浅谈“新课标”下初中名著高效阅读的五种课型 论文.docx

浅谈“新课标”下初中名著高效阅读的五种课型以骆驼祥子整本书阅读为例摘要：笔者立足于当前进行初中名著阅读教学的现实困境，结合“双减”背景和“新课标”的颁布，紧扣整本书阅读教学全过程，以上好推荐课、导读课、探究课、交流课、反馈课等五种课型为载体，构建初中名著高效阅读体系，并通过相关的实践，不断探索、优化，旨在推进“新课标”下初中名著高效阅读。关键词：新课标；整本书阅读；阅读指导义务教育语文课程标准（2022版）指出：7-9年级学生“每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验。感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。”同时要求学生“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。”但当前初中生的阅读现状堪忧，学生多是被动读书，为了中考名著阅读的几分“假读书”“死读书”“厌读书”，所以，探索破解方法,进行初中名著高效阅读是每一位中学语文老师所应积极研究的内容。在教学的实践中，笔者从学生进行整本书阅读的全过程入手，以上好推介课、导读课、探究课、交流课、反馈课等五种课型为载体，致力于构建初中名著高效阅读教学体系，努力推动中学生整本书阅读。一、推荐课：设置情境，激发兴趣，制定可操作的阅读计划这类课型主要适用于学生阅读名著之前。兴趣是最好的老师,当前的学生对名著阅读不够重视,阅读兴趣不高,情节跌宕起伏、故事性强的名著作品学生有时还能耐下心来进行阅读,但是人物众多、情节复杂、年代久远的长篇巨著,学生很难静下心来阅读,怎样激发学生的阅读兴趣呢?这就需要教师在教学时设置教学情境,激发阅读兴趣,制定阅读计划。1 .以亮点特色吸引学生。名著之所以被历代人所喜爱,其中一个原因就是有各自的亮点和特色。西游记就充满丰富奇特的想象，水浒传歌颂的是不畏强权的传奇英雄，红星照耀中国的纪实性、儒林外史辛辣的讽刺等等都是闪闪发光的精髓,所以在教学中可通过亮点来吸引学生阅读。在进行骆驼祥子整本书阅读推荐时，可从这本书鲜明突出的“京味儿”入手，带着学生探究北京的风俗民情及个性化的人物语言。2 .充分利用智慧课堂教学手段。充分利用智慧课堂教学手段，推送名著名篇的推荐语，利用“名人效应”，引导学生积极阅读名著作品；由影视作品切入激发学生阅读原著的兴趣，比如前几年热播的电视剧白鹿原（路遥作品），最近大热的电视剧人世间（梁晓声作品）都可以调动学生读原著的积极性。进行骆驼祥子教学时可以从1982年凌子风导演的电影骆驼祥子入手，播放样子在暴雨中拉车的片段，激发学生读原著的兴趣。3 .制定切实可行的阅读计划。当前初中生学习科目较小学来说变多了，各学科任务重,可以用来完整阅读的时间很少,尤其是面对长篇巨著更是感觉心有余而力不足。因此,需要制定一份切实可行的阅读计划,把碎片化的时间合理利用,制定清晰明确的阅读任务和目标，每天大概读几章,用几周完成,每章节阅读有哪些阅读任务,带着任务去读书。骆驼祥子一书共24章，学生用两个月的时间读完整本书，学生每两天阅读一章，每节语文课利用课前三分钟进行读书分享活动。二、导读课:明确要求,指导方法,满足个性化的阅读需求这类课型主要适用于学生阅读名著之前。高效的导读课是打开阅读整本书的金钥匙。教学中教师一定要明确阅读要求,进行方法指导,从而满足学生的个性化阅读需求,通过设置一些有吸引力的问题引领阅读,进而起到“一叶而知秋”的阅读效果。1.