2021夏季中学教育学教师资格考试考试冲刺阶段月底测试卷（附答案及解析）.docx

20XX年夏季中学教育学教师资格考试考试冲刺阶段月底测试卷（附答案及解析）一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。这是一种什么训练方法OA、行为塑造法不范法C、肯定性训练D、系统脱敏法【参考答案】：D2、世界各国都非常重视儿童权益问题，并制定了相应的法规。1959年联合国通过了OA、儿童权利公约B、未成年人保护法C、儿童权利宣言D、儿童生存、保护和发展世界宣言【参考答案】：A3、我国义务教育应当坚持OA、以国家办学为主B、以企事业办学为主C、以学校办学为主D、以社会力量办学为主【参考答案】：A4、近代随着大工业生产所产生的教学组织形式是（）A、个别教学B、班级授课制C、分组教学D、班级教学【参考答案】：B5、记忆的发展是从机械记忆到意义记忆，思维的发展是从具体思维到抽象思维，这说明学生的身心发展具有OA、顺序性与阶段性B、不均衡性C、个体差异性D、整体性【参考答案】：A6、情境教学法的创建者是江苏省特级教师OA、刘京海B、李吉林C、邱学华D、倪谷音【参考答案】：B7、影响人的身心发展因素中，起决定作用的是OA、遗传素质B、环境因素C、教育因素D、个体主观能动性【参考答案】：D8、远古教育具有原始性，不属于其特征的是OA、非独立性B、贫乏性C、无阶级性D、等级性【参考答案】：D【解析】：远古教育具有原始性表现以下三方面：非独立性、贫乏性、无阶级性。9、近代启蒙主义教育的代表人物是OoA、夸美纽斯B、康德C、卢梭D、裴斯泰洛齐【参考答案】：C【解析】：欧洲近代启蒙主义教育的代表人物是卢梭。10、循序渐进的教学原则，主要决定于个体身心发展的（）A、顺序性B、阶段性C、不平衡性D、互补性【参考答案】：A11、教育事实是正在从事着的教育实践。它包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实，还包括教与学过程中的教育因素和（）A、教育问题B、教育行为C、教育规律D、教育发展【参考答案】：B【解析】：教育事实包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实，还包括教与学过程中教育因素和教育行为。这些是教育学研究对象中的教育事实部分。12、初中阶段，一般称为OA、学龄前期B、学龄初期C、学龄中期D、学龄晚期【参考答案】：C13、对各级各类学校的具体培养要求指的是（）A、教育目的B、课程目标C、教学目标D、培养目标【参考答案】：D14、中国分科教学开始于OA、孔子B、孟子C、荀子D、韩愈【参考答案】：A15、在西方，最早主张分科教学的是OA、苏格拉底B、柏拉图C、亚里士多德D、智者【解析】：在西方，最早主张分科教学的是亚里士多德。16、下列哪一观点是亚里士多德的思想OoA、美德是否可教B、教学具有教育性C、人的和谐发展和年龄分期D、教育即生活【参考答案】：C【解析】：亚里士多德注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的全面发展的教育。17、下列哪一说法是夸美纽斯的观点？O美德是否可教教学即生长，学校即社会教学的教育性“把一切事物教给一切人类的全部艺术“即教育【参考答案】：D【解析】：夸美纽斯认为教育就是把一切事物教给一切人类的全部艺术。18、主张废除班级授课制和教科书，打破学科界限，由学生自定学习目的和内容，自己设计单元活动的教学形式是OOA、个别教学制B、分组教学制C、道尔顿制D、设计教学法【参考答案】：D【解析】：设计教学法主张废除班级授课制和教科书，打破学科界限，在教师指导下，由学生自定学习目的和内容，自己设计单元活动，以获得有关的知识和技能。A、宪法B、义务教育法C、教师法D、教育法【参考答案】：D20、班主任的领导方式一般可以分为三种类型：专制型、放任型和OA、专政型B、溺爱型C、民主型D、指导型【参考答案】：C21、教育能推进科学的OOA、制度化B、系统化C、体制化D、全面化【参考答案】：C【解析】：教育的科学技术价值表明，教育可以推进科学的体制化。22、班级管理的根本目的在于OA、形成良好的班风B、帮助学生学会自治自理C、开展各种活动D、实现教学目标，提高学习效率【参考答案】：D23、初中阶段，一般称为（）A、学龄前期B、学龄初期C、学龄中期I）、学龄晚期【参考答案】：C24、（）是学校的基本功能。A、能实现人口的控制B、培养社会所需的合格人才C、为社会政治、经济制度服务D、为繁荣文化服务【参考答案】：B【解析】：学校是培养人才的专门机构。