培养学生的创造性思维能力.docx

培养学生的创造性思维能力一、教师具有创造性思维能力是培养学生创造性思维能力的前提首先，读书是教师具有丰富知识储备、发挥创造力的前提。“空无一物的袋子是难以站得笔直的。”（富兰克林）作为教师，如果没有渊博的知识，不注重吸纳时代活水，创造力就是一句空话，读书不仅能为创造提供原材料，而且能够启发教师的创造灵感。在知识经济时代，社会对教师的素质要求越来越高，对语文这门工具性学科的要求也越来越高。专凭几本薄薄的教科书，在知识经济时代已觉囊中羞涩，学富五车已不足恃，重要的是创造，无止境的创造。教师的任务是培养社会需要的实用型、复合型的高素质人才。作为语文教师，就必须多读书，广泛涉猎人文科学知识,以高品位的文化素养适应瞬息万变的知识经济。只有读书，我们才能在教育与继续教育的链节上永不落伍:只有读书，我们才能在教学中游刃有余，左右逢源；只有读书，才能成为真正的有创造精神的学者，而不仅仅是一名“教书匠”。可以说，语文教师谁学会了读书，谁就掌握了开启创造之门的钥匙。其次，树立创新意识，敢想敢做是发挥创造力的关键。要培养独立和多角度思考能力，开发学生的创造潜能，教师首先要树立创新意识，敢想敢说敢做。如果一个人的想象和求异精神被束缚了，生活在这也不准那也不行的训导声中，创造力必无从谈起。作为教师，要有敢为天下先的胆识和勇气，能发现并发展自身的创造力，敢于标新立异，随机应变地进行创造性教学，对传统的教学方式敢于批判。遇到问题时，要运用创造性思维，尽可能地选择可供解决问题的方法,创造性地解决问题。再次，创新教育是教师创造力的价值体现。创造性教育是时代的需要，国际竞争的实质是科技竞争，国民创造力的高低已成为衡量一个国家竞争力的重要标志。人才，尤其是创造性人才的培养，已成为民族振兴的关键。培养学生的创造力，语文学科较其他学科有着特殊的优势。创造力的核心是创造性思维能力，正是通过对语言和文字意义的摄取与输出，文章内容和结构的理解与分析，作品艺术形象的感染与创造等引发并表现出来的。实施创新教育，不仅是增强教学中的创造性思维的训练强度，更重要的在教学中要为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”，允许学生犯“合理的错误”，最大限度地发挥民主教学思想，创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的教学氛围，调动学生参与学习的积极性。学生学习语文的好坏如何，对各类知识信息的摄取、传递和迁移创造能力能否得到有效的形成，直接决定着学生创造性思维能力的形成和发展。因此，学生创造能力的高低衡量着创造教育的质量，而创造教育的质量又必然反映着教师的创造水平。二在阅读教学中培养学生的创造性思维能力1、知识积累和生活实践是创新的前提知识积累和生活实践是密切联系的。通过生活实践获取知识经验和方法，就是积累。积累之后，又把知识、经验和方法运用于生活实践从而产生新的思考、新的见解、新的方法，就是创造。丰富的知识、经验积累和深厚的生活实践基础，是创造之源，创造之本。语文教学的基础性就在于通过语文应用实践活动,丰富学生的知识经验积累，为学生的创新精神打下基础，引导学生创造性地学习，增强创新意识，自主吸纳知识，积极思考，探索和实践。这样，知识丰富了，实践能力提高了，就会有所创新，有所创造。2、激发求知兴趣，鼓励学生质疑问难，培养创新精神。创造思维能力的培养，是以激发求知兴趣为前提的。在教学过程中，教师要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，产生积极的求知欲望。“疑”是探求新知的起点，也是激发学生的支点。作为教师，在课堂教学时要注意从“疑”入手，巧设悬念，启发思维，引导学生质疑、解疑，鼓励学生敢于吹毛求疵，发现问题，逐步培养学生的创新能力。在学习孔乙己一课时，可设计这样一段导语：“过去有人说，希腊悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会的悲剧。悲剧往往催人泪下，但孔乙己的悲剧呢？人们读后眼泪却不是往外流，而是感受到内心的刺痛，可以说是往内流，那么，孔乙己究竟是怎样的悲剧呢？学习这篇课文，从其含蓄深沉的描写中，细细咀嚼,深入体会，我们可以获得答案。”这样一个导语，激发了学生们的阅读兴趣，目的单一，导向明确，富有启发性，激发了学生思维，使学生能在阅读中发挥想象，探求孔乙己悲剧的原因。3、开展创造性活动，培养发散思维。创造性思维是多种思维的综合效应，而发散思维和集中思维是创造性思维的重要因素。