三年级道德与法治下册教学工作总结.docx
三年级道德与法治下册教学工作总结弹指一挥间，学期已结束，回顾本学期三年级道德与法治教学工作，颇有感触，依据新课程标准，参考教师用书，结合班级学情，开展教研和教学，取得一定成绩，具体总结如下：一、教研方面（-）学习课标标准，研读核心素养本学期，科组组织学习义务教育道德与法治课程标准（2022年版）和义务教育道德与法治课程标准（2022年版）解读，通过学习，我对道德与法治核心素养有了进一步认识，主要包括“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”，结合三年级特点，我认为可侧重研读“健全人格”，健全人格是指具备正确的自我认知、积极的思想品质和健康的生活态度。健全人格主要表现为：1 .自尊自信。正确认识自己，珍爱生命，能够自我调节和管理情绪，具备乐观开朗、坚韧弘毅、自立自强的健康心理素质。2 .理性平和。开放包容，理性表达意见，树立正确的合作与竞争观念，能够换位思考，学会处理与家庭、他人、集体和社会的关系。3 .积极向上。有效学习，能够主动适应社会环境，确立符合国家需要和自身实际的健康生活目标，热爱生活，积极进取，具有适应变化、不怕挫折、坚韧不拔的意志品质。4 .友爱互助。真诚、友善，拥有同理心，相互支持，相互帮助,具有互助精神。培育学生的健全人格，有助于他们正确认识自我、学会学习、学会生活、学会合作，养成积极的心理品质，提高适应社会、应对挫折的能力。(二)参与校本教研，学习促进提升通过参加校本教研，集体学习和自学相结合，尤其是精读教师用书，对教学活动的多样和有效有所收获。一是读懂教材中活动图标的提示，理解教材所预设的多种类型的教学活动。比如在教材中，使用“交流园”“活动园”“阅读角”“知识窗”等，个性化地使用“演一演”“找一找”“想想”等。二是结合本班的情况以及学生在这个主题上的兴奋点和困惑点，调整教材中相应的教学活动，以保证教学的有效性和有趣性。三是尽可能地体现出教学过程的层次性，以此实现品德的综合发展、生活的整体建构。比如，不要都是语言交流类的活动，或者都是动手类的活动，而应该综合运用不同类型的活动。二、教学方面(-)教学与学校整体德育活动的融合一是利用教材的开放性设计，将法治教育与学校其他日常德育活动相结合，深化或拓展本课的教学重点。比如，三年级下册第10课“爱心传递者”中设计的开放性活动可以与学校的“爱心义卖”活动相结合。二是利用课程标准和教材中的逻辑框架整合学校的日常德育活动，实现课堂教学与日常德育活动的良性互动。让学校的日常德育活动为课堂教学储备丰富的教学素材。比如，学生在春游和秋游等活动中，通过“游玩小手册”记录游玩中的点滴感受收集或拍摄相关的素材，并将其作为本课程中家乡主题教育的重要教学素材。（二）从本班学生的生活实际出发设计教学一是做好教学目标的精确化工作。结合本班学生的具体情况调整相应的教学目标，让其更有针对性。二是做好教材内容的转化工作。结合本班学生实际生活和实际需求，并对教材内容进行取舍、扩充和改造，提升了教学的针对性。比如第2课“不一样的你我他"中，我们班有一对双胞胎，老师引导学生理解虽然相貌很接近,但仔细观察，就能发现很多不同之处，同学们纷纷发言，描述了众多的差异。三是关注教学过程中的生成性。关注学生的态度和反应，适时地做出相应的教学调整。比如，第6课我家的好邻居一课，原本预设学生能分享许多好邻居感人的故事，谁知很多学生却说出邻居好死不相往来,回到家就关门，防御心很强,几乎没什么交流,这是就需要调整教学，引导学生对这样的邻居如何改善关系，首先从自己做起，主动做力所能及的好事，假以时日必能赢得邻居的信任，逐步达到“远亲不如近邻”的愿景。（三）注重引导学生进行自主的道德学习创设任务情境或问题情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法”。一是从价值说教转向价值探究。教材包含大量以学生为中心的活动设计，课的整体结构也尽量先不预设一种价值观，而是让学生在充分探究的基础上，自然而然地生成某种价值观。让学生探究教材中的活动设计，让他们在充分探究的过程中自然而然地得出结论。二是创造学生自主道德学习的情境，为他们提供必要的学习资源，并给予适当的方法指导，进行有计划、有目的的培养。例如第8课大家的“朋友”，引导学生观察学校或家庭附近的公共设施是否有破损，提出文明使用公共设施的金点子，引导学生爱护公共设施。三、不足之处对法治教育的准确把握仍有待提升，一是准确把握法治教育的目标，但要注意不能扩大法治教育内容的范围，避免把联系不大的内容都与法治教育相联系，使法治教育牵强附会。例如第55页关于破坏公物的处罚，我个人感觉就过于深化和扩大化；二是结合教材内容自然渗透法治教育，法治教育内容不能生硬地呈现出来，要与相关的教学内容自然融合。这方面略有不足，比较突兀地呈现，水到渠成的教育效果不太理想。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，知不足，更有助于提升自我，可谓教研教学永远在路上。