25、在以下所罗列的基本原则中，哪一条原则不属于联合国大会通过的儿童权利公约的核心精神？（）A、儿童利益最佳原则B、无歧视原则C、尊重儿童观点与意见原则D、儿童优先原则【参考答案】：D26、教师所表现出来的最突出的角色是（）A、教员角色B、管理者角色C、心理医生角色D、领导者角色【参考答案】：A【解析】：教员角色是教师所表现出来的最突出的角色，它因具有较强的专业性而处于核心地位。27、教学要贯彻因材施教原则，关注对象应当面向OoA、问题学生B、优秀学生C、每位学生D、个别学生【参考答案】：C【解析】：因材施教原则是指教师要根据每一位学生的实际情况及差异，有效地进行差别教学，使每一位学生都能扬长避短，获得最佳发展。28、教师有责任教育学生了解自己的义务，履行自己的义务，如果学生在日常生活和教育活动中未尽义务或违反规定，由此造成的后果则应由OA、教师负责B、学校负责C、家长负责D、学生自负【参考答案】：D29、课堂播放教学法主要有两种，它们分别是演播法和OA、现场直播法B、程序教学法C、插播法D、录制播放法【参考答案】：C30、校风的中心是OA、学风和教风B、班风C、教师形象D、领导形象【参考答案】：A31、提出“最近发展区”概念的是OA、巴甫洛夫B、巴班斯基C、皮亚杰D、维果茨基【参考答案】：D32、学校的基本功能是A、为社会政治、经济制度服务B、能实现人口的控制C、为繁荣文化服务D、培养社会所需的合格人才【参考答案】：D【解析】：学校的基本功能是为社会培养所需要的合格人才。33、孔子提出“不愤不启，不俳不发”，它符合的教学原则是（）A、循序渐进B、因材施教C、理论联系实际D、启发性【参考答案】：D34、我国把课程分为国家、地方、学校三个层次。那么，国家课程和地方课程分别指的是OA、二级课程和三级课程B、一级课程和三级课程C、一级课程和二级课程D、二级课程和一级课程【参考答案】：C35、教学过程中的首要因素是OA、引起学生注意B、指导学生学习C、提供教材内容D、提出教学目标【参考答案】：A【解析】：引起学生注意是教学过程中的首要因素。36、校园文化的核心是学校的O文化。A、精神或观念B、物质环境C、建筑与设计D、自然生态【参考答案】：A【解析】：校园文化的核心是学校的精神（或观念）文化。37、在近代西方教育史上，提出著名的“白板说”的教育思想家是（）A、卢梭B、裴斯泰洛齐C、洛克D、康德【参考答案】：C38、德育过程是对学生的知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是OA、以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B、以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C、以“行”为开端，行、知、情、意依次进行I）、视具体情况，可有多种开端【参考答案】：D39、衡量与评价教育实施效果的基本依据是OoA、教学目标B、培养目标C、课程目标D、教育目的【参考答案】：D40、学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动。否则就是违反了学生的OOA、人身自由权B、人格尊严权C、身心健康权D、隐私权【参考答案】：C【解析】：中华人民共和国未成年人保护法第十六条提出学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，身心健康权是人身权的最基本权利，主要包括学生的生命健康权、人身安全、人身自由和心理健康等方面的内容。二、多项选择题1、教学技能训练的方法有OOA、观察法B、书面作业法C、对镜练习法D、介入教学E、微格教学【参考答案】:A,B,C,D,E2、学生的主体性具体包括【】A、独立性B、选择性C、调控性D、创造性E、自我意识性【参考答案】：A,B,C,D,E参考学生主体性的内容。3、班级授课制的五个固定是指OOA、学生固定B、教师固定C、内容固定D、时间固定E、场所固定【参考答案】：A,B,C,D,E班级授课制五固定指学生、教师、内容、时间和场所固定。4、学生会组织的原则有（）A、民主集中制原则B、弹性结构原则C、责权一致原则D、民主与监督原则E、协调一致原则【参考答案】：A,B,C,D5、当今社会比以往任何社会都更加强调发展人的（）A、组织性B、主体性C、独立性D、创造性E、稳定性【参考答案】：B,C,D6、教育的双重文化属性指OoA、传递文化B、教育是一种文化现象C、构成文化本体D、教育对生产力有促进作用E、教育促进劳动力的生产和再生产【参考答案】：A,C传递和深化文化与构成文化本体是教育的双重文化属性。