2025新人教版七年级下册Unit 2大单元整体教学设计.docx

Unit2NoRules9NoOrder单元教学设计单元主题属于“人与自我”主题范畴，涉及“自我管理”。单元基本信息使用教材版本2024年人教版单元名称Unit2NoRules,NoOrder单元课时数6一、单元内容分析BigQuestionWhydoweneedrules?单元内容分析本单元以“Rules”为主题，通过三篇日常对话、一篇书信往来、一个项目式学习任务“制定班级规则”等多种教学形式，围绕“为什么我们需要规则？”这一核心问题进行深入探讨。单元内容旨在帮助学生理解规则的重要性，认识规则在日常生活中的作用，同时培养学生的规则意识、语言表达能力和团队合作精神。日常对话(SectionAJbJcJd)模拟了学校生活中的场景，通过MSBrOWn与学生们的互动，展示了不同规则的应用和遵守情况。对话中涉及了命令句和情态动词can、haveto>must的使用，帮助学生掌握表达规则的语言结构。同时，通过对话内容，学生们能够认识到遵守规则对于维护学校秩序和安全的重要性。这种对话形式不仅提高了学生的口语表达能力，还培养了他们的规则意识和责任感。日常对话(SeCtiOnA,2a,2e)进一步深入探讨了规则在日常交往中的应用，如不能在课堂上吃东西、不能带手机进教室等。对话中穿插了询问和解释等语言活动，帮助学生理解规则背后的原因和目的，以及如何在不同情境下应用规则。这种对话形式有助于提高学生的语言运用能力和信息获取能力，同时增强了他们对规则的理解和认同。书信(SeCtiOnBjb)以AIiCe和DrKnOW的书信形式，呈现了学生对规则过多的困惑和DrKnOW对规则的正面解释。书信中详细讨论了家庭和学校中的各项规则，以及这些规则对个人成长和社会秩序的重要性。这种第一人称叙述方式使读者能够更深入地理解规则的必要性，并感受到规则与个人成长之间的紧密联系。同时，书信往来也培养了学生的写作能力和批判性思维能力，使他们能够更全面地看待规则问题。项目式学习任务(MakeClaSSrUleS)要求学生们分组制定班级规则，并设计海报进行展示和投票。这一任务不仅锻炼了学生的设计能力和创造力，还促进了他们对规则多样性和重要性的理解。通过分组讨论和合作，学生们能够学会倾听他人意见、尊重他人选择，并培养团队合作精神和批判性思维能力。同时，通过展示和投票环节，学生们还能够学会欣赏他人的作品，增强班级凝聚力和集体荣誉感。本单元的核心语言主要围绕规则的表达和遵守展开，涉及了一系列与规则相关的语言元素。这些元素不仅包括了对规则本身的描述(如"DoirtnminthehallwayJ),还涵盖了询问和解释规则的语言结构(如"WhydoWeneedmles?"和"Wehavetokeeptheschoolcleanandtidy.)。此外，本单元还涉及了情态动词can、haveto>must在表达规则中的应用，以及如何通过不同语气和语调来强调规则的重要性和必要性。在语篇知识方面，本单元通过对话、书信和项目式学习任务三种不同的语篇形式展现了丰富的信息组织方式。对话语篇以问答的形式为线索组织信息，通过对话中的提问和回答来展示规则的应用和遵守情况。书信语篇以个人信息和规则信息的顺序组织语篇，通过第一人称叙述方式使读者更深入地理解规则的必要性。项目式学习任务则以设计海报和投票的形式呈现了如何运用所学知识进行实践，通过团队合作和创意展示来加深对规则的理解和认同。通过本单元的学习，旨在培养学生能够认识到规则在日常生活中的重要性，理解规则对于维护社会秩序和个人成长的作用；培养规则意识和责任感，学会遵守规则并尊重他人选择；提高语言表达能力和信息获取能力，能够用准确的语言描述和解释规贝培养团队合作精神和批判性思维能力，学会与他人合作完成任务并欣赏他人的作品。通过多样化的教学内容和形式，旨在引导学生关注规则、理解规则，并培养他们的语言综合能力、团队合作精神和规则意识。主题学情分析一、学生背景分析1 .年龄与认知水平：本单元的学习者主要为初中一年级学生，年龄大约在12-13岁之间。这一年龄段的学生具备较强的好奇心和求知欲，喜欢探索新事物。他们的认知水平已经从形象思维向抽象思维过渡，能够理解较为复杂的社会规则和道德规范，并能通过实际案例进行抽象概括。2 .兴趣与动机：学生对校园生活规则有一定的了解，但可能缺乏深入的思考和认识。