幼儿园老师学习幼儿园保育教育质量评估指南心得体会五篇例文.docx

幼儿园保育教育质量评估指南学习心得体会教育评价是建设高质量教育体系的重要组成部分，是教改发展的“指挥棒”，事关教改发展方向。上级有关部门印发的幼儿园保育教育质量评估指南（以下简称评估指南）,进一步落实落细了有关文件的相关要求,用5个维度、15项关键指标和48个考查要点将新时代学前教育深改规范发展的要求具象化，为幼儿园践行育才使命，培养德智体美劳全面发展的建设者和接棒人提供了科学的实施指南和明确的行动依据。一、坚持正确办园方向，树立科学保教理念评估指南贯彻落实了培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的科学质量观，坚持办园方向，践行立德树人的使命，遵循幼儿发展规律和教育规律，体现了对幼儿园的方向引领。一是坚持立德树人。新时代教育评改，必须以立德树人为主线，强调有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。评估指南进一步强化了落实立德树人根本任务，贯彻落实了培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的科学质量观。明确了要“坚持办园方向，践行立德树人的使命，树立科学评价导向，推动构建科学保教体系，整体提升幼儿园办园水平和保教质量。”这一要求表明评估指南从幼儿园保教质量发展方面完善了立德树人的落实机制，有效促进了幼儿园全面贯彻教育方针，确保了学前教育正确的办园方向。二是坚持幼儿为本。学前教育作为一个相对特殊的教育阶段，其教育内容和教育方式与其他阶段存在本质区别，这是由其教育对象的身心发展规律决定的。因而必须始终坚持尊重幼儿年龄特点和成长规律，注重幼儿发展的整体性和连续性，坚持保育教育结合，以游戏为基本活动，有效促进幼儿身心健康发展。评估指南明确指出要“遵循幼儿发展规律和教育规律，完善以促进幼儿身心健康发展为导向的学前教育质量评估体系”，“全面提高幼儿园保教水平，为培养德智体美劳全面发展的建设者和接棒人奠定坚实基础。”并进一步强化了“坚持儿童为本”的基本原则，专设“保育与安全”、“教育过程”、“环境创设”三个维度的评估内容，对幼儿园保教工作做出了明确规定。这表明评估指南以幼儿的发展一一现实的、全面的、协调的发展和未来的可持续的、终身的发展一一为出发点与落脚点，这一价值导向的再次明确，对进一步推动树立科学保教理念，真正实现学前教育为儿童终身发展奠基，具有重要意义。二、坚持科学评估，扭转不合理的教育评价倾向高质量的教育发展必须建立在先进的教育理念之上，加强内涵建设推动学前教育高质量发展，促进每一个孩子健康成长更是贯彻落实“办好学前教育”、实现“幼有所育”的实际行动。评估指南坚持科学评估，努力完善评估内容、积极改进评估方式，切实扭转不科学、不合理的教育评价倾向。一是扭转“重结果轻过程”的评估倾向。一直以来，我们对结果评估的过度关注弱化了对教育过程动态发展的追求。实际上，教育价值体现在过程中而非仅看结果，质量评价应通过强化过程评估来确保结果质量。评估指南强调注重过程评估，“关注幼儿园提升保教水平的努力程度和改进过程，严禁用直接测查幼儿能力和发展水平的方式评估幼儿园保教质量。”这一要求不仅有利于全面规范幼儿园办园行为、防止和纠正“小学化”倾向，更有助于维护幼儿身心健康、规范学前教育秩序。二是扭转“重硬件轻内涵”的评估倾向。很长一段时间里，我们更多关注了结构质量（如班级规模、园舍建筑等要素）的保障，而忽视了过程质量（如师幼互动、同伴互动、课程实施、家长参与等要素）的动态发展。这是因为在学前教育大规模发展的初期，需要通过加大对结构质量的建设力度来不断提升学前教育的普及水平，但当资源建设到一定程度后，需要着力于过程质量的建设，才能推动学前教育的高质量发展。评估指南坚持以促进幼儿身心健康发展为导向，聚焦幼儿园内涵发展的核心要素，关注保教过程质量,注重幼儿发展的整体性和连续性，强调有效落实办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍五个重要方面的过程性内容，而这五方面正是影响甚至制约着幼儿园教育实践向内涵式发展的关键质量要素。特别是，评估指南将师幼互动质量作为儿童早期学习和发展的关键指标，表明了评估指南抓住了学前教育高质量发展的核心命脉。三是扭转“重他评轻自评”的评估倾向。教育评估通常可以由教育机构及其教师进行内部评估，也可以通过外部机构或同行实施外部评估。