八下Unit 4 Why don't you talk to your parents？ 单元作业设计.docx

“感知中应用智慧中育人”单元作业设计Goforit!八年级下册Unit4Whydon,tyoutalktoyourparents?单位：蚌埠第一实验学校设计者：丁惜娜赵楠陆凡李睿桐程怡然陆利云目录序言1一、单元信息3二、单元分析4（一）课标要求4（二）教材分析4（三）学情分析7三、单元学习与作业目标8（一）单元学习目标8（二）单元作业目标11四、单元作业设计思路14五、课时作业15（一）作业分层及学生分层介绍15（一）第一课时15（三）第二课时23（四）第三课时29（五）第四课时35（六）第五课时40（七）第六课时46六、单元质量检测作业52（一）综合检测类52（一）实践应用类57（）作业属性表一58（四）作业属性表二58J予百2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见。要减轻学生作业负担,教师除了提升课堂效率外，设计高质量单元作业和课时作业是解决问题的关键。基于以上背景，我们以单元整体教学为理念，设计了人教版八年级下册第四单元“Whydon'tyoutalktoyourparents?,六个课时作业和一个单元质量检测作业。本单元设计亮点如下：一、重视能力培养，坚持育人导向。在本单元作业设计中，为了构建课堂所学与学生生活的关联，我们设计了多种类型作业，引导学生在完成作业的过程中，提升语言和思维能力，发挥学习潜能，让学生学会在真实语境中运用所学内容，培养学生问题解决能力。此外，作业设计还强化了英语学科在培养学生跨文化交际意识和能力方面的独特作用，帮助学生了解不同文化，比较文化差异，有助于学生学会客观、理性看待世界，树立国际视野，坚定文化自信，培养必备品格和关键能力，形成正确价值观念。二、落实“双减”政策，实施“分层”作业。本单元作业设计以“双减”政策为抓手，推动实施“分层”作业。针对学生的学习水平层次不同，设计了难易程度不同的作业，从而使不同层次学生的学习能力得到不同程度的提高。就本单元作业设计而言，首先借助智慧平台，通过过程性数据采集、分析，依据学生学情将学生分为学习水平不一的三组：A组、B组和C组。再基于学情分析，为不同的学生布置难易程度不同的作业：基础性、拓展性和创新性作业。科学合理的分层布置作业能切实解决日常情况中所说的“吃不饱”、“吃不了”的两头难问题，使学生形成积极的情感体验，提升自我效能感。三、强化应用实践，凸显迁移创新。本单元作业设计以主题为引领，以语篇为依托，以创造性应用为突破。围绕着“人际交往”这一话题，设置真实情境，让学生学会在日常生活中用目标语言询问、陈述自己或他人的困难和麻烦，以及针对别人的困境提出解决的方法和建议。在最后的综合实践活动中，整合了语言知识和文化知识，要求学生运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，创造性地解决现实生活中的问题，真正做到了让学生们在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。综上，本教学组紧随教育方针政策，遵循最新义务教育课标要求，设计了本单元作业。通过紧密结合生活实际，精心设计课时作业，意图为初中生减轻学习负担，提高学习效率，培养核心素养。一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语八年级第二学期人教版Unit4Whydon,tyoutalktoyourparents?单元组织方式0自然单元口重组单元课时信息序号教学内容课型课时1SectionA1a-2d听说课第1课时2SectionA3a-3c阅读课第2课时3SectionAGrammarFocus-4c语法课第3课时4SectionBIa-Ie听说课第4课时5SectionB2a-2e阅读课第5课时6SectionB3a-SeIfCheck写作课第6课时二、单元分析（一）课标要求本单元主题内容为“人与社会”，话题为“人际交往”。功能为能询问、陈述自己或他人的困难和麻烦，以及针对别人的困境提出解决的方法和建议。单元内容由多模态语篇构成，包括对话、信件、文本以及音频、视频等。根据义务教育英语课程标准（2022年版）（以下简称课程标准）要求，从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面对本单元的课程内容进行分析。语言能力：能询问和陈述自己或他人的困难和麻烦；能针对别人的问题提出解决的办法和建议；能围绕主题，运用所学语言，与他人进行日常交流。