通过本单元的学习，尤其是通过角色扮演、情景模拟等互动方式，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时，学生也希望通过学习，了解规则的重要性，以及如何制定和遵守规则，从而成为更有责任感的人。3.知识基础：学生已经具备了一定的语言基础，能够使用简单的祈使句和情态动词(如can,haveto,must)进行表达。然而，在运用这些语言结构来深入讨论规则的重要性和作用时，可能还需要教师的引导和帮助。二、教学内容分析1 .核心问题："Whydoweneedrules?”这一核心问题贯穿整个单元，旨在引导学生思考规则在日常生活和学习中的重要性，以及遵守规则对个人和社会的积极影响。2 .知识点梳理：SectionA:学习使用祈使句和情态动词来谈论规则，了解学校生活中的常见规贝hSectionA,Ib-ld：通过对话，理解为什么需要遵守规则，以及违反规则可能带来的后果。SectionA,2a-2e：通过情景对话，进一步巩固祈使句和情态动词的用法，同时了解课堂规则。GramnlarFOCUS:总结祈使句和情态动词的用法，通过例句加深理解。SectionB:通过阅读信件，了解规则在生活中的普遍性，以及遵守规则对个人成长的重要性。Project：设计班级规则，综合运用所学知识，提升实践能力和团队协作能力。3 .难点与重点：难点：理解并表达规则的重要性，以及如何在不同情境下制定和遵守规则。重点：掌握祈使句和情态动词的用法，能够用它们来谈论规则。三、学情预测与应对策略1 .学情预测：学生对角色扮演和情景模拟等活动表现出较高的兴趣，但在用祈使句和情态动词表达规则时可能缺乏准确性和流畅性。在理解规则对个人和社会的重要性时，学生可能缺乏深入的思考和认识，需要教师的引导和启发。2 .应对策略：借助多媒体资源，如视频、图片等，创设真实情境，帮助学生更好地理解和运用祈使句和情态动词。通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中运用所学语言，提高表达的准确性和流畅性。引导学生深入思考规则的重要性，通过案例分析、辩论等方式，培养学生的批判性思维和生态意识。设计具体的项目任务，如制定班级规则、制作规则宣传海报等，让学生在实践中加深对规则的理解和认识。四、总结本单元以“N。RUleS,N。Order”为主题，旨在通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生思考规则的重要性，并学会用祈使句和情态动词来表达规则。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异和学习需求，灵活运用多种教学策略和方法，确保每位学生都能在愉快的氛围中学习和成长。同时，教师还应注重培养学生的实践能力和团队协作能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。学习条件支持视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备二、课标分析课标分析（一）教学内容分析：1 .感知字母在单词中的发音。2 .根据读音规则和音标拼读单词。3 .理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。4 .在语篇中围绕相关主题,在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。5 .在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。6 .识别口语语篇的主题、答疑和要点。7 .在教师的指导下进行简单的角色扮演。8 .在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。9 .经常和同学组成小组，合作学习英语。自选出题，围绕特定语境，独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句。（二）学业质量分析：1 .能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。2 .能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。