XX小学课堂教学大比武活动总结.docx

XX小学课堂教学大比武活动总结依据区教委关于开展2023年全区老师课堂教学大比武活动的通知（涪教委办（2023）160号），为了进一步改革课堂教学，加强有效课堂教学的探讨，不断提高教化教学质量，有效地促进老师专业化发展。同时努力探究校本教研的新方式，探究信息技术与学科教学有机整合的教学探讨。特举办本次课堂教学大比武活动，旨在通过这样的活动，促进老师之间的沟通。在全体老师的主动参与下，大比武活动在10月份圆满完满完成了预定任务。现将本次活动作一个回顾和总结。一、活动目的：以课堂教学改革为核心，优化课堂教学，提高老师教学、教研实力，以面对全体为宗旨，人人参教，个个互听，互促互学，促进了全体老师教学水平的提高，收到较满意的效果。二、活动基本概况：我校于6月15B-IO月25日全校老师（共46人）主要以同课异构的形式，开展了课堂教学大比武活动。学校由领导班子成立了特地的评委小组，对每一堂课逐项评分。做到了公正无私，客观精确。全体老师都参与听课，坚持做好听课记录。三、活动显著特点：全员参与，细心准备。1、每位老师都能以饱满的热忱，细致的看法，主动参与，把这次比武当成了一次熬炼自己，展示自己，提高自己的好机会。老师们细致选教材内容，细心制作课件。比武老师中年龄最大的老师，她们没有怨言,比武课同样准备充分，精彩地完成了任务。2、这次活动面很大的，全体老师参听参评，大家都能把握学习机会，在全部的课中，全体老师细致备课，不论是上课老师还是听课老师,不论老老师还是年轻老师，主动性和热忱都特殊高，都本着学习、提高的心态面对备课、听课和评课，都希望在本次教学活动中吸取养分，不断提高自己的业务水准。3、这次比武课充分体现了我校老师教学观念的转变，较好地落实课标精神，教学目标全面、精确。容量支配适中，教材处理科学，以学定教，教学方法灵敏多样。学生能够主动地参与学习活动。师生关系同等和谐，留意与学生同等、真诚地沟通，极大地调动了学生学习的主动性。多位老师利用计算机多媒体课件上课，大部分老师都是自己制作课件，这说明我校老师运用多媒体帮助教学实力和制作课件实力有了很大提高。4、具体来说，老师的教学有以下四方面的特点：老师角色转变快，突出了学生的主体地位。在以往的课堂教学中，老师大多是依据事先设计好的教学过程，带着学生一步一步地进行，学生则基本处于被动的地位，即使有一些自主的活动，也是在老师事先设计或限定的范围内，为某个教学环节服务。而本次的课堂教学中，老师的教学观念发生了变更，每位老师都力求在三维目标上有所突破，老师们都尝试着接受“自主、合作、探究”的方式进行教学，课堂教学中留意了思想道德教化。如：老师创设了一种和谐宽松的教学氛围，让学生轻松尽情地沟通，充分敬重学生的个体差异和学生不同的学习需求，以学定教，体现了老师是学生学习的合作者、引导者、是真正意义上的合作伙伴。每个孩子的特性得到张扬和发挥，把课堂时间和空间尽可能地还给学生，让学生有足够的练习、尝试和探究时间。孩子们的学习是轻松的，尽情的，老师适时激励，不失主导作用，课堂效果好。敬重学生体验，以读代讲，使作者、读者产生情感共鸣。新课标指出，要培育学生高尚的情操和健康的审美情趣，应重视理解、感悟。语文课中以读代讲的例子许多，让学生自读自悟，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。刘燕飞等老师在教学中，设计了许多读的环节，有自由读，有听个别同学读，有同桌互读，有分角色读，有表演读，更有老师自己饱含激情的高声诵读，也有老师细心设计导语的引读。这样，在交替反复的朗读过程中，学生不仅熟知了课文内容，还体会了语言文字的韵律美，同时更感受到了文中人物的高尚品德，与作者产生了心灵上的共鸣。创设情境、正确理解和创建性地运用教材教学设计上低年级数学在引入新授时，留意了创设情景，提出问题。这主要以学生生活的背景和已有的学问为基础，旨在激发学生的爱好，让学生从情景中提出数学问题。如高年级数学留意学问间的相互联系，以铺垫迁移来引入新课。