发散思维即求异思维，是创造性思维的主要成分，发散性思维的培养，主要是教会学生多角度思考问题，以求得多种设想、方案或结论。例如举行一次绘画比赛，教师可给学生一个题目春天，然后让学生自由想象发挥，每个同学都能画出一幅画，除了都有春天的主要景物外，每个学生所突出的重点都不一样。这样的活动，学生思维得到充分发挥，都在创造着自己大脑中的关于春天的图画。在作文中，许多题目都能运用求异思维，变单向思维为多向性思维，从而打破思维定势，灵活地思考问题，抒写自己的独特感受。如“旁观者”未必清、“开卷”并非有益、近朱者未必赤，近墨者未必黑，都是培养求异思维的好题目。4、营造创造性的课堂氛围课堂教学是实现教育目标的主阵地，也是实施创新教育的主渠道。创新教育要逐步增强课堂教学的选择性和开放性，构建以学习为中心，以学生自主活动为基础的新型教育过程，大力推进教学活动由教向学转变，使教学活动真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上。这样，就需要努力创设一个让学生能更积极主动地思维和参与教学活动，并乐于、勇于表现自己所知、所想、所能的新型教学氛围，以利于师生共同进行知识的发现、创造和成果分享。(1)给学生以充分的思维空间，不把学生的思维局限在设置好的教案框架里面，让学生始终处于独立探索、主动积极地构建自己的认知结构、发展创造性思维能力的状态中，使学生不断地处在热情、活跃、关注等积极的情绪体验中。(2)善于捕捉新的或突发信息，及时判断其价值，并创造性地将其转化为新的教学情景，不断为学生提供新的学习良机。尤其是要敏锐地发现学生中闪耀的具有独特性和新颖性的思想，并努力促进、及时鼓励那些“标新立异”、“异想天开”的行为，尽可能给以全体同学表现的机会。(3)要放手让学生自己组织教学，自己制定方案计划，自行探索和研讨问题，使学生真正处在自主学习、创造学习和积极交流与合作中。同时教师要花大力气研究如何提出问题和提什么问题，在关键时刻不断地提出具有争论价值的问题，以维持学生学习的适当难度，不断激发学生的创造欲，并努力引导到更高水平。任何教学活动，都是在特定的心理氛围中进行的，开展创新教育，就要形成促进创新的心理氛围。只有在这样的背景下，才有真正的创新教育。5、培养学生联想和想象能力汉语言文字的象形性、表意性、灵活性和汉语文的情感性、艺术性、审美性，决定了它具有广阔的联想、想象空间。它“富有弹性、富于韵律、联想丰富、组合自由、气韵生动。”如一个“水”字，可以将其放在沙漠里、夜晚时、战场上来体味；一个“无边无垠”的词，可以引导你去大海中扬帆，去草原驰骋，去宇宙探秘；一句话、一句诗都能让你心驰神往，浮想联翩。正因为汉语言有如此特点，人们才会去把语文信息与大脑原有信息有机组合、扩展和再生，从而产生源源不断的信息，这些都是联想和想象作用的结果。因此，联想和想象是创造力的重要因素，是创造力的翅膀，它比任何知识更重要。有丰富的想象力，就必然会产生科学的、创造的幻想，就能打破一切观念和思维的束缚。三、在作文教学中培养学生的创造性思维能力。1、感悟作文中的一种最活跃、最高质高效的创造性思维。作文，是一种创造性的脑力劳动，是一种知识和实践的厚积薄发，是对生活的深层理解，这种理解正是对生活感悟的结果。感悟，是人们对自然对社会某现象产生的一种顿悟性认识。毛主席曾说：“感觉到的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西，才能更深刻的感觉它。这正是对感悟的诠释。感悟可以快速提高观察和分析概括能力。引发培养感悟能快速地引发学生创造思维。在人类历史上，在现实生活中，视而不见，充耳不闻，熟视无睹之事举不胜举，可一旦对那事那物有了感悟，“以视无不见，以听无不闻也”(文心雕龙)，便会超越数倍信心的兴趣、毅力去观察、认真听取、多方思考、苦苦探研。于是新观念、新技术便会因之出现、创造发明也会因之问世。怎样引发感悟呢？明末清初学者陆世仪说：“人性中皆有悟，必工夫不断，悟头始出，如石中皆有火,敲击不已，火花始现。然得火不难，得火之后，须承之以艾，继之以油，然后火可以不灭，得悟亦不难，须继之以躬行，深入以学问，然后悟可以常继。即引发培养感悟至少三个条件：一要工夫不断，二要深入以学问，三要躬行。在作文训练中，可练仿写、改写、续写感悟。如这不是一颗流星的感悟是：孩子“这颗心比大人们更真诚更纯洁。”仿写便会出现象可爱的小弟弟这样的题目。仿写感悟比一般仿写结构手法更灵活,更能启发学生创造性思维。