7、在教育史上，关于教育起源问题有OA、神话起源说B、生物起源说C、心理起源说D、劳动起源说E、地理起源说8、下列哪些教育家对分科课程做出了重大的贡献？（）A、培根B、夸美纽斯C、赫尔巴特D、斯宾塞E、赞可夫【参考答案】：B,C,D夸美纽斯、赫尔巴特和斯宾塞对分科课程做出了重大的贡献。9、自我肯定行为主要表现在OoA、请求B、认可C、拒绝D、真实地表达自己的意见和情感E、自我欣赏【参考答案】：A,C,D肯定性训练可发展人的自我肯定行为：请求、拒绝、真实表达自己意见和情感。10、测验和考试是用来检查教学的手段，应把握的原则有OOA、客观性原则B、计划性原则C、随机性原则D、指导性原则E、发展性原则【参考答案】：A,B,D,E测验和考试也应是为教学服务的，检查教学的效果，不能是随机的。三、填空题1、课堂教学方法有多种，其中，教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验手段来引导学生获得知识或巩固知识的方法被称为法。【参考答案】：演示法2、教育目的由两部分组成：一是对教育所要培养人的做出规定；二是对教育所要培养的人的做出规定。【参考答案】：社会性质和方向、身心素质3、教育科学研究文献收集的方法有查找法、参考文献查找法。【参考答案】：检索工具4、学校德育是思想教育、和道德教育的总称。【参考答案】：政治教育5、中学直观教具的种类是多样的，一般分为两种，一是教具，二是模像。【参考答案】：实物6、教学任务受人们追求的决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。【参考答案】：教学价值取向7、狭义的教育是指以为直接目标的社会活动，主要指O【参考答案】：影响人的身心发展学校教育8、教师资格条例对教师的教育教学品质的基本要求包括：教育和教育教学能力。【参考答案】：专业基本知识9、是个体身心两方面逐步走向成熟的时期，人的社会化在青年期基本完成，青年将取得公民的资格，成为社会的正式成员。【参考答案】：青年期10、义务教育依据“法律规定”，具有、性、免费性、性。11、是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。【参考答案】：导向性原则12、70年代，英国学校德育学家彼得麦克费尔和他的同事创立了的道德教育模式。【参考答案】：体谅13、是否合情合理并具备较强的科学性，直接关系到课程设计和教育教学质量的全面提高。【参考答案】：教学计划14、教育的发展受政治经济制度和社会生产力发展的制约，但教育又有其自身发展的规律，具有特征。【参考答案】：相对独立性15、是个体难以清楚陈述，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。【参考答案】：程序性知识16、人口数量决定着教育事业的o【参考答案】：规模17、遗传素质是个体身心发展的生理前提，为个体的身心发展提供了O【参考答案】：可能性18、教学计划中的课时分配包括学科的总时数，每门学科各学年的授课时数和等。【参考答案】：周学时19、思想品德四要素中，是关键。【参考答案】：道德行为20、教育目的与教育方针的关系是：包括o【参考答案】：教育方针、教育目的21、1957年，毛泽东同志在最高国务会议上提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育等几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。”这是我国提出的O【参考答案】：第一个教育方针22、测验的难度是指测验包含的试题o【参考答案】：难易程序23、教学策略的基本特征包括：整体综合性、性、灵活性、性指向性。【参考答案】：可操作层次24、为提高班主任的素质，2006年教育部颁布的有关班主任工作的文件名是【参考答案】：关于进一步加强班主任队伍建设的意见25、1989年月20日联合国大会通过了，体现的基本原则是：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。【参考答案】：儿童权利公约26、师生关系在人格上是一种的关系。【参考答案】：民主平等27、从横向上看，教育的基本形态有学校教育、家庭教育、社会教育、自我教育和。【参考答案】：自然形态教育28、个别教学制最显著的优点在于教师能o【参考答案】：根据学生的特点因材施教29、古代学校教育中作为教育内容的六艺是指：、乐、射、御、书、数。