文化意识：在询问和陈述自己或他人的困难、麻烦，并针对别人的问题提出解决的办法、建议时，选择符合交际场合和交际对象身份的语言形式。思维品质：学生能够获取语境中的关键信息，提出更多具有操作性的建议。并积极表达自己的感受，培养乐于助人等情感态度，保持良好的人际关系。学习能力：学会在语境中感悟和体会词汇含义，找出意思相近或者相同的语言表达。学会根据上下文猜测生词的含义。在不同的场合使用适当的交际用语。（一）教材分析1 .单元内容分析本单元的主要内容是询问和陈述自己或他人的困难和麻烦并且针对别人的问题提出解决的办法和建议。教材分别以对话、信件和短文等多模态语篇为载体，让学生学会礼貌询问和陈述困难和麻烦，以及提升解决问题和合理建议的能力针。培养学生得体交际、乐于助人等情感态度，树立多元文化意识。课时What（主要内容）Why（编写意图）How（语篇特点）第1课时本课主要探讨当代中小学生所面临的种种压力和困境，并针对这些问题给予合理的建议。通过学习表达烦恼和抱怨的句式，让学生学会表达自己遇到的问题和困惑。帮助学生逐步建立正确、积极的生活态度和价值观。 文体：对话。 结构：对话中涵盖烦恼和问题，以及如何给予建议。 语言：正确描述问题；提出合理建议。第2课时本课主题贴近学生生活实际，就家庭问题展开讨论，高度关注青少年的心理健康和情感教育。帮助学生合理表达自己的观点和看法。学生需要理解文章内涵，反思生活中常见的家庭矛盾，并学会正确对待这些问题。文体：书信。结构：问题解决式。语言：表达“讨论问题和提出建议”句式。第3课时本课主要巩固询问困难和问题的句型，以及如何使用情态动词could,should来征求或提供建议。学习使用Whydon,tyou.?等句型来表达建议。学习连接词until,although,sothat的用法。帮助学生巩固询问困难和问题，以及征求和提供建议的的句型。帮助学生学习使用Whydon,tyou.?等句型来表达建议和掌握连接词until,although,sothat的用法。文体：对话。结构：问题解决式。语言：提出问题，解决问题。第4课时本课承接SectionA部分的学习内容，继续探讨中学生面临的压力以及排解压力的一些方法。帮助学生学会自我调节，自我放松。通过换位思考，让学生理解父母并正视自己成长过程中的问题和烦恼。文体：对话。结构：排解压力的措施。语言：描述压力，提出解压的措施和方法。第5课时本课题与学生实际生活紧密相关，主要探讨当代中小学生所面临的压力和困境，并针对这些问题给予合理的建议。比较了东西方家长对子女教育的态度和做法。该部分的学习将有利于学生学会换位思考，帮助他们逐步建立正确、积极的生活态度和价值观。文体：议论文。结构：不同人群提出自己的问题，表达自己的想法和建议。语言：表达建议的结构。第6课时本课设计了一些“说出自己的烦恼；帮助同学解决烦恼”活动，引导学生以书面形式表达自己的感受和看法。在多样化、综合性的真实语言活动中，帮助学生运用读写多种语言、技能巩固、应用关于“如何讨论问题和提出建议”的表达，提升其综合语言运用能力。通过说出烦恼，随机抽取“烦恼”写回信，增强其互帮互助，乐于助人的情感意识。文体：以记叙文或议论文的形式作文。结构：以真实情景和文字的形式呈现写作活动。语言：巩固应用“如何讨论问题和提出建议”的表达。本单元的课与课之间联系紧密(见下图)，基于“正确对待生活中的烦恼”的主题意义，分为四个功能板块，利用6个课时分别设计一系列具有综合性、关联性特点的语言学习和思维活动，进行主题意义的探究。第1、4课时旨在通过听说训练，学会描述自己的问题和压力，并在对话中给别人提出建议；第3课时通过在语境中，巩固和运用目标语言。第2、5课时通过文本阅读，讨论身边问题，并学会合理表达自己的观点和看法；第6课时意图在写作活动中和同学们分享自己的生活烦恼并一起解决它们。2 .单元内容框架Whydon,tyoutalktoyourparents?I竽仔有你路班斓关心他人解决问题内容框架形成注解:第一课时(Listening&Speaking) 第四课时(ListeningASpeaking)第二课时(Reading)第三课时(Grammar)第五课时(Reading)第六课时(Writing)（三）学情分析WhattheyknowWhattheywonder（已如）（未如）Whattheywilllearn（蒋知）在初中阶段（七上-难以熟练运句型结八上）已经学习了一构询问问题。些简单的提问题的表在描述问题时缺乏达方式。逻辑性。大部分学生都有与缺乏对中西方文化父母或朋友因为某种差异的了解。