3 .能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。4 .朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确。5 .能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。三、学情分析学情分析本次授课对象为七年级学生，班级人均人数为45人，整体英语基础较为扎实，对英语学习持有较高的热情和积极性，班级内部形成了良好的学习氛围。学生们善于思考，乐于参与课堂活动，展现出较强的求知欲和合作精神。然而，班级内部学生成绩存在一定的差异，部分学生的英语基础相对薄弱，面对较为复杂的语言结构和表达时，可能会感到一定的困难。一、学生的已有基础本单元NORules,NoOrder的教学内容围绕“规则与秩序”展开，这一话题与学生的日常生活紧密相关，容易引起学生的共鸣和兴趣。七年级的学生在之前的英语学习中，已经积累了一定的语音、词汇、句型和语法知识，为本次单元的学习打下了坚实的基础。1 .知识基础学生已经掌握了基本的日常交际用语和句型，如“lean"、"Youhaveto”等，这些句型在本单元中将得到进一步的应用和拓展，这有助于他们理解并讨论为何需要规则。2 .经验基础学生在日常生活中对学校的规章制度、家庭规则等有一定的了解和体验，这些经验将帮助他们更好地理解规则的重要性和必要性。学生对于“规则”这一概念并不陌生，他们在之前的学习和生活中已经接触过多种规则，如交通规则、课堂纪律等，这些经验将有助于学生将规则与日常生活联系起来。3 .能力基础七年级学生已经具备了较好的记忆力和模仿能力，能够快速掌握新词汇和句型。学生已经具备了一定的听说读写能力，能够完成本单元的学习任务，如进行对话、写作等。二、学生可能存在的困难与问题1.语言知识方面部分学生对于情态动词“can"、"haveto"、"must”的用法和区别可能不够清晰，容易混淆。在运用祈使句表达规则时，部分学生可能无法准确使用动词原形和否定形式。在描述规则的重要性和必要性时，部分学生可能缺乏足够的词汇和句型支持，导致表达不够准确和全面。2 .语言技能方面在听力活动中，部分学生可能无法快速准确地捕捉对话中的关键信息，如规则的具体内容、违反规则的后果等。在口语表达中，部分学生可能无法流利地运用所学句型进行对话，或者无法准确表达自己的观点和看法。在阅读和写作活动中，部分学生可能无法快速理解文章的主旨大意和细节信息，也无法准确运用所学词汇和句型进行写作。3 .学习策略方面部分学生可能缺乏有效的学习策略，如如何快速记忆新词汇、如何归纳和总结所学内容等。在小组活动中，部分学生可能无法积极参与讨论和分享，或者无法有效地与他人合作完成任务。4 .情感态度方面部分学生可能对规则话题缺乏兴趣，认为其枯燥无味，无法积极参与课堂活动。部分学生可能对于遵守规则持有一定的抵触情绪，认为规则限制了他们的自由。在学习过程中，部分学生可能缺乏自信和勇气，不敢主动发言和表达自己的观点。三、教学策略建议根据学生的英语水平和学习能力，将学生分为不同的层次，针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学内容。对于基础薄弱的学生，可以加强基础知识的巩固和训练，如词汇记忆、句型练习等；对于基础较好的学生，可以引导他们进行更深层次的学习和思考。布置与单元主题相关的写作任务，如制定班级规则、描述自己遵守或违反规则的经历等，帮助学生将所学内容应用于实际生活中。引导学生掌握有效的学习策略，如如何快速记忆新词汇、如何归纳和总结所学内容等。综上所述，针对七年级学生的实际情况和本单元的教学内容，教师在教学过程中需要注重因材施教、多样化教学方法和手段的运用、语言实践和应用的培养以及学生学习策略和情感态度的培养。通过这些教学策略的实施，可以帮助学生克服学习困难,提高学习效果，实现全面发展。四、单元观念图主题大观念遵守规则，维护校园佚序，保障学生权益，促进成长，共创和谐学习环境。单元主题大观念小观念1队板列现用对拧校回收序、保障学生安全与权费的富要性；深入了解学校生活中的各项规则及其遵守方法.认识到不遵守规则会干扰教学秩序、影响他人学习。具体规则及其调方法。