明确要求,罗列阅读清单。通过阅读任务清单的方式,导引学生完成阅读一整本书。通过实践发现，学生在完成阅读任务清单的过程中，必定会自觉的做详实的阅读笔记，养成做读书笔记的好习惯，让阅读的目的性增强,提升阅读质量。2.指导方法,满足个性化的阅读需求。教育部统编初中语文教材名著阅读,必读书目12本，自主阅读24本,其中七年级下册必读名著西游记重在指导学生学会精读和跳读的读书方法,七年级下册必读名著骆驼祥子意在指导学生学会圈点与批注的读书方法、海底两万里则指导学生学会快速阅读的读书方法。八年级下册必读名著傅雷家书教学生选择性阅读、钢铁是怎样炼成的教学生学会摘抄和做笔记的阅读方法。对于各类作品也有指导,八年级上册必读名著红星照耀中国教给学生读纪实文学的方法、昆虫记指导学生如何进行科普类文学作品阅读,九年级上册必读名著泰戈尔诗选指导学生阅读诗歌、水浒传指导学生学会赏析古典小说九年级下册,九年级下册必读名著儒林外史简爱指则导学生进行小说阅读。在进行骆驼祥子整本书阅读的方法指导课中，关注样子的三起三落，我节选了第18章中“烈日下拉车”和“暴雨中拉车”两个情节指导学生学习运用圈点批注法进行精读赏析。三、探究课:专题探究,深入挖掘,兼顾不均衡的学情差异这类课型主要适用于学生阅读名著中期。1 .进行专题探究式阅读。将一本名著设置若干个专题,让学生根据各自的兴趣选择专题,组成研究小组,可以用圈点勾画、读书笔记、好词好句积累等方法来记录。用两个月时间的读完,然后在小组内的交流、探讨,再进行全班交流。2 .运用思维导图探究名著作品。思维导图具有直观性的特点,可以将笼统的逻辑关系通过图形的方式表达出来,符合初中学生的认知过程。运用思维导图可以使教学的内容简化,加强学生对文学作品的理解,进一步提高学生的语文核心素养。在骆驼祥子的名著探究课上,我设置了人物命运的“前世今生”主题探究活动,让学生从书中找一位印象最深刻的角色联系情节,绘制思维导图，明确人物相关情节、人物性格,体会文章主旨。四、交流课:多元展示,多彩分享,突出不一样的阅读趣味此类课型主要适用于学生读完一本名著之后。当学生完成一整本书阅读时，可以设计开展阅读成果交流汇报活动,让学生展示和分享阅读中的感悟、启发和思考,促进再次回味整本书,温故而知新。交流的形式应该注重多样化,综合考察学生的语文核心素养能力。比如西游记水浒传可以采用说书的方式,进行故事再现；简爱儒林外史可以通过课本剧的方式展示对人物的理解；傅雷家书艾青诗选可以借鉴“朗读者”的方式以读传情；昆虫记可以通过给昆虫设计名片的方式展示学习成果；红星照耀中国钢铁是怎样炼成的这两本书都可以通过给人物写颁奖词的方式来概括人物事迹及精神品质。骆驼祥子一书,可通过给书中我最喜爱的人物写小传的方式,让学生交流对人物的认知和感受。五、反馈课:多元评价,高效高质,进行减负性的作业设计此类课型主要适用于学生读完一本名著之后。打破以往的作业方式,结合双减政策,基于新课标、教材和学情，分层设计作业;创新作业的形式,将理论知识延伸到实践中来;坚持“五育并举”，设计减负性作业。骆驼祥子名著阅读可设计这样的课后作业:1.读完这本书后,请你做一份读书小报。2.录制一段小视频：以书中人物的口吻谈谈自己的命运。总之，“新课标”背景下提高学生阅读兴趣,有效进行名著高效阅读任重道远,这需要我们每一位语文人的努力。参考文献1王海燕.部编初中语文教材名著导读教学策略研究J.读与写，2021,(11):51.2郭晨丹.统编版初中语文“名著导读”教学策略研究D.包头师范学院.3侯军会.初中语文名著阅读的几点尝试U1.2020.