调动教师工作积极性方法.docx

一、尊重与宽容尊重是人性化管理的基础，要尊重教职工的知识才能，尊重他们的创造性劳动，尊重他们的人格与自尊，尊重他们不同的爱好和特长。管理者要有“兼收并蓄”的胸怀，对教师中不同的生活习惯、兴趣和爱好，在不影响原则和大局的前提下，也应尊重和给予正确的引导，避免无意挫伤他们的积极心理而导致心理矛盾。在工作和任务分配上就要做好掌握“人尽其才，人尽其能”的原则，用其所长，克其所短，不责备求全，使他们能安于职守，发挥所长，心情舒畅地乐于工作。同时，管理者要以宽容的心理对教师新颖、奇特的思维火花加以呵护，以宽容的智慧促进思维奇异的教师的创新火花燃烧起来，以宽容的姿态倾听教师中有个性的声音，并善于发现教师的优势和潜能。反之，教师的思维受压抑，语言受遏制，行为受束缚，学校的活力、特色、创新、发展的源泉就会逐渐枯竭。二、激励与肯定激励是人性化管理的核心，就是要调动教师的积极性和主动性，激发他们的情感，激励他们的创造精神。多些表扬，少些批评；多些激励、信赖，少些指责、轻视，教师的心就会和管理者的心更近，教师的感情就会欣然慰藉，这样教师不需扬鞭也奋蹄。要肯定教师的积极性，肯定他们在工作中的努力和实绩，使教师感觉到了管理者对自己的关注和重视，这样就能使教师期待在下一次的工作中再立新功。对于某些工作中有失误或是实绩平平的教师，也要在总结失误原因的同时，找出他们在工作中可以肯定的成份，以利于总结失败的教训及提高今后工作的勇气和信心。每个人的身上都有自己的发光点，采取与人为善的态度，肯定“常态化”，教师的积极性一定会“水涨船高”。三、信任与需要信任可以激发教师高层次的需要和动机。信任来源于对实际情况的掌握，对全校教师的德、能、勤、绩的分析，对个人的专长、爱好、潜能的了解和熟悉。管理者做到了对教师既严格要求，又大胆放手，信任也容易产生。物质需要是影响人的积极性的因素之一，如果无法解决一些生活、工作条件和实际问题，都会挫伤教师工作的积极性，也就无法发挥教师工作的主动性和创造性；同样，精神需要更能影响教师的积极性，如果教师取得一定成绩而没有得到表扬或奖励，失去进修学习机会或无法得到较多的教育教学信息资料，不能参与学校相关活动，外出听课机会少，评模晋级不公等等都会成为阻碍其工作积极性的精神因素。四、示范与压力常言道：“榜样的力量是无穷的”。作为学校管理者只有注重自身影响力的提高，才能达到潜移默化的示范目的。一方面，学校管理者要从管理能力、自身素质、领导作风等方面优化自身的形象；另一方面，学校管理者必须分工明确、各司其职、大事协商，这样的班子才会成为人人有事管、事事有人管的有效组织。有竞争就有压力，有压力就有动力，没有动力，教师的积极性无从谈起。建立一个充满竞争、充满活力的运行机制，一切教学活动实行能者上、平者让、庸者下的竞争格局，搭建竞争平台。要对中层干部、骨干教师、班主任实行定期聘任，并对其工作进行定期评估，对完成工作不好或不能胜任的岗位采用降级使用或采取其他惩罚措施，以此增大教师的危机感来调动教师的积极性。五、机制与公平学校管理者能公平、公正地对待每一位教师是调动教师工作积极性最基本、最有效的手段。一要建立健全教师的奖励制度，大力奖励在教学管理、教学成绩、班级管理、各类竞赛辅导、培训学习等任务完成情况方面有突出成绩的教师。二要建立情感激励机制，做到以情感人，关心每一位教师及家庭冷暖，让教师充分感受到学校的温暖，领导的关心，从而激发工作热情。三要建立教师成长机制，从中层干部到任课教师人人实行科学的考核评估制度，工作实绩平时登记总结，每月进行考核，并与绩效工资待遇挂钩，做到没有亲疏、厚薄之分，程序合理，方案科学，考核结果要公示，最大限度地提高教师的公平感，任何评优、晋级做到以事实为依据，以考评为原则，做到公平、公正、公开，文明处室、优秀教研组、模范教师、优秀班主任等任何评选、任何奖励都经过民主评选产生。