原因争吵的经历，话题贴近生活。熟练准确地运用关于问问题和提建议的交际用语并能结合问题给出适当的建议。按照一定的逻辑顺序描述情况，提出问题。加深中西方文化差异的了解，辩证地思考和处理问题。三、单元学习与作业目标(一)单元学习目标单元学习目标课时课时学习目标通过创设情境和布置任务进行词汇、语法的教学，以及通过阅读文本，从语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四个维度对学生的英语学科核心素养进行培养。第1课时1 .语言能力：学生能根据听到或读到的关键词对问题和烦恼进行匹配；能围绕主题，运用所学句式，描述自己的问题，并给予他人建议；语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯。2 .文化意识：学生能够思考生活中的常见问题，并从自身角度出发理解并解决问题。3 .思维能力：学生能发现对话中事件的发展和变化，辨识信息之间的相关性，把握对话的整体意义。4 .学习能力：学生能注意倾听，积极使用英语进行交流；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。第2课时1 .语言能力：学生在信件中复现和巩固关于烦恼和建议的句型和相关词汇，输入更加丰富的词汇和语言表达。2 .文化意识：学生能够反思生活中常见的家庭矛盾以及与家长、同学、朋友之间的沟通问题，并学会正确对待这些问题。3 .思维能力：学生能够读取、整理、概括两封信的关键信息，提出更多具有操作性的建议。4 .学习能力：学生能够在学习过程中积极思考，提出更多实用的建议。第3课时1.语言能力：在语境中学生巩固复习询问困难、问题，征求或提供建议的句型。学习使用Whydon,tyou.?等句型来表达建议。学习连接词until,although,sothat的用法。2 .文化意识：在语境中学生学会关心他人，对别人出现的困难和问题，给予合理的建议。3 .思维能力：在语境中学生能够读取，分析朋友出现的问题，并且给出合理的建议。4 .学习能力：在语境中学生学会积极思考，不断增强自我学习能力。第4课时1 .语言能力：学生能根据读音规则和音标拼读单词；能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容讨论自己和他人的压力，学习排解压力的措施，学会关心自己，关心他人。2 .文化意识：学生能够良好的疏解自己的压力。3 .思维能力：能提取、整理、概括稍长语篇的关键信息、主要内容、思想和观点。4 .学习能力：能注意倾听，积极使用英语进行交流；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。第5课时1 .语言能力：学生能整理归纳语篇，整体理解和简要概括文章大意；能围绕课外辅导班这一话题，运用所学语言在书面表达中，正确表达情感、态度、观点和意图等。2 .文化意识：学生能通过归纳对比中外文化信息，认识不同文化，并在理解和尊重的基础上作出自己的判断。3 .思维能力：学生能提取、整理、概括文章的关键信息、主要内容、思想和观点并能对不同的观点进行合理质疑和独立思考。4 .学习能力：学生能整理、归纳所学内容，把握重点和难点；能借助不同的数字资源或平台学习英语。第6课时1 .语言能力：基于写作目的和文体要求，学生能够运用本单元的重点短语和结构，运用合适的句式结构和时态写出与话题相关的语句，并运用连接词形成一片完整的文章。2 .文化意识：学生能够通过发现生活中存在的问题和烦恼，从而正确的认识自我；通过思考如何正确处理身边的问题和烦恼，从而学会处理和改善人际关系，同时感悟互助友善的传统美德。3 .思维能力：学生能够分析并理解身边的问题和烦恼存在的原因，并能够多角度辩证的看待这些问题和烦恼，从而进行分析。4 .学习能力：通过书面操练和多元化评价，学生能够主动反思自己学习中的不足和问题，根据问题查找原因并加以解决；能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决学习中的问题。（二）单元作业目标单元作业目标课时课时作业目标在进行单元整合后，设计6个课时作业和1个单元作业，从听、说、读、写、看五个方面对学生进行有层次性、有针对性的练习，以期达到单元总目标。第1课时1 .巩固语言能力：学生通过绘制思维导图，录制视频给他人提建议，排演课本剧对关键句型进行巩固练习。2 .形成文化意识：学生形成积极的生活态度，并且学会帮助他人。3 .培养思维能力：学生对关键句型进行排练汇总，并付诸实践。