应用信息技术优化课堂教学的设计方案.docx

应用信息技术优化课堂教学的设计方案年、月、日教学设计设计理念本节课我努力体现现代信息技术与数学学科的整合。通过网络环境下教与学，力争实现老师的教学方式和学生的学习方式的改善。1、运用现代信息技术手段，改善教学内容的呈现方式本节课中，我在内容的呈现上采纳不同的方式以满意学生多样化的需求。把有关年、月、日的学问制成了网页，丰富了教材内容。学生结合年历，阅读、阅读网页，在短短几分钟内对年月日的学问有了较全面的了解。在展示大小月的由来这一环节中，我是通过动态的故事画面，使学生轻松记住7个大月，4个小月和特别的2月的由来。2、运用现代信息技术手段，变更老师的教学方式年月日学生很熟识，但是年月日的形成学生并不熟识。本节课通过播放展示性课件，让学生视察动态的画面，清晰了地球绕太阳一周是一年，月亮绕地球一周是一月。地球自转一周是一日。平、闰年的是本节课的教学难点，通过课件展示，图文并茂地展示“四年一闰、百年不闰、四百年又闰”的道理，学生不仅知其然，而且知其所以然。3、运用现代信息技术手段，改善学生的学习方式教学中由被动学习转向自主学习。例如学生操作网页，结合手中年历自主阅读、阅读，小组内沟通。在练习时，把主动权留给学生，可以自主在电脑上答题，勇闯难关，也可以阅读年月日的其它学问。同时把学习过程之中的发觉、探究、探讨等相识活动凸显出来。在探究四年一闰时，学生看1993年一2004年2月份年历，填写统计表，找出其中的平年闰年,发觉规律，得到推断闰年的方法。4、运用信息技术手段，改善师生、生生的沟通、互动方式课堂教学中学生自学网页、老师展示课件、学生网上勇闯难关或阅读有关年月日其它学问等方式，为学生搭建互动、沟通的平台，不但消退学生惊慌感、焦虑感，还能让他们主动发展，充分披露灵性，发展特性。学情分析年、月、日是九年义务教化六年制小学试验课本第六册内容，让学生在相识时、分、秒时间单位的基础上学习新的时间单位：年、月、日。学生对有关年月日的学问并不生疏，但是对平闰年的相识，推断平年闰年的方法还是不熟识的，尤其是大小月的来历，为什么四年一闰、百年不闰、四百年又闰的道理并不清晰。老师把有关年月日的学问制成网页，学生通过自学，对年月日的学问有了进一步系统了解。教学思路1、结合年历，阅读、阅读网页，对年月日的学问进行较全面的了解。如：平年与闰年、大月与小月、特别的二月、记忆大小月的方法等。2、通过看1993年一2004年2月份年历，填写统计表，找出其中的平年、闰年，发觉规律，得到推断闰年的方法。3、通过自主在电脑上答题，勇闯难关，达到对新学问的复习、检测的目的。通过阅读年月日的其它学问，拓展本课内容，了解世纪、季度、星期等其他时间单位的有关学问。4、布置进一步在网上或生活中搜集相关学问的作业，培育学生高效运用学习资源的意识。教学目标学问与技能：相识时间单位年、月、日。了解有关大月、小月、平年、闰年等方面的学问。会推断平年、闰年。过程与方法：形成计时单位的时间观念，通过学习过程，提高视察、联想、类比、迁移的实力；提高网上查找资料的实力。情感看法价值观：渗透探究科学的精神。感受网络世界的魅力。教学重点:大月和小月的学问；教学难点:推断平年和闰年的方法。四年一闰、百年不闰、四百年又闰的道理。教化渗透点1、培育学生探究精神，渗透探究科学的意识。让学生在网络环境下阅读网页，自主看到年月日的形成，大小月的来历，真正变“被动学习”为“自主学习”，让学生始终自己发觉、思索、探讨。真正感受了信息技术的现代化与现代信息技术的魅力。潜移默化的渗透学好学问、探究将来的意识。2、培育学生合作意识。在突破“四年一闰”教学难点时，两人分工，结合1993年一2004年2月份年历，合作填表，找出其中的平年闰年，发觉规律，得到推断闰年的方法。练习闯关，学生自主选择在电脑上答题，勇闯难关、合作完成、共同共享。课堂教学基本结构流程课件展示年、月、日的学生自主阅读年月日网汇报沟通自学成果记大小月的方法探究推断平年闰年的方法课件展示四年一闰百年不闰四百年又闰巩固练习学生勇闯难关或阅读年月日其它有关学问课堂教学过程一、激趣引入1、同学们，你情愿和老师交挚友吗？你能把你的生日告知老师吗？2、我们在说自己的生日时用到了一组时间单位：年、月、日。