形象的(6)十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