“双减”政策下初中道法作业设计初探 论文.docx

“双减”政策下初中道法作业设计初探摘要:双减减去的是什么？减去的是无谓的、机械的、重复性的学习压力最好促使双减'措施形成效果今年的两会上,双减问题依旧是人大代表和委员们热议的焦点。为了克服当前中小学生所面临的作业数量过大、品质不高、功能异化严重等问题，需要以减少中小学生的作业负担为工作重点,通过作业设计进一步优化，由教师担任学生作业的设计者、评价者来实现。关键字:双减;道德与法治;作业设计引言:双减策略开创性地将校内工作负荷与校内外教育负荷共同管理,构成校内校外双管齐下的减负体系新思路。一、双减政策下道德与法治教师的困境1.现实中考制度的挑战我县的道德与法治学科依然以中考分数形式计入升学考试总分来评定。但一方面,道法这门学科不被学校、家长、学生重视，即存在感不高；另一方面,道法课程也被学校用教学成绩作各种比较,在夹缝中求生存显得十分狼狈。2 .双减政策后教师疲惫的困境很多学校的道法学科课程,每周只有有限的3个课时，既要认真记忆,又要适当练习；既有活动的探究,又有情境的体会。所以老师恨不得把1分钟掰成2分钟用，一节课一个框架题,一节课赶一节课,根本不敢停下来,临考前留给记忆和练习的时间还是不多。同时各校都实行了课后延时服务，教师都要全员参与，不仅工作量大增，学校的各种安全、防疫等工作也占用了大量的工作时间。再加上学生的不重视、不配合,道德与法治的老师们真的如热锅上的蚂蚁,痛苦不堪。3 .作业资源匮乏的困境一是初中八、九年级课本内容量偏多，难度较大,有时一节课下来,就涉及七八个问题。而教师要想帮助学生深入了解这些问题,就必须绞尽脑汁挑选合适的作业资源。二是道德与法治学科要时刻把握时代脉搏,不断更新教学情境,但往往在耗费大量时间和精力的情况下,仍然无法找到适合自己的作业资源。二、初中道德法作业设计的提出1.新政策的呼唤实践创新是新时期教育教学工作的主旋律和发展的新导向。十八大后，随着中国教育步入新阶段,党和国家更加的关注作业安排的实效性问题,在中共国务院办公厅有关推进改革提高义务教育品质的若干意见(201926号)中明文指出全部压减教学作业数量和时间，减少中小学生过重教学作业负荷。在双减”政策背景下,要想从繁琐的工作中解脱学生,攻克作业难题是关键所在。正是如此,我市教体局一直致力于作业设计与实施质量提升的研究与实践，也采取了一些具体的措施,如今年在我市举行的中小学各学科的作业设计活动。2 .新课改的要求为了满足初中学生的发展需求，凸显思想性,强调实用性,体现融会贯通。而作业评价是落实学法指导，即检查布置作业的完成情况，并及时反馈。检查评价的方式可以是学生检查与自评、小组检查与互评、教师检查与评价相结合的综合方式,帮助学生在学习中把握方向，形成适合自己的学习策略,不断增强学习能力。由此,设计作业时必须从单元整体入手,建立知识点之间的逻辑关系，并冲破传统教材知识点结构的束缚，统筹安排指向学科核心能力、提升学生复习效能的学习活动。3 .党的教育方针的落实落实立德树人基本各项任务，以建立良好课堂教学体系为目标，努力创造良性的教学环境,促进中小学生全方位成长。根据这一教育方针,应当进一步提高学校作业的效率,充分发挥作业检测、巩固、学情研究等重要作用，通过科学设置适合学生特点和学习规律的作业，以实现正确教育引导。三、道德与法治学科作业设计的基本特征和策略1 .道德与法治学科作业设计的基本特征(1)作业设计要有针对性实际教学中，许多老师盲目设计作业内容，出现了有的偏重学习任务,而忽略了技能培养与情感熏陶；有的单纯照搬教材中的成套练习内容，与课堂知识点并不衔接;有的是因为老师怕他们闲着没事干；也有的老师将作业异化为体罚学生的方式。但这些做法都脱离了学业要求,针对性并不高,作业成效当然也不是太好,甚至还会造成他们对作业的反感,从而扼杀了他们的学习积极性。(2)作业设计要蕴涵思想性新课程标准要求:本教材是为初中学生发展奠定基础的一项综合型的必修教材。这就确定了道德与法治的课程教育应当抓住方向性，突出思想性,通过对中小学开展伦理教学、思想纪律教学和法律教学，引导他们逐步形成健康的思想理念和价值理念,逐步形成优秀的行为和心理品质。因此，道德与法治作业设计方面,既要紧密结合社会生活与学生的思维实践,发挥正面案例的教育效应,也要勇于正视社会中的消极现象,利用科学合理的作业设计做好积极的引导,矫正学生们的片面认知。(3)作业设计要有典型性作业设计的精髓在于启发性，也就是对学习者进行思想方法指导，这就需要通过作业设计凸显其典型性，从而达到以质取胜，最大限度地增加作业效果。而道德和法治作业设计的典型性，主要表现在：一是通过创造新情景,创造思想碰撞的新条件,培养思想的灵活性,而不是单纯地再现教材内容;二是注重训练学生知识点加工、延伸与重构的能力，不要单纯地考核学生对知识点的死记硬背情况，更不要出现偏题、怪题;三是要突出基本方法练习，指导学生不要做机械复制和题海战术，而是学会举一反三、触类旁通。