4 .提升学习能力：学生在实际交流中学会运用，在小组学习中学会合作。第2课时1 .巩固语言能力：通过平板发布作业，考查学生对所学句型的认识和把握，学生可以使用目标语言描述烦恼和提出建议。2 .形成文化意识：引导学生理解家庭沟通的重要性，学会处理家庭矛盾，进行有效沟通和交流。3 .培养思维能力：通过深挖语篇信息，激发学生的发散性思维，从而提出更多的建议。4 .提升学习能力：通过完成不同难度的作业，引导学生在学习过程中积极思考，尝试使用多种策略解决问题。第3课时1 .巩固语言能力：通过语境学生运用目标语言去完成QQ动态留言，考察学生对目标语言的掌握情况。2 .形成文化意识：通过语境学生了解到朋友的问题，并且积极帮助解决问题，学会帮助他人。3 .培养思维能力：通过语境学生完成QQ留言，培养了学生分析和思考能力。4.提升学习能力：通过语境学生在完成QQ留言中，积极思考，不断提升自学能力。第4课时1 .巩固语言能力：学生通过绘制思维导图，换位思考了解父母的压力，并想出解决措施来巩固关键句式和所学内容。2 .形成文化意识：学生学会合理分析自己的压力，疏解压力，并换位思考理解父母。3 .培养思维能力：学生能提取、整理、概括对话中关于压力和解压的关键信息，并换位思考父母的难处。4 .学习能力：学生能注意倾听，积极使用英语进行交流；学会与他人合作，共同完成学习任务。第5课时1 .巩固语言能力：在本课时中，让学生通过整理、归纳信息绘制出本篇课文的思维导图能让学生学会如何整体理解和概括文章内容；学生根据提炼出的句型和结构，以书面表达的形式学会正确表达情感、态度、观点和意图等。2 .形成文化意识：在本课时中，学生通过整理、归纳中外文化信息，认识到不同文化的差异性，并通过书面的形式能够在理解和比较的基础上做出自己的判断。3 .培养思维能力：在本课时中，通过让学生观察、整理与归纳课文内容，让学生学会提炼文章关键信息和重难点；通过对比中西方对同一问题的不同观点，让学生学会独立思考并做出判断。4 .提升学习能力：在本课时中，让学生课前查找学过的内容学会主动复习，整理归纳所学内容；课后借助电脑和智慧平台等资源平台学会主动学习，主动搜寻信息，查找资源。第6课时1 .巩固语言能力：通过完成调查表格，了解并掌握本单元的的重点短语和关键句型；通过写信的形式，学生能够运用合适的句式结构和时态写出与话题相关的语句，并运用连接词写一篇完整的文章。2 .形成文化意识：通过发现和思考自己的烦恼，或者帮助同学解决烦恼，学生能够正确地认识自我，学会处理和改善人际关系，同时感悟互助友善的传统美德。3 .培养思维能力：在反思自我和帮助他人的过程中，学生能够分析并理解身边的问题和烦恼，多角度辩证地看待这些问题和烦恼，从而解决它们。4 .提升学习能力：在笔头输出和作业后评价的过程中，学生能够主动探究，能够主动反思自己学习中的不足和问题，根据问题查找原因并及时加以解决。四、单元作业设计思路根据义务教育英语课程标准（2022年版）要求，基于本单元的主题内容“人际交往”和语篇话题“压力与放松”，从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面对本单元的教学内容和学情进行全面客观分析，制定了合理的单元学习目标和作业目标：（一）立足单元。本单元主题内容为“人与社会”，话题为“人际交往”。功能为能询问、陈述自己或他人的困难和麻烦，以及针对别人的困境提出解决的方法和建议。这一主题和功能在每课时作业设计中都有充分体现。（二）关联目标。本单元6个课时和单元检测的作业目标均与学习目标相关联，以目标明确的作业设计确保达到本单元学习目标。（三）区分类型。作业不仅形式丰富多样，有制作思维导图、拍摄解压视频、向“帮帮信箱”投稿等多种形式，又符合学生认知水平的递进发展。（四）关注时长和难度。严格按照教育部的文件要求，合理化、高效化地布置作业，使得作业总量、作业本身的难易程度与学生自身的学习能力和水平匹配。在遵循以上作业设计的基本思路以外，我们还关注了作业设计具体实施时的诸多设计要素：1.充分分析课标要求、教学内容和学情，确保作业设计依据的科学性。2 .制定单元学习目标和作业目标，突出作业设计目标的关联性。3 .设计课时作业和单元质量检测作业，体现作业设计内容的整合性。4 .明晰单元作业设计的基本操作流程，强调作业设计路径的规范性。作业设计流程图五、课时作业(一)作业分层及学生分层介绍“双减”政策强调“提高作业设计质量”，鼓励“分层、弹性和个性化作业”，这是为了避免作业布置“一刀切”的情况，通过可选择的作业既能促进所有学生的基础性发展，又能满足学生的个性要求。