夏天里的成长微课教学设计.docx

夏天里的成长微课教学设计教学目标能找出第二自然段里的具体生物，体会作者是怎样表现这一段的中心意思的。教学过程导人:我们学过的这两首古诗词都是描写古人在夏天看到的景象。今天我们继续走进夏天,了解梁容若先生在夏天里的发现和感受。一、聚焦第二自然段，学习围绕中心表达1.围绕中心，体会有效选材。(1)学生默读第二自然段，画出中心句。找出段里的具体生物，提取关键词，填写生物长表"，想想作者是怎样把中心句的意思写具体的。(2)反馈交流。(3)梳理表格，引导学生发现事例与中心意思的关系。预设1：纵横观察，发现材料要紧扣中心句逐一将关键词的意思表达清楚。如瓜藤、竹子、高粱强调了飞快的长苞蕾、苔辞、草和菜、家畜家禽强调动植物生长前后的变化，突出了跳跃的长，它们都是活生生的看得见的长。预设2:引导发现作者按照时间变化的JII页序，先写植物一天或一夜里的生长，再写植物几天里的变化，最后写小动物个把月的变化。2 .关注组材，读好段落。引导:第二自然段紧紧扣住中心句，有条理地列举了多种动植物的成长，试着读出迅速成长的不同感觉。3 .尝试选择事物，围绕中心表达。(1)拓展思路。夏天还有哪些事物在快速地长呢？(2)尝试表达。(3)反馈交流。选择几种夏天迅速生长的事物，仿照文中对生物飞快生长的状态的描写，写一写。二、课堂总结这节课，我们观照全文，发现课文围绕夏季万物迅速生长，选择了生物"事物人这三个方面的内容。我们又走近了动植物的生长，了解课文围绕这一中心意思，选择不同的事物进行了有条理地表达。三、板书设计15.夏天里的成长生物事物人