2 .作业设计的基本策略(1)注重综合性,拓展学习空间道德与法治教学是对品德、心理、法律、国情等多方面内容的有机整合,尽可能组合不同的资源类型,使学习者深化对教学内容的了解。以此为目标,道德与法治教学作业设置应有意识地去除教学派别概念,弱化学科专业界线,适当借助于一些学科知识或有关社会活动的能力，加强学科专业整合，以初中学生道德品质培养需求为出发点，达到开阔学生视野、提升思想道德与法治教育实效的目的。如有的学校开展的争做文明中学生行动，结合八年级上册以礼待人一课的内容,组织了一次围绕做文明有礼中学生的演讲比赛;还可融合心理学内容，开展合理调节情绪的联合教学,共同进行作业设计;也可以结合地理学科专业的有关内容,进行节约资源的综合型的研究项目等等。(2)体现实践性，引导关注社会实践性课程的教学作业强调与社会实际问题的紧密联系，并利用社会调研的方式开展合作科学研究，从而产生相应的科学研究成果，目的是培养学生运用专业知识解决现实难题的能力，建立科学的世界观、人生观、价值观，并积极履行社会职责。美国教育家杜威曾指出做中学有利于促进教学与活动；布鲁纳的发现教学法则非常注重透过研究者的亲身发掘而找到应有的教育结果。以上的理论指导我们必须将重视学习者的主体作用，并充分发挥学习者的自主性、能动性和创造力。例如：结合定远县文明创建主题实践活动，笔者给学生布置撰写的社会调查报告。一、基本情况课X靓名称定远县文明创建”主题实践活动成员分工成员1分工成员2分工成员3分工成员4分工二、活动过程1.为什么要做此项目？【目的与意义】2.怎么做此项目？【方法与过程】(3)兼顾层次性,发展个性特长如孔子所说的因材施教、有教无类一样,各个学习者在认知方法、管理水平、学习实践才能等方面都存在着相当程度的不同。学习者在逐步掌握知识和产生创新能力的过程中,对知识点的了解与把握往往并非一次完成的，而常常是随着认知过程的螺旋式上升，将认识转变为实践才能就需要进行必要的应用实践活动。从教学常识入手,提倡学习者进行有层次、有弹性、有个性的作业设计,切实克服机械作业和不合理作业,减少反复性作业和惩罚性作业。同时从教学实践出发,充分考虑中小学生的学习内容、身体特征、能力差异等因素,分门别类加以引导,精确施策,避免一刀切、绝对化。据此，教师应充分重视学生的个人差异性，题目设定应充分考虑到学生成长的个体性与差异性,从具体情况考虑,对拔尖生、中间生、后进生分别设定种类、难易不同的题目，为他们的选择留有余地。例如书面作业以下做法都是指参加社会活动的是()在电视上观看神舟十三号载人飞船返回舱在东风着陆场着陆过程与同学一起参加文明卫生城市创建活动每周对自己的房子进行一次大扫除关注新冠肺炎疫情防控工作的进展A.B.C.D.作业要求:体验和了解多姿多彩的世界生活,对相关的现象加以列举与辨识。难度等级:B级。例如探究作业以小组合作的形式,根据有关法律内容设计了一份调查问卷。开展调查摸底，了解侵权行为在现实生活中的情况。根据调查结果提出依法求助的可行性意见。作业要求:逐步提高依法维护自身和维护自身合法权益的能力。以单元任务为依据,确定了探究任务类型。难度等级:C级。(4)坚持多样性,促进全面发展各种样式的作业有着不同的用途,而道德与法治课程又有着它本身的特点,作业设计要形式丰富多样。如在常规的书面写作之外，可安排阅读任务,如指导孩子阅读卡耐基自传、小王子等图书，从中启迪人生哲理;可安排口语表达作业,如辩论赛、演讲等,加强他们迁移知识与表达能力的锻炼;可设计一些切实可行的课后家庭作业，让孩子协助父母操持家务,感受独立能力的可贵;也可设计一种创新性的题目，例如学了礼貌展风采的课后，让孩子假想截然不同的环境，各自制定一种接待客人礼节,并向全班加以介绍与讨论,训练孩子勤于思考、勇于动手的能力。道虽远行,则必至;事虽难行,则必成。我们一定要站在促进中华民族伟大复兴的战略高度，全面落实教育双减措施,切实减少中小学生作业负担,促使他们发展、成长,努力培育堪当重任的世纪新人,为中华民族复兴的光辉伟业增砖添瓦。在我们进行作业设计时既要坚持一般规律,又要反映道法课程的性质与特征；既要体现道德与法治课程目标，又要追求教学作业的质量。当我们放下浮躁,静下心来慢慢梳理会发现,双减政策并没有改变教育的本质，只是通过改革,推进人们进一步思考教育的初心,重归课堂的本质。而唯有通过作业设计改革,才能切实地把中小学生不必要的压力减下,从深层次上促进了教学观念、教育体制、育人方法、教学评价制度等多方面的深层次改革,我们也就能够建立起校园、社区、家庭各归其位、协同育人的教学新生态。【参考文献】1蒋立兵，赵芳娜：学习中心理念下教师专业发展的现实困境与支持策略LTL当代教育科学.2021(11).2张翼文，章辉：“双减”让课后服务更丰富NL中国教师报.2021-11-17(7)3朱益明：“双减”：认知更新、制度创新与改革行动J.南京社会科学.2021(11)4李道强：思想品德作业的人性化设计J.思想政治课教学.2014(3).