在教法学法上，接受自主探究，合作探讨沟通等方法，由学生自己先解决问题，给了学生创建性思维的空间，再小组内或全班合作沟通。如在教学时，让学生有了自己的见解后再相互沟通。此时，学生在独立思索的基础上，就有了想说出自己想法和倾听别人想法是否和自己一样的欲望，这样不仅有利于发挥集体才智，而且培育了表达实力，同学间的互助协作实力。而且老师们在向学生提出问题时不再是简洁的“是不是”，而是“你看到了什么？”、“你发觉了什么？”、“你是怎样做的？”，这体现了新课程理念在教学中的充分贯彻，以此呈现孩子思维的过程。面对全体学生，充分体现学生主体地位。刘小芳老师执教的英语课，让学生全员参与，学得实在。英语教学应当是多说、多读、多沟通，英语老师在设计和教学中，就充分体现了这一点。在学生驾驭新的句型时，以师带生读、全班开火车读、小组齐读、学生自由读，然后又实行师生对话、男女对话、分小组内对话等多种形式来充分调动学生的主动性，培育其听说读的实力，熬炼学生在实际生活中口语交际的实力，不让一名学生游离于学习之外。四、需改进地方：比武活动让我们看到了我校老师身上所隐藏的内在潜力，这是我们学校发展的不竭动力。但是我们都知道，课堂是学生出错的地方，也是我们老师出错的地方，所以有了“课堂教学是一门缺憾的艺术”的说法。的确，课堂教学恒久不是完备的，它有时甚至还是残酷的，透过比武课,我们必需看到有待老师不断完善和改进的地方。1、学生小组合作，探究学习不够踏实，流于形式。在小组合作学习时，大部分学生主动参与合作学习，但也有个别学生游离于学习之外，老师此时不仅要深化每个小组中去，参与学生探讨,而且还要环顾整个课堂，对学习有困难的学生赐予帮助和引导。有的老师一节课设计的合作沟通环节过多，只是流于形式，根本没有把学生活动落到实处。2、个别老师的语言缺乏艺术性，不重视与学生的微小环节沟通，对学生评价不刚好，不恰当。有的学生回答问题特殊精彩，思维开阔，但老师没有刚好予以评价，或评价过于简洁，没有给学生以激励和自信。久而久之，学生对老师的提问就会感到索然无味而懒于思索。有的学生回答的问题不太符合实际，老师也没有刚好赐予指出。老师在课堂上的见机行事实力有待于提高。3、忽视学生的认知基础。本次大赛中老师们虽然有了一些新的思想，留意了学生的自主学习和探究学习，参赛老师们在备课上也下了不少功夫，但是在备课和讲课过程中照旧引导学生依据老师预先设计的思路进行，没有充分考虑我校学生的认知基础，或者过高或者过低的估计了学生的认知水平，尤其是练习题的设计上跨度大，没有做好足够的铺垫。4、老师在课堂教学中普遍存在着语言霸权现象。具体表现在老师在课堂上照旧按着预设的程序进行，不能恰当地创设学习情境，不能让学生充分的说，经常是老师打断学生的回答，或是老师代以回答，甚至是老师干脆给出答案，不给学生说的机会，这样大大地打消了学生学习主动性，本次竞赛最普遍的现象就是老师在课堂上讲得过多，应当让学生自主学习的不让学生自主学习，应当让学生探究的问题老师代替学生回答。假如用一句话概括的话：就是该放手时不放手。5、问题的设计，更要具有针对性和有效性。问题是我们老师组织教学最常用的教学手段，是课堂不断深化的纽带。好的提问，就是一节课探究的主线，使得整节课目标明确，重点突出。但是假如提问覆盖面小，缺少针对性和有效性的话，提问就会变得无效而烦琐，整节课也会显得支离裂开，不成整体。6、老师缺乏情感的投入。在本次竞赛过程中，老师们大多是平淡的讲解学问，这使整个课堂气氛显得都很沉闷，老师不能用自己的激情感染学生，另一方面表现在老师提问学生只局限于个别优秀学生，忽视了成果偏差的学生。五、活动评奖结果：经过3个多月的激烈角逐，评出一等奖9名、二等奖17名、三等奖20名。这次比武活动虽然已圆满结束，但我们的教学研讨工作将会常抓不懈。全校老师以这次课堂教学比武活动为契机，在平常的日常教学中，细致落实好新课标精神，让平常的每一堂课都能成为好课，优质课。也希望在这次比武活动中获奖的老师再接再厉，不断的进步。