小观含2理解并接受生活中的规则，认识到它们对个人品德里造、学习进步所起的积极作用；粒岫对方认识到规则的重要性，是增进彼此理解、共同值船款序州*效方式。出2参与“规则与生活之美”主题时论会，讨论如何通过有效沟通阳助他人认识到规则的重要性。GrammarFocui学会使用析使句和情态动词衰达并理解公共场所及日常生活中的行为规范与要求小观念3认识到不同规则在普造租极学习，,围、促进同学同相互尊宜4和谱共火、IX及维护教宗整洁与舒适环境方面的积极作用。修出3制定班«JUSectionA2a-2f学会描述学校生活中的规则及其遵守方法,T解不不守课堂堂则可能宵来的影响.SectionB2a-2b学会根据他人关于规则的烦恼给出建填.认识并理解规则的重要性。SectionAIa-Ie学会连守学校规则及其重要性,了解不建守规则可能带来的后果。SectionBIa-Ic学会理解并接殳生活中的规则及其重要性.认识规则对于个人成长、学习及社会秩序的积极作用。Project学会制定班版规则及其目的,了解不博规则时于促选班疑学习泉BL增强同学同和请关系、维护教室环境等方面的积极作用。QuestionIhatrulesdowefollow?QuestionHowcanruleshelpus?语言大观念单元语言大观念A五、单元学习目标单元教学目标语篇1.日常对话1.灵活使用学祈使句和情态动词can、haveto>must来谈论和解释生活中的规则，理解规则存在的必要性，并能用英语阐述遵守规则对个人和社会秩序的重要性。""ConversationamongMsBrown,MaryandSally”（1课时）2.日常对话"InstructionbyMsBrown''（1课时）2.听辨并准确认读含有元音字母e及字母组合在单词中的发音e/e;eae;ee;earHee的音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词的重读的发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3.语音教学“Pronunciation”（1课时）3.掌握并运用祈使句及can,haveto,must等情态动词谈论学校、家庭及社会中规则的具体内容，以及规则对个人行为的影响，使用恰当的词汇和句型表达自己对规则的理解和看法。4.语法教学GrammarFocus'，（1课时）4.获取并概括出Alice在信中提到的所面临的多种规则，识别并理解Dr.Know回信中对于规则存在意义的解释；学生能够仿照范文，给EriC撰写一封关于规则的建议信，运用具体例子来支持自己的观点，使文章更具说服力，培养学生尊重规则、理解他人立场的情感态度。5.读写结合Alice,strouble（2课时）5.以小组合作的形式制定班级规则，并通过设计海报、绘制规则图等方式，创造性地呈现规则内容，提升团队合作能力和创新思维。同时，学生能够向全班展示自己小组的成果，进行互动交流和评价，加深对规则重要性的理解，并学会在实际生活中遵守和应用规则。6.项目Makeclassrules（1课时）六、单元学习评价评价目标评价标准评价方式评价主体1.灵活使用学祈使句和情态动词can、haveto、must来谈论和解释生活中的规则，理解规则存在的必要性，并能用英语阐述遵守规则对个人和社会秩序的重要性。1 .语言运用：能否准确、灵活地运用祈使句和情态动词（can、haveto>must）来谈论和解释生活中的规则。2 .理解深度：是否理解规则存在的必要性，并能用英语清晰阐述遵守规则对个人和社会秩序的重要性。3 .表达流畅：在谈论规则时，语言表达是否流畅，逻辑是否清晰。观察、提问、简答、角色扮演自评、互评、师评2.听辨并准确认读含有元音字母e及字母组合在单词中的发音e/e;eae;ee;ear/Hee的音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词的重读的发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。1 .发音准确性：能否准确听辨并认读含有元音字母e及字母组合(ee;eae;ee;ear/©/IeSi)的音标以及带有这些音素的词汇。2 .音素意识：是否建立了良好的音素意识，能够区分不同元音字母及组合的发音差异。3 .朗读流畅性：在朗读单词和句子时，发音是否清晰、准确，句子朗读是否流畅，关注单词的重读。