作文长于发散思维，如一棵小草，数学只从数量去思维，而作文便可从它的形状、属性、生长环境、作用去思维，还可用拟人、比喻、象征等从谦让、团结、坚韧、知恩知情等方面去思维，更可运用寓言、童话、小说等去进行多角度、多侧面、多层次、多结构的思维。千百人写小草，千百篇不同样。所以，作文最易广泛引发感悟，最能增强创造性思维。除此之外，社会实践不可少，实践可检验感悟，还可发展、完善，升华感悟，同时又能引发新感悟。2、从审题、构思、谋篇上培养学生的创造性思维能力。作文过程，从知识上讲，是对已掌握知识的“输出”，但就思维而言，它又不是简单的“思维再现”，而是一个思维创新过程。这种创新过程是多种思维方式的综合运用。(1)审题，借助想象和联想，发掘潜在思维。在作文中，借助想象和联想走好第一步一审题，是激发学生思维，发掘学生潜能的重要环节。因此，在教学实践中，首先抓好审题训练，通过发挥学生的想象和联想来开发学生的潜在思维。如结合“春游”，可以写一篇作文春天。要求学生根据事物间的某些联系，进行联想，展开想象。启发可从“春天到来，万物复苏”来联想，想象到“春到人间气象新”的大好局面，也可从“百花齐放，争奇斗妍”联想到祖国欣欣向荣的景象这样，学生思维开阔了，联想、想象也丰富了，思维潜能发掘了，作文也就写活了。(2)抓构思，求谋篇，激发创造思维审题是发掘学生潜能的训练，作文构思、谋篇过程就是学生展开创造的思维过程。在作文教学中，根据创造思维的性质及多向性特点，可从纵向、横向和反向几个方面着手训练。纵向思维训练。纵向思维也叫垂直思维，是在原来的基础上向前发展的一种创新思维。抓纵向思维训练，能培养学生的逻辑性、批判性、深刻性等良好思维品质。横向思维训练。作文中进行横向思维训练是要求学生围绕中心，从不同角度去联系、去比较、去感受、去立意，有利于培养学生思维的广阔性、批判性和灵活性。反向思维训练。反向思维是一种经过向多方向“求异”后，最终确定是向原来相反或相对方向发展的一种思维。这种思维很能创“新意”，能给学生带来柳暗花明的喜悦。(3)通过“一题多做，一事多写”，训练创造性思维。在写作教学中，要随时给学生提供创造性思维的机会，并帮助学生选择好思维切入点，以求得在教学的“最近发展区”上尽快发展，让他们的思维从不同角度、不同方向、不同层次去创新。这种刺激学生创造性思维的环境，在作文教学上就是“一题多做”，“一事多写”。立意不同，是个性的体现，能够力避公式化和雷同的不良倾向；取材角度新，实际上就是横看成岭侧成峰，远近高低各不同；形式新，独辟蹊径，可以多样化地反映生活。(4)通过“换元构思”、“反弹琵琶”，训练创造性思维。任何事物都是由各种因素按一定顺序排列而成的，这就是事物的多元性。事物的多元性决定了思维的多元性。如果在思维过程中换掉思维的某个元素或改变一下排列顺序，事物就会起变化。对于写作者来说，它要求写作者不人云亦云，敢于发表与众人、前人所不同的意见、设想，用前所未有的新角度、新观点去认识事物，反映事物，对事物能提出超出寻常的独特见解。在作文教学中，经常被采用的是“反弹琵琶”的方法来训练学生的“换元运思”的创造性思维。3、作文评分要鼓励创造性写作，是一项最富于创造性的脑力劳动，可学生作文中表现出来的一个严重问题是创造性思维缺乏，作文显得呆板，没有活力，缺乏生气，缺少新意。这都是评分制制约着学生创造性思维发挥的一个重要的直接原因。特别在考试中作文，都会出现立意求同，选材一致，结构公式化的现象。评分标准约束了学生思维的发展，要摒弃这种现象，就得转变教育观念和文化观念，在评文过程中，对文中表现出的有创造性思维的给以鼓励，适当加分。即对那些立意新深的、结构奇巧的、语言有特色的要给以鼓励。这样才能激活学生的创造性思维，写出精美的文章，从而避免作文的千篇一律、公式化倾向。创新是人类历史进步的本质，也是素质教育的根本要求。创新教育是创造力开发最根本、最有效的方法。“科学的教育的任务是教学生去探新、创造”（恩格斯）。创造力的发现、培养和整合，离不开教育手段的完善。教育观念、教育体制、教学原则和教学方法等，对学生创造力的培养产生直接具体的影响。新世纪的到来，知识经济已取代工业经济越来越发挥着重要作用，国家竞争能力和综合国力的强弱，主要取决于科技和知识的发展水平，尤其是知识创新和技术创新的能力。只有提高民族的创造能力，才能在国际经济格局中占一席之地。而民族的创造力归根结底要依靠提高全民的教育水准，培养大批具有创新精神和创新能力的人才。江泽民深刻指出：“我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”因此，教师在推进素质教育中，致力把培养学生的创造力和创新精神放在首位，为民族的振兴作出贡献。