【参考答案】：礼30、“遭而弗牵，强而弗抑，开而弗达“出自。四、判断题1、教师是专业人员。【参考答案】：答：正确。教师职业是一种专门化职业，教师是专业人员。教师职业三个阶段：非专业化兼职教师（原始社会的非形式化教育中）一非专业化专职教师（奴隶社会和封建社会的古代学校教育）一专业化专职教师（大机器生产时代的现代教育）。2、班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。O【参考答案】：正确3、学生在教学过程中处于学习主体的地位，应当充分发挥学生参与教学的主体能动作用。O【参考答案】：正确4、综合实践活动课程既体现了学科课程的优点，也体现了活动课程的优点。（）【参考答案】：正确5、实施细则要求具体，便于记忆和操作，同时也有利于执行。【参考答案】：正确6、班会一般有三类：常规班会、生活会和例会。O【参考答案】：错误班会一般有三类：常规班会、生活会和主题班会。7、在社会对学生的影响越来越大的今天，德育教育强调灌输。【参考答案】：错误新时期的德育改革，在内容和方法上要加强科学化和民主化建设，以便使德育基本内容的确立和安排真正符合现代社会和现代人的发展的要求，符合人的品德发展规律和实际，切实克服和防止压服、强灌、损害人的尊严和抹杀人的独立性和主动性的懒弦8、教学过程中学生的认识与成人的认识过程是相同的。学生的认识与成人的认识既相互联系，又相互区别。9、赫尔巴特的教育思想被看作现代教育的代表。O【参考答案】：错误现代教育学派的代表是杜威，赫尔巴特是传统教育学派的代表。10、道德两难指的是同时涉及两种道德规范的情境或问题。O【参考答案】：错误11、研究者认为，发散思维是创造性思维的核心，它具有新颖性、变通性和独创性三个主要特征。O【参考答案】：错误12、在试误学习中，任何刺激与反应的联结一练习运用，其联结的力量逐渐增大，这符合学习的效果律。O【参考答案】：错误13、以持久性的心境低落为特征的神经症称为焦虑症。O【参考答案】：错误14、教师的主要职责是传授知识。O【参考答案】：错误15、教学是教育工作构成的主体部分，但不是教育的基本途径。（）【参考答案】：错误义教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。五、概念题1、简述遗传素质在人的身心发展中的作用。【参考答案】：遗传素质在人的身心发展中的作用有：（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；（2）遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用；（3）遗传在人的发展中的作用是不能忽视的。2、什么是心理发展？学生的心理发展有哪些基本特征?【参考答案】：【答案要点】所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程巾所发生的一系列心理变化。学生心理的发展的基本特征:连续性与阶段性。(2)定向性与顺序性。(3)不平衡性。(4)差异性。3、班级管理的功能是什么？【参考答案】：班级管理的功能主要有以下几个方面：(1)有助于实现教学目标，提高学习效率。班级组织严生的根本原因是为了更有效地实施教学活动，因此，设计各种不同的教学活动是班级管理的主要功能。(2)有助于维持班级秩序，形成良好班风。调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气，是班级管理的基本功能。(3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理。班级管理的重要功能就是不但要帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，而且要帮助学生进行社会角色的学习，获得认识社会、适应社会的能力，这对于促进学生的人格成长是极其重要的。4、马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点是什么？【参考答案】：(1)人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。(2)人的发展取决于社会条件。(3)人的发展受到社会分工的制约。(4)现代大工业生产的高度发展必将对人类全面发展提出要求，并提供了可能。(5)人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。