实验说课比赛《探究两个互成角度的力的合成规律》说课文稿.docx

课题：探究两个互成角度的力的合成规律池州市第八中学胡小奎一、实验教学内容通过思考和设计实验，探窕两个互成角度的力的合成。二、实验教学目的1 .能从力的作用效果理解力的合成、合力与分力的概念;掌握力的平行四边形定则，会用作图法求解两个共点力的合力。2 .培养学生设计实验、观察实验现象、探索规律以及归纳总结问题的能力。3 .培养学生热爱生活、实事求是的科学态度，激发学生探索与创新的意识。三、实验原理根据共点力与其合力产生的作用效果相同。四、实验器材强磁挂钩4个，祛码若干，橡皮筋，两根鱼线（末端做绳套）、直尺，三角板，铅笔。五、实验改进要点在高中物理教材中介绍了个简单的实验，实验装置如图所示,实蛤Ifl3 4-3探究.力合或规律宴验乐意图探究两个互成角度的力的合成规律如图3.4-3甲.轻质小圆环挂在悔皮条的一幽.另一端固定.像皮条的长度为GE。任图3.4-3乙中.用手通过两个弹簧测力计共同拉动小IH环。小圆环受到拉力八、G的共司作用,处于。点.惶皮条伸长的长度为EO。盘去入、F2.改用一个力产单独拉住小IB环.仍使它处于O点（图3.4-3丙）。力产单独作用.与入共同作用的效果是一样的.都能使小圆环保持静止.由于两次板皮条伸长的长度相同.即惊皮条对小圜环的拉力相司.所以产等于尸AE的合力。我们要探究的是：合力尸与E、吊有什么关系？1 .由纸上。点出发.用力的图示法a出拉力?、ES和尸（三个力的方向沿着各自拉线的方向.三个力的大小由弹簧测力计读出）.2 .三个力的大小和方向有什么关系？我In用三堆把拉力尸的俯头埔分别与8、%的师头看连接.能着到所图成的形状像是一个平行四地形（图3.4-3丁但这只是猜想。3 .用作图工具进行检验.并改变拉力EKE随大小和方命.俄卜抹实1.冷M本实验的不足是：受竖直木板面限制，所做图像小，导致实验不够直观。探究分力时，手拉动测力计，无法保持受力方向和大小恒定不变，静态平衡很容易打破，从而引起实验数据的误差。改进后的实验装置如图L将强磁挂钩吸附在黑板上适当的位置，可以让鱼线绕过强磁挂钩，下面挂钩码。挂钩的长柄类同于滑轮，还可以使线和钩码不与黑板接触，不会有摩擦出现。2 .由于是磁铁宜接吸附在黑板上，可以任意移动，所以此装置可以不仅可以演示水平方向的合成，还可演示竖直方向的，以及其他方向的。3 .由于选用铉铁硼磁铁，磁性较强，不会滑动。六、实验教学过程1、教师通过演示实验，对实验过程如何体现等效、如何记录合力与分力的作用点、大小、方向等关键步骤加以说明，发挥教师的主导作用。2、通过对演示实验的学习与思考，学生分组讨论，独立设计实验方案并完善。3、学生开始分组实验，教师巡视并加以指导。4、鼓励学生到讲台展示实验结果，同时解释实验中可能出现的实验误差甚至操作上的错误。5、通过演示实验和分组实验，引导学生如何利用实验得出的数据，检验提出的猜想，总结本实验探究的结论。七、实验效果评价教师如果不设计一个简单的演示实验作为示范,一开始就让学生根据课本提供的实验方案进行分组活动，起点太高，学生自己无法独立探究得出平行四边形定则的结论，特别是在两个力角度较大，等效力较小的情况下，几乎不可能完成探究实验。教师把演示实验搬到黑板上进行，为学生了提供了一个成功的求证范例，激发学生自己尝试的求知欲望，通过改变实验器材，提出利用实验室提供的常用器材如何应用平行四边形定则。然后学生分组讨论,制定实验步骤，确定注意事项，学生开始分组实验。这样设计强化学生的课堂教学的主体地位，学生活动充分，印象深刻，进一步提高自己评估、反思的能力。