《女娲造人》教学案例.docx

女娟造人教学案例【教学目标】1、增加对“人”自身的思索与相识。2、把握文章的内容，清晰地了解这个神话是如何绽开想像的。3、进一步把握神话的特点。【学生分析】学生对女娴造人的故事或多或少有肯定了解，故事具有较强的吸引力，文章浅显易懂，简洁激发学生阅读和研讨的爱好。本文可以从以下三个方面促进学生的发展：一是自读实力；二是联想与想像的实力；三是对“人”的自身发展作进一步思索。【教学过程】一、开宗明义导入师：生命是怎样产生的？人类是怎样产生的？这些问题，千百年来，都是人们普遍关切的问题。各个民族都有关于人类起源的民间传闻。这些传闻特别好玩。请学生探讨，发表见解。出示课题女娟造人。二、阅读译文，尝试想像师：我们一起来看一看“研讨与练习”第一题，看看此题中两则短文的译文。这两则译文写了哪些内容？请加以概括。概括的语言尽可能简洁，在能够说清晰的前提下，字数尽可能少一些。请把概括内容批注在书上。生：（独立阅读，概括批注）。师：好，我们一起来看看这两段译文有哪些要点。生：可以从四个方面来概括：（1）天地无人；女娴造人；（3）造更多的人；（4）婚姻育人。师：这四点基本上能够概括这两则短文的主要内容，语言也很简洁。我们看原文是特别简洁的，没有生动的情节，但有人将这则短文扩展成一个活灵活现、具有很强吸引力的神话故事。要扩写这必需绽开想像，加入一些内容。请同学们合上书，围绕刚才提炼出来的四个要点，快速绽开想像，自编一个神话故事，并在草稿纸上记录自己的故事提纲。生：（构思自己的神话故事）。师：大家相互讲，讲了故事后，请举荐一位构思奇异、讲解并描述生动的同学上台，把自己的故事奉献给全班同学。生：（一位同学上台讲解并描述故事）。师：（点评。点评的标准是：（1）故事是否紧扣了四个要点？（2）想像是否奇异，大胆？（3）叙述是否生动？）三、阅读课文，比较想像师：我们自己编述了故事，也听了同学讲的故事，四川新繁有一位名叫袁珂的作家，他依据这四点内容编写了一个名女娟补天的故事，作家和我们都是依据同一个材料编的故事，请大家读读课文，看看他编的故事有什么不同？请大家快速阅读课文。生：（快速阅读课文，把握故事梗概）。师：读完了这一故事，请大家比一比：袁珂的想像力和自己的想像力，各自有什么特色？留意：不要因为袁珂是作家，也不因为这篇课文编进了教材，就认为自己的故事到处不如人，要擅长发觉自己的闪光点，发觉自己的特长。要比较就得有标准，我们提出四个问题，作为比较时的参考，也算是比较的标准吧。1、文章对原文的哪几个方面进行了扩展？2、在扩展的过程中是如何增加吸引力的？作者用了哪些方法？3、袁珂先生的扩展方法对自己编写故事有什么启示？4、我编的故事，哪一个方面还可以运用到课文中去，使课文变得更好？生：（思索，沟通，探讨）师：除了大家刚才分析，我认为本文具有吸引力的缘由还有一条，那是什么呢？谈谈你们的看法。师：大家提出的都有肯定道理。我想说的，其实在“研讨与练习二”中已经有所提示，请大家研讨其次题。你们同不同意这个提法？你们有什么想法？请考虑一下。生：（阅读，探讨）。师：通过探讨，你们得到什么启示呢？“喜悦感”是一种情感，“文章到处洋溢着人类诞生的喜悦感”，说明作者在编写故事的过程中也充溢了喜悦感。作者的喜悦感，融入文章中，我们读了文章，才能体会到喜悦。阅读文章，就是读者与作者的情感沟通。由此看来，编写的故事要有吸引力，首先自己应当投入感情，融入感情。感情是故事的灵魂，也是想像的灵魂。这一点，请你们留意。四、教学小结师：本节课我们自己编述了神话故事，又观赏了袁珂先生编写的神话故事，并且对二者进行了比较。在比较的过程中，大家认为一篇好的神话故事应当具有什么样的特点？请大家独立思索总结，然后沟通探讨。五、作业：基础学问测评1给加点字注音：孤独（）女娟（）莽莽榛榛（）蹲下来（）清澈（）跳动（）掘起（）掺合（）接触（）幽光（）疲乏不堪（）捏成（）搅拌（）2、下列词语有错别字的一项是（）A、绵延协作最终麻烦B、挥酒溅落震响终归C、孤独气概相貌欢呼D、兴奋劝慰偶然模样3、下列短语有错别字的一项是（）A、假装生气灵机一动兴高彩烈聪慧漂亮B、满心高兴眉飞色舞接着动手布满大地C、陷入泥潭简洁省事人类踪迹世世代代4、下列各句标点符号运用正确的一项（）A、小家伙开口就喊：“妈妈”！B、女娟听见妈妈的喊事，不由得万分兴奋。C、她给她的心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。D、怎样才能使他们接着生存下去呢。这可是一个难题？