提问、简答、默写互评、师评3.掌握并运用祈使句及can,haveto,must等情态动词谈论学校、家庭及社会中规则的具体内容，以及规则对个人行为的影响，使用恰当的词汇和句型表达自己对规则的理解和看法。1 .知识掌握：是否熟练掌握祈使句及情态动词(can、haveto>must)的用法，并能准确运用它们来谈论学校、家庭及社会中规则的具体内容。2 .理解深度：是否理解规则对个人行为的影响，并能使用恰当的词汇和句型表达自己对规则的理解和看法。3 .表达能力：在谈论规则时，语言表达是否清晰、有条理，能否用具体例子来支持自己的观点。问答、简答、写作、汇报自评、互评、师评4.获取并概括出Alice在信中提到的所面临的多种规则，识别并理解Dr.Know回信中对于规则存在意义的解释；学生能够仿照范文，给EriC撰写一封关1 .信息获取：能否准确获取并概括Alice在信中提到的多种规则。2 .理解深度：是否理解Dr.Know回信中对于规则存在意义的解释，并能识别并理解规则的重要性。3 .写作能力：能否仿照范文，给EriC撰写一封关于规则的建议信，运用具体例回答问题、问答、简答、写作自评、互评、师评于规则的建议信，运用具体例子来支持自己的观点，使文章更具说服力，培养学生尊重规贝h理解他人立场的情感态度。子来支持自己的观点，使文章更具说服力。4.情感态度：在撰写建议信时，是否表现出尊重规则、理解他人立场的情感态度。5.以小组合作的形式制定班级规则，并通过设计海报、绘制规则图等方式，创造性地呈现规则内容，提升团队合作能力和创新思维。同时，学生能够向全班展示自己小组的成果，进行互动交流和评价，加深对规则重要性的理解，并学会在实际生活中遵守和应用规则。1 .团队合作：在小组合作中，是否积极参与讨论，与同伴共同制定班级规则。2 .创新能力：能否通过设计海报、绘制规则图等方式，创造性地呈现规则内容。3 .展示能力：能否向全班清晰、有条理地展示自己小组的成果，语言准确，并进行互动交流。4 .评价能力：在展示过程中，能否接受他人的评价和建议，并据此进行改进。5 .理解深度：通过参与制定和展示规则的过程，是否加深了对规则重要性的理解，并学会在实际生活中遵守和应用规则。简答、海报、作品分享自评、互评、师评七、课时分配第一课时Openingpage一SectionAIe第二课时Pronunciation一SectionA2a-2e第三课时GrammarFocus第四课时SectionBIa-Id第五课时SectionB2a-2b第六课时Project八、单元项目作业设计作业:单元项目作业设计：制定班级规则通过小组合作，选择一个班级希望达成的目标。针对该目标，头脑风暴并制定出5-10条班级规则。合作设计一张海报来呈现这些规则，并思考有趣的呈现方式。在班级中分享规则，并投票选出最受欢迎的一套班级规则。每个小组派一名代表上台，向全班同学介绍自己小组制定的班级目标和规则。展示海报，并解释设计思路和创意呈现方式。全班同学对每组展示的班级规则进行投票，选出最受欢迎的一套规则。公布投票结果，并对获奖小组进行表彰。将获奖小组制定的班级规则作为班级正式规则，要求全班同学共同遵守。通过本项目，同学们不仅学会了如何制定规则，还培养了团队合作和创新能力。班级规则的制定有助于营造一个更加有序、和谐的学习环境，促进同学们的共同成长。九、反思性教学改进(实施后填写)基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。明确主要经验或者需改进的方面。Unit2NoRules,NoOrder课时教学设计第1课时教学设计SectionAWhatrulesdowefollow?OpeningpageIe教学设计课题Whatrulesdowefollow?课型新授课四章/单元复习课专题复习课习题/试卷讲评课口学科实践活动课其他1.语篇研读Whatl本单元的主题是“NoRules,Noorder”，主题图描绘了一幅学生们在课堂上积极举手回答问题的场景，内容聚焦于学校规则及其重要性。本单元的核心问题是“WhydoWeneednIles?”，旨在引导学生思考规则存在的必要性。主题图下方列出了三个学习目标，包括使用祈使句和情态动词(Can,haveto,must)谈论规则、解释为何需要遵守规则以及理解规则如何有助于维护秩序。