基于以上背景，本单元的作业设计根据学生学习能力统计表，确定学生的分层情况，每个层次的学生只需要完成所属层次的一项作业即可。学生学习能力统计表学生学习能力学生学习动机语言运用能力层次作业类型一般较弱较弱A组基础性作业中等较强较强B组拓展性作业优秀强强C组创新性作业(二)第一课时学生层次作业类型侧重点听说分层作业A、B、C组预习性作业预习生词，铺垫背景知识熟读生词和课时话题A组基础性作业巩固积累基础知识掌握语篇基础知识B组拓展性作业在基础知识上的拓展延伸总结归纳听力内容C组创新性作业综合运用与创新模拟听力场景，学以致用1.预习性作业(1)作业内容观看视频Teenager飞Talking,思考自己的成长过程中的问题拍摄一个1-5句话的视频并说出你的问题分享在QQ群。完成智学网单词语言预习作业。(2)作业属性作业目标激活学生的学习兴趣，思考给出自己的青春期问题。设计意图调动学生对于该话题的语言知识经验，综合运用听、说等语言技语言技能口听0说口读口看口写认知水平记忆0理解应用0分析口评价创造作业形式口听力作业口口头作业口阅读作业口书面作'业口实践作'也完成时间5分钟作业评价0教师评价0学生自评同伴互评(3)评价量表预习性作业评价量表评价维度评价等级及标准等级优秀良好合格未达标语音表达准确度全部准确错1处错2处错3处及以上语调表达优美性有语调变化无语U司变化建议与反馈教师书面评语学生自评注：请根据评价标准在对应等级下打“J”。(4)参考答案(Theanswersmayvary.)( um Wsnetg Ioswe。奸潞-翻款期I作业：单词预习任务检查作业视频描述问题与烦恼e.g.视频中问题举例：Ican,tusemyownphone.1 havetoomuchhomework2 .基础性作业(1)作业内容根据书本对话(SeCtionAIa&lb&2a)和同学们拍摄的问题视频的内容，列出同学们共有的青春期问题，再根据对话内容，列出给别人提建议的表达以及一些有效建议,并绘制一张青春期导图。内容包括：关于问题的种类；关于提建议的句型。(2)作业属性作业目标归纳、整合对话中描述青春期问题和提建议的相关语言知识。设计意图形成结构化知识，并在真实的情境中进行巩固、应用。语言技能0听口说口读看0写认知水平口记忆口理解口应用口分析口评价口创造作业形式0听力作业0口头作业口阅读作业书面作业0实践作业完成时间5分钟作业评价口教师评价学生自评口同伴互评(3)评价量表基础性作业评价量表评价维度评价等级及标准等级优秀良好合格未达标合理性美观度整体布局合理，核心主题明确，文字书写规范整洁，构图美观。整体布局合理，核心主题较为明确，构图不够美观。整体布局合理，核心主题基本明确，构图不够美观。整体布局不合理，核心主题不明确，构图不美观。全面性逻辑性概念关系正确，层次清晰，知识点全面。概念关系正确，层次较为清晰，知识点有1-2处遗漏。概念关系基本正确，层次较清晰，知识点有3-4处遗漏。概念关系不正确，层次不清晰，知识点有4处以上遗漏。建议与反馈教师书面评语同伴互评注：请根据评价标准在对应等级下打“J。(4)参考答窠patternsUsefulphrasesVbu5oud5otMWt»ydon'tyou.?Whynot?torgetaboutfttalkwith3 .拓展性作业(I)作业内容选择一个同学们课前拍摄的问题视频中，据此拍摄一个提建议的视频并发给该同学，然后分享在QQ群。(2)作业属性作业目标能够运用本单元提建议的关键句，委婉有礼貌地给他人提出建议。设计意图培养学生生活技能，解决日常生活中学习问题和人际交往问题。语言技能口听口说读口看写认知水平口记忆口理解0应用0分析口评价口创造作业形式口听力作业口口头作业口阅读作业口书面作业口实践作业完成时间7分钟作业评价0教师评价学生自评同伴互评（3）评价量表拓展性作业评价量表评价维度评价等级及标准等级优秀良好合格未达标上下句的呼应上下句精准呼应。有1处逻辑混乱，不能呼应。有2处逻辑混乱，不能呼应。有2处以上逻辑混乱，不能呼应。语言的准确性语言准确无误。语言较为准确，有1-2处错误。语言较为准确，有3-4处错误。语言较为准确，有4处以上错误。句式的多样性句式丰富多样。句式较多样，有极少重复。句式有变化，但不够丰富。句式变化少且不够丰富。标点符号的使用标点符号选择正确且无遗漏。标点符号选择准确，但有1-2处错误或遗漏。标点符号选择准确，但有3-4处错误或遗漏。标点符号选择不准确，但有4遗漏。礼貌用语的使用用语委婉有礼貌。用到2-3处礼貌用语。只用到1处礼貌用语。不会用礼貌用语。建议与反馈教师书面评语注：请根据评价标准在对应等级下打“J”。