其中，最常见的外部评估是督导,最常见的内部评估是自我评估；督导确保有效的问责和教育机构符合相关的法规，自我评估用以改进和分享教师的教育实践和教育经验；而自我评估经常与督导一起用于服务教育质量的评估。评估指南明确指出“幼儿园应建立常态化的自我评估机制，促进教职工主动参与，通过集体诊断，反思自身教育行为，提出改进措施。”同时，还应“有效发挥外部评估的导向、激励作用，有针对性地引导幼儿园不断完善自我评估，改进保育教育工作。”这一规定强化了评估主体的自我内化机制，找准了发力点和突破口，通过内力驱动、外力激励的方式形成相互衔接、彼此协调的工作机构，为整体推进评改提供了科学的指引。三、坚持以评促建，促进幼儿园高质量发展评价本身不是目的，充分应用评价结果才能积极发挥出教育质量评价对教育政策调整、教育教学诊断与改进、社会舆论引领等多方面的功能和价值。评估指南坚持以评促建，从加强组织领导、明确评估周期、强化评估保障、注重激励引导、营造良好氛围五方面做了工作要求，对进一步建立推进有效实施的工作模式，建设基于评估应用导向的激励引导机制，并营造可持续发展氛围提供了明确的指示，让各级各类评估人员和广大一线教师有方向、有目标、有抓手,能切实有效地推动评估指南落实落地。在推动评估指南落实见效过程中，还要做到以评促改、评建并举，推动幼儿园高质量发展。为此，要找准定位，抓住教育评价中的关键点和根本点，以评估指南落实为契机，结合实际，完善本地质量评估具体标准，编制幼儿园保育教育质量自评指导手册，增强质量评估的操作性，摸清现状、抓住阻碍学前教育科学发展的瓶颈问题，研究转化成学前教改与发展的行动方案，做到全员、全方位、全过程改进；另一方面，健全体系完善机制，通过体制机制建设保障落实，加强评估过程性结果运用的制度建设，如建立常态化自评工作机制、监督机制、信息公开机制等，确保评估过程性结果得到充分应用，切实有效地引导办好每一所幼儿园，促进幼儿园在质量上可持续发展。幼儿园保育教育质量评估指南学习体会近日，上级有关部门印发了幼儿园保育教育质量评估指南（以下简称评估指南）。评估指南主要从办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍等5个方面，用15个关键指标和48个考查要点，构建了幼儿园保教质量评估指标体系，勾画了有质量的幼儿园保教的基本样态。如果说近年来各省市制定与实施的办园质量督导评估标准，主要目的是规范幼儿园的办园行为，那评估指南则是聚焦保育教育过程及影响质量的关键要素，主要解决质量提升问题。所以说，评估指南为我国幼儿园的高质量发展提供了科学的实施指南和明确的行动依据，不仅是学前教育向高质量发展的指南针，更是助推器。我在仔细学习了评估指南之后，感觉这个文件立意高远，旗帜鲜明。下面我仅就评估指南对幼儿园带来的变化做如下思考：一、建引领带来园所组织重构与制度调整评估指南中第一条关键指标就明确指出建工作在幼儿园的重要性。这个和上个月印发的关于建立中小学校组织领导的校长负责制的意见（试行）一脉相承。无论是健全组织对幼儿园工作领导的制度机制，还是落实幼儿园组织和工作全覆盖。幼儿园的制度机制和工作机制均需进行相应的调整。举个最简单的例子，现在幼儿园的“三重一大”一般是由园务会决策，以后将由支委会决策。那么随之带来的影响是，在幼儿园未来中层领导的选择上，身份会起到很大作用。二、品德启蒙成为园所立德树人工作着力点一直以来，在中小学和高校，课程思政是立德树人工作的主要抓手，但在幼儿园教育中如何落地，是大家都十分关注的问题。评估指南明确提出要“全面贯彻教育方针，落实立德树人的根本任务，坚持保育教育结合，将培育和践行核心价值观融入保育教育全过程，注重从小做起、从点滴做起,为培养德智体美劳全面发展的建设者和接棒人奠基。”同时提出要“注重幼儿良好品德和行为习惯养成，潜移默化贯穿于一日生活和各项活动，创设温暖、关爱、平等的集体生活氛围，建立积极和谐的同伴关系；帮助幼儿学会生活，养成自己的事情自己做的习惯，培育幼儿爱父母长辈、爱老师同伴、爱集体、爱家乡的情感这就为幼儿品德启蒙工作提供明确的方向、具体的内容与可行的形式。三、过程质量是园所高质量发展的核心关键点确保幼儿园提供高质量的教育，是学前教育深化调整规范发展的重要任务。近些年，在的大力支持下，实现了学前教育的跨越式发展，圆满完成了普及普惠目标任务。但科学保教的水平、教育过程的质量和教师的专业能力仍有待进一步提高。