3、板书课题：年月日【设计意图】和学生建立良好的关系，拉近距离，使学生心情愉悦的投入学习。使学生相识到在说自己的生日时用到了时间单位。二、阅读网页、共同探讨、解决问题1、年、月、日的形成。同学们，你们想知道年、月、日是怎么形成的吗？课件展示：年、月、日的形成2、阅读网页自学年、月、日的学问。有关年、月、日的学问还有许多，老师把它制作成了网页，想不想看一看？学生结合手中年历，阅读阅读网页。（汇报沟通）（1）月的学问一年有多少个月呀？（板书：）都哪些月的天数是31天？（板书：）哪些月的天数是30天？（板书：）我们一般把有31天的那一月叫做（）月？把有30天的那一月叫做（）月？一年12个月，怎么没有2月呀？你对二月又有了哪些新的了解？（引导：平年2月28天、闰年2月29天）这位同学提到了平年，那谁知道平年全年有多少天？（365天）怎样才能计算出平年有365天呢？我们一起来计算一下。闰年全年有多少天？（366天）谁能推断出平年和闰年相差的一天是差在了哪一天？（2）记忆法。你知道了那些记忆大、小月的方法？（单双数记忆法、儿歌记忆法。）追问：腊、冬各指哪个月？老师还想教大家一个更直观的方法呢？课件展示：拳头记忆法（看屏幕，师介绍）（3）大、小月的由来（课件展示：大、小月的由来。）（4）小练习：1、老师说一个月份，学生来推断是大月还是小月。2、老师说一个月份，假如是大月，就高高举起右手；假如是小月，就快速的拍一下手。【设计意图】通过看课件了解地球绕太阳一周是一年，月亮绕地球一周是一月。地球自转一周是一日。让学生结合年历，阅读、阅读网页，在短短几分钟内对年月日的学问有了较全面的了解。如：平年与闰年、大月与小月、特别的二月、记忆大小月的方法等。让学生体会数学与现实生活的紧密联系。让学生用自己喜爱的方式驾驭、学习学问。3、平年与闰年(1)课件出示1993至2004年二月份的年历。结合年历，同小组的同学共同填写93至04年二月份的天数。(生汇报,师填写表格。)(2)视察这张表格，引导学生发觉规律。小结：假如年份除以四，能整除，这一年就是闰年；假如不能整除，这一年就是平年。(3)练习：推断出下面年份是平年还是闰年。1921年，1988年，2008年，1900年1900年，你是怎么推断出这一年是闰年的？(课件：万年历)1900年的二月份有28天？是平年还是闰年呢？为什么1900能被4整除,可却是平年呢？这是怎么回事呢？一起来了解一下。课件展示：四年一闰、百年不闰，四百年又闰的道理。【设计意图】两人一组填表格，看哪组填的又快又准，培育学生的合作意识。让学生针对问题仔细思索，发觉规律。引发学生的认知冲突，激发学生的求知欲望。课件展示不仅让学生了解到百年不闰，四百年又闰，还要明白百年不闰，四百年又闰的道理。三、巩固练习同学可以选择在网上答题，勇闯难关，也可以选择阅读关于年月日的其它学问。【设计意图】通过两人共闯难关，比一比哪组快，以及答题中出错则延时（不能立刻进入下一题）培育学生的合作意识以及教化学生做事要有仔细负责的看法。四、小结通过这节课的学习，你有什么感受？有了那些收获?五、作业课下，同学们可以进一步在网上或生活中搜集有关年、月、日学问。【设计意图】：针对学生对网络下的学习方式比较感爱好，让学生在心情愉悦的状态下驾驭新学问。使学生相识到通过电脑不仅可以玩，还能学学问。【结束语】老师也就是你们的挚友，祝你们每一日都健健康康、每一月都快欢乐乐、每一年都有大的进步。板书设计年、月、日一年：12个月平年：365天闰年：366天大月：一、三、五、七、八、十、十二31天小月：四、六、九、H30天28天二月29天学习效果评价本节课，是在网络环境下教学的一次尝试，老师能够充分发挥现代信息技术优势，通过网络环境的教与学，变更了教学内容的呈现方式，老师的教学方式，学生的学习方式，师生、生生的沟通、互动方式。同时也努力尝试让现代信息技术从“助教”到“助学”的转变。本节课中的思想教化渗透也是比较胜利的。整节课学生通过在网络环境下的学习，真正感受到现代信息技术的魅力与奇妙；此外在年份的选择上，1921、2008等比较有意义的年份渗透爱国教化；另外通过本节课的学习，学生相识到电脑的主要功能不是玩嬉戏，而是学习的主要工具。