(4)参考答案(theanswersmayvary.)视频文本内容：Ithinkyoushouldtalkwithyourfriends.Whydon,tyoutellhimyoucanhelphim?Youcouldalsogotohishometohelphimwithhismath.4 .创新性作业(1)作业内容活动：改编课本剧要求:小组合作，4人一组，分配角色：A扮演学校心理咨询师COUnSelor,B扮演kid,C扮演MUm,D扮演Dad；所有小组成员要将课文所提供的信息改编成对话内容，并在对话中尽量使用本单元的目标语言；老师可根据不同角色所要表达的内容，给予必要的提示和帮助；学生课后排练完成后，下一节课请几个小组为全班表演对话，师生共同给予评价，评选出最优秀的表演小组。任务单如下：SceneOne：Afight.Kid：Mom,canI?Mum：Sorry,darling,youcan't.YouhavetoKid：What?Dad：But.Kid：No!SceneTwo：Apieceofadvice.Kid:Ihadafightwithmyparentsyesterday.Counselor：SceneThree：AhappyendingKid：Mum:一.Dad:(2)作业属性作业目标帮助学生合理运用表达建议的句型。设计意图让学生在真实的情境中应用所学的语言知识对文章内容进行再现，加深理解。语言技能口听口说口读口看口写认知水平0记忆口理解团应用口分析口评价口创造作业形式口听力作业0口头作业口阅读作业书面作业0实践作业完成时间20分钟作业评价0教师评价0学生自评口同伴互评(3)评价量表创新性作业评价量表评价维度评价等级及标准等级优秀良好合格未达标情境模拟真实度分工明确活动有序分工较明确，活动较有序分工基本明确，活动基本有序分工不明确，活动无序文章内容清晰度100%清晰85%清晰60%清晰60%以下清晰语言组织流畅度100%连接自然，过渡流畅85%连接自然，过渡流畅60%连接自然，过渡流畅60%以下连接自然，过渡流畅语言使用准确度100%语言语法正确85%语言语法正确60%语言语法正确60%以下语言语法正确建议与反馈教师书面评语学生自我评价学生互评注：请根据评价标准在对应等级下打“J"O（4）参考答案情景剧图Asampledialogueinthedrama:SCeneAfiuht.Kid:MUm,canIHcingoutwithmyfriendstonight?Mum:Sorry,darling,youcan,t.Youhavetotakeyourpianolessons.Kid:What?Itoldyoubefore1don'tliketoplaythepiano.Dad:Butitteachesyouhowtoenjoymusic.Kid:No!Idon'tIikeit!SCeneTwo:ADieCeOfadVice.Kid:Ihadafightwithmyparentsyesterday.TheyaskedmetoIeamtoplaythepiano,butIdon,tlikeit.Counselor:Whydon,tyoutellyourParentSwhatyoulike?IthinkyoushouldtrytounderstandwhytheyWantyoutoIeamtoplaythepiano.Youcouldsitdownandtalktoeachother.SCeneThree:AIuiddeendingKid:Dadandmom.Iknowyouwantmetobemusictalented.ButIdon'tliketoplaythepiano.Hiketoplaytheguitar.Mum:Mydarling,msorry.Dad:Wearesorry.Wearehappythatyoucanunderstandus.AndwethinkweshouldletyouIeamwhatyoulike.()第二课时分层作业设计表学生层次作业类型侧重点阅读分层作业A类基础性作业基础知识的巩固和积累掌握语篇基础知识B类拓展性作业在基础知识上的拓展延伸总结归纳语篇内容C类创新性作业综合运用与创新进行拓展阅读，探究现实意义1 .基础性作业(1)作业内容结合对两封信的理解，完成下面问题，并提交答案至智学网。>WhatareSadandThirteen,sproblems?>Doyouhaveproblemswithyourfamily?Whatarethey?