(6)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。5、简述班主任在班级管理中的地位和作用【参考答案】：班主任在班级管理中的地位和作用：(1)班主任是班级建设的设计者；(2)班主任是班级组织的领导者；(3)班主任是班级人际关系的艺术家。6、简述教育目的的作用及其构成。【参考答案】：(1)导向作用。教育目的规定教育的社会性质和人才培养的规格要求，依照教育目的，可使教育避免发展方向的失误。（2）激励作用。教育目的具有激励教育行为的作用，它激励教育者和受教育者向着更高层次发展。（3）评价作用。无论是过程性评价还是终结性评价，都是以教育目的为准绳,衡量实际教育活动与预定目的的偏差的，从而采取针对性的措施及时做出调整，进行有目的的控制。（4）协调作用。教育目的协调学校、家庭、社会等各方面教育力量，促进学生的成长。教育目的由两部分构成：一是对教育所要培养的人的社会性质和方向做出规定，以期培养出与一定社会需要相一致的人；二是对教育所要培养的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在知识、智力、品德、体质、审美等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构。7、如何建设一个班集体？【参考答案】：答：（1）确立明确的奋斗目标。（1分）（2）培养积极分子，形成班集体核心。（1分）（3）形成良好班风。（1分）（4）健全班级规章制度。（0.5分）（5）加强班级常规管理。（0.5分）（6）加强非正式群体教育。（0.5分）（7）组织形式多样的教育活动。（0.5分）8、为什么说班级授课制是教学的基本组织形式？【参考答案】：首先，有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量。其次，以课为单位进行教学比较科学。其三，便于系统的传授各科知识。其四，能够充分发挥教师的主导作用。9、简述班级管理的功能。【参考答案】：有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形成良好班风；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。10、学生特有的本质属性表现在哪些方面？【参考答案】：学生特有的本质属性表现在：（1）学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人。第一，学生具有发展的可能性和可塑性；第二，学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。（2）学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。六、定义题1、学校教育【参考答案】：学校教育：是指以学校为单位进行的教育活动，是一种主导性的现代教育形态。2、研究能力【参考答案】：研究能力：研究能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力，是对未知事物探索性的、发现性的心智、情感主动投入的过程。3、教育影响【参考答案】：教育影响：即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。4、个人本位论【参考答案】：个人本位论：提出教育目的应当从受教育者的本性出发，认为个人价值高于社会价值，教育的目的在于把受教育者培养成人，充分发展他们的个性，增进他们的个人价值的教育观念。5、角色【参考答案】：个人在一定的社会规范中履行一定社会职责的行为模式。七、论述题1、论述教育对社会发展的负向功能。【参考答案】：论述教育对社会发展的负向功能。答：教育对社会发展的负向功能，是教育活动系统或教育系统出现的偏移和失调状态，即教育内部和外部的异常条件使教育正向功能的实现受到严重阻碍，结果派生出来多种偏离行为，产生许多期望之外的不良功能。教育的社会负向功能，有些是整体的，有些是局部的，这取决于社会的性质。第一种情况：当社会发展处于负向时期，教育对社会出现总体的负向功能。第二种情况：当社会发展处于正向时期，教育对社会发展的功能总体是正向的，但也由于某种因素的影响，使得教育与社会的外部关系失调，出现了局部的负向功能。教育受政治、经济、文化所制约，所以必须与社会发展相适应，这是教育的基本规律之一，也是衡量教育与社会发展是否协调的准绳。违背这一规律，必然出现教育的社会负向功能。