在“LookandShare”环节，学生需观察照片中的场景，识别并讨论学校规则，同时分享自己对这些规则的态度和看法。紧接着的SeCtiOnA部分，通过MSBrOWn与学生的对话，展示了如何在实际情境中运用语言规则来提醒和纠正学生的行为，以及强调遵守学校规则的重要性。Why本单元的主题是“NoRules,NOOrder”，意在培养学生的规则意识和秩序感。通过主题图和大问题“Whydoweneedrules?”,本单元旨在引导学生认识到规则在维护社会秩序、保障个人权益以及促进集体和谐方面的重要作用。通过"Lookandshare"环节，学生不仅能够加深对学校规则的理解，还能增强自我反思和批判性思维能力。而SeCtiOnA的对话内容，则通过具体的情境模拟，让学生在实践中学习如何用英语表达规则、如何提醒他人遵守规则以及如何理解规则背后的意义。止匕外，通过MSBroWn对学生的指导和纠正，学生还能学会尊重权威、接受批评并改正错误。How本课的语篇内容主要通过MSBroWn与学生的对话来呈现。在对话中，MSBrOWn以教师的身份出现，通过提醒和纠正学生的行为，向学生传达了遵守学校规则的重要性。同时，对话中穿插了情态动词(Can,haveto,must)和祈使句的使用，使学生在具体情境中学习并掌握了这些语言规则。祈使句在提醒和指示方面起着关键作用。在对话中，MsBrown使用了如"Slowdown!Don,truninthehallway,please.”和"Walkinthehallway.Don,trun!”等祈使句，直接而明确地告诉学生们应该如何行为。情态动词如“can”，“haveto"，和“must”被用来强调规则的必要性和强制性。例如，"Youcanonlyweartheuniforminschool.?表明穿校服是学生在学校必须遵守的规则；"Youhavetoweartheuniform.和“Youmustn,twearotherclothestoschoolinstead.则进一步强调了这一规则的不可或缺性。止匕外，对话还通过MsBrown的强调和举例，让学生理解了规则如何有助于维护学校秩序、保障学生安全以及促进学习氛围的和谐。这种以情境模拟和对话互动为主的教学方式，不仅使学习过程更加生动有趣，还能有效提高学生的语言运用能力和社交技能。2.学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标1.灵活使用学祈使句和情态动词can、haveto、must来谈论和解释生活中的规则，理解规则存在的必要性，并能用英语阐述遵守规L通过观察单元的主题图和大问题准确识别并理解学校规则及其重要性，明确则对个人和社会秩序的重要性。2 .听辨并准确认读含有元音字母e及字母组合在单词中的发音ee;eae;ee;ear/pee的音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词的重读的发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3 .掌握并运用祈使句及can,haveto,must等情态动词谈论学校、家庭及社会中规则的具体内容，以及规则对个人行为的影响，使用恰当的词汇和句型表达自己对规则的理解和看法。4 .获取并概括出AliCe在信中提到的所面临的多种规则，识别并理解Dr.Know回信中对于规则存在意义的解释；学生能够仿照范文，给EriC撰写一封关于规则的建议信，运用具体例子来支持自己的观点，使文章更具说服力，培养学生尊重规则、理解他人立场的情感态度。5 .以小组合作的形式制定班级规则，并通过设计海报、绘制规则图等方式，创造性地呈现规则内容，提升团队合作能力和创新思维。同时，学生能够向全班展示自己小组的成果，进行互动交流和评价，加深对规则重要性的理解，并学会在实际生活中遵守和应用规则。目标1单元学习任务，即理解为何需要规则、如何谈论规则以及规则如何有助于维护秩序。2 .能够获取对话中的时间、地点、目的，判断出具体学校规则，如穿着要求、保持走廊秩序等，与同伴进行角色扮演，运用祈使句和情态动词(如can,haveto,must)来提醒和纠正对方的行为。3 .以“学校规则”为情境，创编一段对话，对话中需包含对规则的阐述、为何认为它重要，语言清晰、表达准确，使用祈使句来提出要求。