评估指南着眼于解决过程质量中的深层次问题，将切实转变幼儿园教职工教育理念和行为，提升他们的教育实践能力视为更加迫切的任务。特别是，评估指南将师幼互动质量作为儿童早期学习和发展的关键指标，表明了评估指南抓住了学前教育高质量发展的核心命脉。这相比以前评估工作中比较重视结构质量是最大的进步。四、重视教育过程，进一步落实纲要、指南精神评估指南明确指出要“认真按照纲要指南要求科学合理地制定教育计划、组织实施各项活动”；“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现，根据一段时间持续观察对幼儿的发展情况和需要作出客观全面的分析”；“能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验”；“能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼儿以新的方式主动学习“发现每个幼儿的优势和长处，促进幼儿在原有水平上的发展”。这都体现了纲要和指南的精神，而且是把握住了纲要和指南的关键点。因此，广大幼儿园应在评估指南引导下，更进一步地推进落实纲要和指南的文件精神，在园本教研活动、园本课程建设过程中，及时进行自我检核、自我修正。五、开展过程评估维护幼儿的身心健康评估指南“关注幼儿园提升保教水平的努力程度和改进过程，严禁用直接测查幼儿能力和发展水平的方式评估幼儿园保教质量。”这一要求不仅有利于全面规范幼儿园办园行为、防止和纠正“小学化”倾向，更有助于维护幼儿身心健康。因为要做好过程评估，必然对教师的专业能力提出了更高的要求，要求教师更懂得尊重幼儿、持续地关注幼儿、对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析，提供针对性的支持。六、开展自我评估促进教师的主动发展评估指南明确指出“幼儿园应建立常态化的自我评估机制，促进教职工主动参与，通过集体诊断，反思自身教育行为，提出改进措施。"建立常态化的自我评估机制，将有效地改变幼儿园被动评估、应付评估的状态，形成富有生命力的园本经验，带领幼儿园走出自我诊断、自觉反思、自主更新的成长之路。通过激发教师积极主动反思，看见幼儿真实而有意义的学习与发展，将助推教师成为提升保教质量的主动参与者,体验到专业成长的幸福感和职业发展的归属感。七、观察评估成为教师工作最重要的日常评估指南对观察与评估提出了相当多的要求，要求“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录”同时也并不要求观察之后马上就做评估，要求“根据一段时间的持续观察”，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析，同时指出观察与评价的最终目标是提供有针对性地支持，而不是贴标签，做比较。由此进一步印证，观察与评估是教师工作的日常，也是教师专业的基本功，我们幼儿园再也不能把写观察记录作为一种文档工作任务来完成，而是要将观察评估作为日常教学的依据充分利用起来：要真实地投入到教育的情境中去，用心发现真实的幼儿、客观并综合分析幼儿的实际发展水平,最终我们才可能给幼儿提供真正有效的支持。同时，评估结果要在一段时间的连续观察后得出，不能像现在借助某些机构提供的各种试题让幼儿测试后简单得出评估结果。八、要“活”课程，不要“死”教材评估指南旗帜鲜明的提出“幼儿园不得使用幼儿教材和境外课程，防止存在意识形态和宗教等浸入的图画书进入幼儿园”，这对一些仍然采用幼儿教材的幼儿园来说，需要想办法解决园本课程的建设问题。真正的园本课程应该源于对本园幼儿的观察与研究。九、教研工作要重实践，看成效评估指南非常重视幼儿园的教研工作，提出教研工作要“聚焦解决保育教育实践中的困惑和问题，注重激发教师积极主动反思，提高教师实践能力，增强教师专业自信。”幼儿园的教研工作是解决日常工作中的真问题。而对于幼儿园科研工作，基本没有提及，反而要求“树立正确激励导向，突出日常保育教育实践成效，克服唯课题、唯论文等倾向，注重通过表彰奖励、薪酬待遇、职称评定、岗位晋升、专业支持等多种方式，激励教师爱岗敬业、潜心育人。”这也说明评估指南非常务实，重实践，看成效，园所教研需要回归幼儿，回归研究在工作中出现的幼儿发展真问题。十、空间设施不重奢华，重适宜评估指南提出“合理规划并灵活调整室内外空间布局，最大限度地满足幼儿游戏活动的需要。”值得注意的是，评估指南提出“除综合活动室外，不追求设置专门的功能室，避免奢华浪费和走形式。”