2025新人教版七年级下册Unit 3大单元整体教学设计.docx

Unit3KeepFit单元教学设计单元主题属于“人与自我”主题范畴，涉及“身心健康”。单元基本信息使用教材版本2024年人教版单元名称Unit3KeepFit单元课时数6一、单元内容分析BigQuestionHowdowekeepfit?单元内容分析本单元以“KeepFit”为主题，通过三组日常对话、一篇记叙文，一个项目式学习任务“比较运动习惯”以及相关的语言实践活动，围绕核心问题“我们如何保持健康？”进行了全面而深入的探讨。单元内容旨在帮助学生认识到运动对于保持身体健康的重要性，了解不同运动方式的特点，同时培养他们的语言表达能力、信息获取能力和团队合作精神。日常对话(SeCtionA,lb,Ic和Id)模拟了校园及日常生活中的场景，通过Emma、HanLin、FuXing>Peter等角色之间的对话，展示了不同学生对运动的态度和习惯。对话中涉及了询问和回答运动频率、使用物主代词确认物品归属等语言结构，帮助学生掌握表达运动习惯和物品所有权的语言技巧。通过对话内容，学生们能够认识到定期运动对于保持健康的重要性，以及如何通过运动来增强体质。这种对话形式不仅提高了学生的口语表达能力，还培养了他们对健康生活方式的认识和兴趣。日常对话(SeCtiOnA,2a)进一步探讨了运动在日常生活中的应用，如乒乓球、羽毛球等运动的普及和受欢迎程度。对话中穿插了询问和解释运动习惯的语言活动，帮助学生了解不同运动方式的特点和好处，以及如何在不同情境下选择合适的运动方式。这种对话形式有助于提高学生的语言运用能力和信息获取能力，同时增强了他们对运动多样性的认识和兴趣。SectionB的记叙文由三段个人叙述组成，分别来自XiaTian>Jenny和Steve,他们各自分享了自己喜爱的运动及其对个人健康、友谊和团队精神的影响。这些叙述不仅展现了不同运动的魅力，还强调了运动在促进个人成长和社交关系方面的积极作用。项目式学习任务(COmPareeXerCiSehabitS)要求学生们分组调查并比较组内成员的运动习惯，然后撰写报告并进行班级展示。这一任务不仅锻炼了学生的信息收集、整理和表达能力，还促进了他们对运动习惯多样性的理解和尊重。通过分组讨论和合作，学生们能够学会倾听他人意见、尊重他人选择，并培养团队合作精神和批判性思维能力。同时，通过展示环节，学生们还能够学会欣赏他人的作品，增强班级凝聚力和集体荣誉感。在语言知识方面，本单元围绕运动习惯的表达和比较展开，涉及了一系列与运动相关的语言元素。这些元素不仅包括了对运动项目的描述(如“IplayfootballthreetimesaWeek."),还涵盖了询问和回答运动习惯的语言结构(如"Howoftendoyoudosport?"和“IusuallyplayOnceortwiceatweekends.")。止匕外，本单元还强调了物主代词在确认物品归属中的应用，以及如何通过不同语气和语调来强调运动的重要性和必要性。在语篇知识方面，本单元通过日常对话和项目式学习任务两种不同的语篇形式展现了丰富的信息组织方式。日常对话语篇以问答的形式为线索组织信息，通过对话中的提问和回答来展示运动习惯和物品所有权等信息。项目式学习任务则以表格和报告的形式呈现了如何运用所学知识进行实践，通过团队合作和创意展示来加深对运动习惯的理解和比较。通过本单元的学习，旨在培养学生能够认识到运动对于保持身体健康的重要性，了解不同运动方式的特点和好处；培养健康意识和运动习惯，学会选择合适的运动方式来增强体质；提高语言表达能力和信息获取能力，能够用准确的语言描述和比较运动习惯；培养团队合作精神和批判性思维能力，学会与他人合作完成任务并欣赏他人的作品。通过多样化的教学内容和形式，旨在引导学生关注健康、热爱运动，并培养他们的语言综合能力、团队合作精神和健康意识。主题学情分析本单元以“如何保持健康”为核心议题，旨在通过一系列对话、短文和项目活动，帮助学生掌握关于健身运动的词汇和表达方式，学会分享个人的运动习惯，理解运动对保持健康的重要性，并学会使用物主代词来明确物品的所有权。一、学情分析1 .学生兴趣与参与度学生对运动的兴趣各异，部分学生对足球、篮球等团队运动充满热情，而另一些学生则更偏爱滑板、游泳等个人或小众运动。这种多样性为课堂讨论和项目活动提供了丰富的素材。在对话和短文学习中，学生表现出较高的参与度，尤其是当话题涉及他们熟悉的运动或健身方式时。2 .语言能力与挑战大部分学生能够流利地表达自己喜欢的运动及其原因，但在使用物主代词和频率副词时，部分学生仍存在一定的混淆。在进行项目活动时，学生需要综合运用所学知识，这对他们的语言组织能力、信息筛选能力和团队合作能力提出了较高要求。3 .文化背景与认知差异学生来自不同的家庭背景和文化环境，对运动的认知和态度存在差异。例如，一些学生可能更看重运动的竞技性，而另一些学生则更注重运动的健身效果。