题目信息练习名称U4小阅读作业7/25练习题目(可选)结合对两封信的理解，完成下面问题，并提交答案至誉字网。2 .WhatareSadandThirteen*sproblems?3 .Doyouhaveproblemswithyourfamily?Whatarethey?123/1000可上传图片、文档、音厕视频作为题目I+添加题目已添加1/9B小读作文png练习答案可为(2)作业属性作业目标学生通过对比SadandThirteen和自己的家庭问题，发现自身经验与语篇知、I、一4-1&L/.TT人I、-TA、/IvlPLr-1设计意图使学生学会运用所学语言描述自己的家庭问题，表达自己对阅读的体验、认知和情感态度。语言技能听0说0读看口写认知水平0记忆口理解口应用口分析口评价创造作业形式听力作业口口头作业口阅读作业O书面作业口实践作业完成时间7分钟作业评价0教师评价学生自评同伴互评(3)评价量表基础性作业评价量表评价维度评价等级及标准等级优秀良好合格未达标目标语言归纳及定位准确度信息全且准确80%信息准确60%信息准确60%以下信息准确建议与反馈教师书面评语注：请根据评价标准在对应等级下打wwO（4）参考答案> Hisparentsfightalotandhedoesn,tknowwhattodo.HiselderbrotherisnotnicetohimandrefusestolethimwatchhisfavoriteTVshow.Hefeelslonelyandnervous.> Somestudentshaveproblemswiththeirelderbrothersorsisters.Forexample,theelderoneswatchwhatevertheylikeonTV,buttheyrefusetolettheirsistersorbrotherswatchanyTVshows.2.拓展性作业(1)作业内容根据文章内容，完成思维导图。problems.l.He shouldif I-He shouldhis parents are having with his brother.2.Mabehecould2.Heshouldthat.hehisbrotherwatchingTVallthetime.(2)作业属性作业目标结合文章完成思维导图，引导学生内化结构化新知和关键语言，进而提炼和概括信息。设计意图考察学生能否读懂语篇，提取并归纳关键信息，抓住要点。语言技能听说0读0看口写认知水平口记忆O理解口应用O分析口评价口创造作业形式口听力作业头作业口阅读作业口书面作.业口实践作业完成时间8分钟作业评价0教师评价口学生自评同伴互评（3）评价量表拓展性作业评价量表评价维度评价等级及标准等级优秀良好合格未达标目标语言归纳定位准确性（问题和建议）信息全面且准确80%信息全面且准确60%信息全面且准确60%以下信息准确文章结构观察辨认准确度全部辨认正确1-2个辨认错误3个辨认错误3个以上辨认错误建议与反馈教师书面评语学生自评注：请根据评价标准在对应等级下打“。（4）参考答案TheLetterandtheReply3.创新性作业（1）作业内容拓展性阅读：阅读短文，并完成相关题目。Somepeoplethinkonlyschoolchildrendonotagreewiththeirparents,however,itisnottrue.Communicationisaproblemforparentsandchildrenofallages.Ifit,shardforyoutocommunicatewithyourparents,don,tworryaboutit.Herearesomeadviceforyoutobridgethegenerationgap(代沟).Don,targuewithyourparents.Don,tgettoyourparentswhenyouareangry.Yourparentsprobablywon'tconsideryourideasifyouareshoutingatthem.Andyoucan,texpressyourselfwellifyouareangry.GosomeplacetoCooloff.Makesureyouunderstandwhyyouareunhappy.Thenthinkaboutwhatyouwanttosaytoyourparents.Ifyoudon,tthinkyoucanspeaktothematthemoment,trywritingaletter.Trytoreachacomprom