评估指南用了一个非常考究的词“追求”。这个词，我个人的理解是不提倡，但是也不是设置专门的功能室就有犯了错误。因为后面还跟了一句“避免奢华浪费和走形式”。一句话，以后质量检查，你有功能室不加分，没功能室也不减分。幼儿园如果现在有专门的功能室，也完全没必要去拆除，因为拆除本身才是真正的浪费。总之，这次评估指南务实、具象、落地，便于各地依照建立各地的质量评估标准，可以相信，会对幼儿园的高质量发展起到一个非常巨大的推动作用。学习幼儿园保育教育质量评估指南心得体会在幼儿园周一例会上，稚园长带领我们学习幼儿园保育教育质量评估指南聆听了周念丽老师带来的心得与思考,评估指南主要从办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍等5个方面，用15个关键指标和48个考查要点，构建了幼儿园保教质量评估指标体系，勾画了有质量的幼儿园保教的基本样态。评估指南的颁布让广大学前教育老师看到了我国学前教育向高质量发展的指南针，也更加看出对学前教育的关注与支持了，将评估指南的学习结合我们秋幼保育教育工作，我有以下的一些感想：幼儿园是要为培养人才，爱国爱有信仰身为人这是非常重要的。因此幼儿园的建工作被放上重点，我们秋幼在稚园长书记的引领下，建工作一直以来都扎实的开展着，幼儿园组织和工作全覆盖，身为幼儿园的-份子，我也积极向组织靠拢，用觉的纲领严格要求自己。品德启蒙成为园所立德树人工作着力点。一直以来，在中小学和高校，课程思政是立德树人工作的主要抓手，但在幼儿园教育中如何落地，是大家都十分关注的问题。评估指南明确提出要“全面贯彻教育方针，落实立德树人的根本任务，坚持保育教育结合，将培育和践行校心价值观融入保育教育全过程，注重从小做起、从点滴做起，为培养德智体美劳全面发展的建设者和接棒人奠基。同时提出要“注重幼儿良好品德和行为习惯养成，潜移默化贯穿于一日生活和各项活动，创设温暖、关爱、平等的集体生活氛围，建立积极和谐的同伴关系；帮助幼儿学会生活，养成自己的事情自己做的习惯，培育幼儿爱父母长辈、爱老师同伴、爱集体、爱家乡、爱爱国的情感”O这就为幼儿品德启蒙工作提供明确的方向、具体的内容与可行的形式,也为我们的德育工作指明放向。幼儿园保育教育质量评估指南学习心得体会本周我们系统全面地学习了幼儿园保育教育质量评估指南。此次学习，让我对保教质量评价有了更加深刻的认识，指南通俗易懂、可操作性强，重视师幼互动、重视过程，是对保教质量的专业考核，也是我们的学习指引。指南也再次强调保教同行的重要性，强调“幼儿为本”、尊重每个幼儿、保障日常教学质量的同时，注重孩子的卫生保健。同时，我们要尊重学前教育规律和特殊性，强调尊重孩子的学习特点和成长规律，珍视孩子生活和游戏的独特价值，有针对性地创设环境和条件，支持和引导每个孩子从原有水平向更高水平发展。期待通过这次整体的学习，落实到我们的实际工作中，让孩子和老师在幼儿园的快乐港湾里，一路前行。园长带领我们进一步学习了幼儿园保育教育质量评估指南，作为一线教师，我们应该尊重幼儿年龄特点和成长规律，尊重个体差异，注重幼儿发展的整体性和连续性，坚持保教结合，以游戏为基本活动，有效促进幼儿身心健康发展，这也是我们幼儿园一直以来对我们的专业要求。游戏是孩子的天性，在今后的工作中，我们会继续推进课程游戏化活动，坚持科学的教育理念，以幼儿园保育教育质量评估指南为标准，严格落实各项工作，不忘初心，以爱相伴,让每一个宝贝在我们幼儿园这片沃土上健康快乐茁壮成长！幼儿园保育教育质量评估指南学习心得体会在学习幼儿园保育教育质量评估指南后，让我对保育教育有了更多的了解，明白保教同行的重要性。以“幼儿为本”、尊重每个幼儿、保障日常教学质量的同时，注重幼儿的卫生保健，这也是我们幼儿园一直所坚持的。从卫生消毒、疾病预防、健康检查等方面认真抓好落实，确保孩子拥有一个安全健康的生活环境。坚持孩子的户外活动时间不少于2小时，体育活动时间不少于1小时，让孩子加强体育锻炼，增强体质。在教育方面我还需要继续学习，以积极乐观的情绪状态注重师幼互动，关注幼儿学习与发展的整体性，注重健康、语言、社会、科学、艺术等各领域有机整合，寓教育于生活和游戏中。大班下学期我们更注重幼小科学衔接,采取多种形式，有针对性地帮助幼儿做好身心、生活、社会和学习等多方面的准备，建立对小学的期待和向往，促进幼儿顺利过渡。同时积极主动地与家长分享孩子的成长与进步。并通过家长会、家委会等方式宣传科学的幼小衔接理念和知识，做好家园共育。