评估维度评估标准评估方式评估主体3.评价任务目标11 .学生能否准确指出主题图中所展示的学校规则场景，并解释其背后的意义。2 .学生能否清晰阐述为何需要学校规则，以及规则在维护学校秩序中的重要作用。3 .学生能否准确理解并复述单元的学习任务，包括理解为何需要规则、如何谈论规则以及规则如何有助于维护秩序。选择、判断、简答、完成句子自评、师评目标2L学生能否准确识别对话中的时间、地点和目的，以及对话中提及的具体学校规则。2 .在角色扮演中，学生能否正确使用祈使句来发出指令或提醒，以及使用情态动词(如can,haveto,must)来表达可能性、义务或必要性。3 .学生能否在角色扮演中有效地纠正对方的不当行为，同时保持礼貌和尊重。角色扮演、认读、问答、填空自评、互评、师评目标31 .对话内容是否紧密围绕学校规则展开，是否包含对至少一条规则的详细阐述。2 .学生能否在对话中清晰地表达为何认为这条规则重要，以及它如何在实际生活中发挥作用。3 .对话中的语言是否清晰、表达是否准确，是否使用了恰当的语角色扮演、小组合作、汇报自评、互评、师评法结构和词汇，特别是祈使句来提出要求或建议。4.对话的整体流畅性和逻辑性，以及学生在对话中是否能保持积极的交流态度。1.教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.通过观察单元的主题图和大问题准确识别并理解学校规则及其重要性，明确单元学习任务，即理解为何需要规则、如何谈论规则以及规则如何有助于维护秩序。1. TodaywearegoingtolearnUnit2.Firstlet,slookatthetitleandthepicture.Whatarewegoingtolearnthisunit.Yes,wearegoingtolearnsoemthingaboutrules.Lookatthepictureandsharethethreequestions.Whatschoolrulesdoesthephotoshow?Doyoufollowruleslikethese?Whatdoyouthinkaboutthem?2. Teachershowsstudentspicturesandvideosofkeepingrulesatschool.Then,askthebigquestion:Whydoweneedrules?59Teacherdividesstudentsintosmallgroupsandgivethemtimetobrainstormreasonswhyweneedrules.Eachgroupwillsharetheir1.学生在老师的指导下，明确单元的主题是规则，本单元的核心问题是为什么我们需要规贝上学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是谈论规则，并探索规则为什么是有用的，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的单元学习奠定基础。2.学生在教师的指导下，了解规则，探索校规和班规，并以小组的形式探讨为什么我们需要规则。在教师的指导下，各小组汇报自己的观点并给出理由。1.师评。观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。2.师评。观察学生在观看图片和视频时是否表现出专注和好奇，是否积极参与规则的讨论。学生在听到问题后是否能够迅速进入思考状态，是否能够从不同角度提出自己ideaswiththeclass.Teacherwritesdownallthepointsonaboardsonoone,sideaismissed.3.Let,slearnabouttheobjectivesofthisunit.Bytheendoftheunit,weareabletotalkaboutrulesbyusingimperativesandmodalverbscan,haveto,andmust,explainwhyweneedtofollowrules,understandhowrulesarehelpful.3.学生在教师的指导下，明确本单元的学习目标，主题图下呈现了本单元的学习目标，分别是使用情态动词谈论规则，解释为什么我们要遵守规则，理解规则的对我们的重要性。