教育的发展需要社会物质生产提供相应的基础条件，如果超越了物质生产所提供的底线，就会出现教育的负向功能。如盲目的教育先行会带来一系列负效应。首先，教育的盲目发展可能培养出过多的毕业生，而国家经济发展又不能给他们提供相应的和足够的岗位，这些毕业生在国内无法就业，造成社会压力，同时，他们中的部分人就可能流向国外，这是教育对经济的发展不但没有多大作用，而且造成了教育资源的流失和浪费。其次，劳动者的素质应与生产中的技术水平相适应，只有这样，提高受教育水平，才能提高劳动生产率，提高经济效益。在社会发展处于正向时期，教育出现负向功能是人为的结果，是教育的内部与外部的异常条件多造成的正向功能的受阻和障碍。由于教育是一个复杂、开放的系统，教育负向功能是不可避免的。但只要正确认识并遵循教育规律，合理安排教育活动，协调教育与社会的关系，就可以最大限度地减少负向功能，增强正向功能。2、有些教师说，他们没有学过教育学，但一样办了几十年教育，还有些教师说，孔子没有学过教育学但并不妨碍他成为万世师表。你认为上述观点正确吗？运用所学原理进行分析。【参考答案】：该观点是错误的。（1）这些教师认为没有教育理论，一样可以有教育实践，他们忽略TN论与实践之间的密切联系。教育工作者应该在正确理论指导下进行实践，没有实践的理论是空洞的理论；没有理论的实践是盲目的实践。（2）教育理论对教育工作者意义重大。从理论功能上讲，它有助于解释教育实践指导教育实践，推动教育改革；从实践意义上讲，它有助于树立科学教育观，提高教育质量，为学习其他相关学科奠定理论基础，缺少理论的指导，实践难以取得成效。（3）孔子是一位实践经验非常丰富的老师，他不仅拥有丰富的教育经验，而且还善于总结经验并上升到理论高度。“温故知新”“不愤不启，不俳不发”等都是他总结经验后提出的教学理论，这些理论反过来指导教学实践。3、简述选择和运用教学方法的基本依据。【参考答案】：（1）教学目的和任务的要求；（2）课程性质和教材特点；（3）学生特点；（4）教学时间、设备、条件；(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。4、讨沦法有什么特点？它与探究一一研讨教学方法在运用上有什么不同？【参考答案】：(1)讨论法：在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。讨论法的基本形式是学生在老师引导下借助独立思考和交流学习。(2)讨论法的优点在于，年龄和发展水平相近的学生共同讨论，容易激发兴趣、活跃思维.有助于他们听取、比较、思考不同意见，在此基础上进行独立思考，促进思维能力的发展。此外，讨论法能够普遍而充分地给予每一个学生表达自己观点和意见的机会，调动所有学生的学习积极性，并且有效地促进学生口头语言能力的发展。(3)讨论法的缺点在于，受到学生知识经验水平和能力发展的限制,容易出现讨论流于形式或者脱离主题的情况.对小学生而言更是如此，这需要教师加以注意。运用要注意：选好讨论内容；肯定学生各种意见的价值；善于引导;(4)探究一研讨法：这种方法适合于小学教学，尤其是自然课教学中，这种方法的特点是：从具体材料引发学习；通过集体交流和研讨促进学习；鼓励学生的语言表达；肯定学生在学习中所犯错误的意义。5、在教育过程中，以教师为主导，以学生为主体的思想，其具体要求是怎样的？【参考答案】：答案要点贯彻在教育过程中以教师为主导、以学生为主体的思想，应该体现于一切教育活动中。其基本要求可概括为：(1)充分发挥教师的主导作用，把教师主导作用与学生主体地位统一起来。教师主导作用是指教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，使学生获得良好的发展。与此同时，还要充分调动学生积极主动精神，使学生成为学习的主人，通过个体主观能动性的发挥，接受、吸收、改造教师所教授的内容，既学知识、增长能力，又掌握学习的方法。(2)树立教是为了学的观念。教师教是为学生更好地学，教师教是为学生服务的，教师应处处为学生着想，要通过学检验教，教不仅为了使学生掌握知识，还要为今后继续学习与提高打下基础。(3)重视学生主体因素，从学生实际出发。学生是独立的个体，是学习与发展的主体，教育要促进学生发展，必须从学生实际出发，了解学生身心发展水平和特点，了解学生知识准备情况，尊重学生人格，调动学生学习的主观能动性。(4)尊重学生的主动精神，让学生在活动中受到锻炼发展。学习本身就是一种实践活动，只有让学生在学习中自己去观察、去研究、去思考、去体验，动手、动脑、动口，才能真正学到东西，得到发展。