的见解。观察学生是否积极参与小组讨论，是否愿意分享自己的观点，是否能够倾听并尊重他人的意见。3.师评。观察学生能否积极地阅读单元目标，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。设计意图：通过引导学生观察主题图，明确单元主题为“规则”，并聚焦核心问题“为什么我们需要规则”O通过老师的指导，学生将能够初步了解本单元的主要内容，即谈论规则并探索其重要性。通过回答相关问题，学生将进一步加深对主题图内容的理解，为后续单元的学习奠定坚实的认知基础。此设计旨在激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考规则在日常生活中的作用，为后续深入学习做好铺垫。通过小组合作的形式，学生可以共同探讨为什么我们需要这些规则，从而加深对规则重要性的理解。各小组在汇报观点时，不仅能够锻炼表达能力和团队协作能力，还能在交流中汲取他人的见解，拓宽自己的思维视野。此设计旨在培养学生的批判性思维和团队合作能力，同时加深对规则及其重要性的认识。明确本单元的学习目标，并理解这些目标如何与主题图所呈现的内容相联系。通过展示本单元的学习目标，即使用情态动词谈论规则、解释遵守规则的原因以及理解规则的重要性，学生可以更加清晰地认识到自己在接下来的学习中需要掌握哪些知识和技能。此设计旨在帮助学生明确学习方向，激发他们的学习动力，同时确保他们能够在学习过程中有针对性地提升自己的语言能力和规则意识。教学目标教师活动学生活动学习评价2.能够获取对4.WearegoingtolearnSection4.学生学生在教师的指4.师评。观察学生是否积极话中的时间、AWhatrulesdowefollow?Do导下，思考并回答问题参与思考并准确回答“我们地点、目的，判youwanttoshare?Let,slookat我们要遵守哪些规则，要遵守哪些规则”这一问断出具体学校thepictures.Doesyourschool并在图表中圈画出自己题，能够反映出他们对规则规则，如穿着havetheserules?Ticktheones学校中有的规则，在教认知的广度和深度；观察学要求、保持走thatyourschoolhas.Let,s师的指导下核对答案。生是否在图表中准确圈画廊秩序等，与checktheanswers.出自己学校中存在的规则，同伴进行角色扮演，运用祈使句和情态动5.Listentothefirstpartofthe可以评估他们对学校规则的了解程度及细致观察能力。词（如can,haverecording.Ticktherulesthat5.学生在教师的指导下，5.师评，自评。观察学生是to,must）来提arementioned.预测听力的内容，可能否能够在教师的指导下准醒和纠正对方Keepquiet是谈论学校的规则。学确预测听力内容，特别是关的行为。Nophones生听一遍录音，圈画出于学校规则的讨论；观察学Nolittering第一段对话中谈论的规生在听录音过程中是否能Norunning贝h将规则和表示规则迅速且准确地圈画出第一6.Listenagain.Completethesentence.的图片关联，选出有关规则的图片，并在教师的指导下核对答案。6.学生听录音，完成听任段对话中提及的规则；观察学生是否能将规则和相应的表示规则的图片正确关联，并选出与规则相匹配的图片，这检验了他们的匹配能力和对规则内容的理解。6.师评，自评。观察学生是Marycan,tinthe务，听录音完成句子，听否能够准确捕捉录音中的力听两遍后核对答案。关键信息，并将其转化为正（DSallymustn,twearherown学生在教师的指导下核确的单词填入句子中；观察jacketat.Shehasto对答案，判断填写的单学生在听力播放过程中是wear.词是否准确。否保持专注，能否有效理解TOnycan,t.Hemustkeeptheschool7. Listentothesecondpartoftherecording.Whoisthespeaker?Whatrulesdoesshetalkabout?Ticktheminla.8. Trytorepeatafterthetapeandpayattentiontothepronunciation.9. Lefstrytorole-p