在讨论运动在中国的普及程度时，学生可能会提出不同的观点，这有助于拓宽他们的视野，增进对不同文化的理解和尊重。二、教学策略与建议利用图片、视频等多媒体资源，展示不同种类的运动和健身方式，激发学生的学习兴趣。引入真实的运动场景和人物故事，帮助学生更好地理解运动对保持健康的重要性。针对学生的语言能力差异，设计不同难度的任务和挑战，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。在项目活动中，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行分工合作，发挥各自的优势。通过角色扮演、小组讨论等方式，为学生提供更多的语言实践机会，帮助他们巩固所学知识。鼓励学生在日常生活中积极运用所学词汇和表达方式，如与家人分享自己的运动经历。在讨论运动在中国的普及程度时，引导学生分析背后的原因和影响，培养他们的批判性思维能力。在比较不同运动项目的优缺点时，鼓励学生提出自己的观点和理由，培养他们的独立思考能力。通过以上学情分析，我们可以更加深入地了解学生的学习情况和需求，为今后的教学提供更加精准和有效的支持。学习条件支持视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备二、课标分析课标分析（一）教学内容分析：1.感知字母在单词中的发音。2 .根据读音规则和音标拼读单词。3 .理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。4 .在语篇中围绕相关主题,在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。5 .在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。6 .识别口语语篇的主题、答疑和要点。7 .在教师的指导下进行简单的角色扮演。8 .在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。9 .经常和同学组成小组，合作学习英语。自选出题，围绕特定语境，独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句。（二）学业质量分析：1 .能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。2 .能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。3 .能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。4 .朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确。5 .能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。三、学情分析学情分析本次授课对象为七年级学生，班级人均人数为45人，学生群体整体表现出对英语学习的浓厚兴趣和高昂热情，形成了积极向上的学习氛围。学生们在英语课堂上善于思考，乐于参与各类活动，展现出强烈的求知欲和团队合作精神。然而，班级内部学生的学习成绩和能力存在一定的差异，部分学生的英语基础相对薄弱，在面对较为复杂或抽象的语言结构和表达时，可能会感到一定的挑战。一、学生的已有基础本单元“KeepFit”的教学内容围绕“如何保持健康”的主题展开，这一主题与学生的日常生活紧密相关，容易激发他们的学习兴趣和共鸣。七年级的学生在之前的英语学习中，已经积累了一定的语音、词汇、句型和语法知识，为本次单元的学习奠定了坚实的基础。1.知识基础学生已经掌握了基本的日常交际用语和句型，如“Hike"、"Doyou-?"等，这些句型在本单元中将得到进一步的应用和拓展，有助于他们讨论喜欢的运动及保持健康的方法。止匕外，学生对于代词（特别是人称代词和物主代词）的使用也有一定的T解，这将有助于他们理解并运用本单元中的“usepossessivepronounstoidentifyownership这一语言点。2 .经验基础学生在日常生活中对各类运动有一定的了解和体验，无论是学校组织的体育活动还是个人兴趣爱好，这些经验都将帮助他们更好地理解运动与健康的关系。同时，学生对于“保持健康”这一概念并不陌生，他们在之前的学习和生活中已经接触过多种保持健康的方法，如合理饮食、规律作息等，这些经验将有助于学生将健康理念与日常生活联系起来。3 .能力基础七年级学生已经具备了较好的记忆力和模仿能力，能够快速掌握新词汇和句型。同时，他们也已经具备了一定的听说读写能力，能够完成本单元的学习任务，如进行对话、写作等。在口语表达方面，学生能够流利地运用所学句型进行简单的对话，表达自己的观点和看法。二、学生可能存在的困难与问题1 .语言知识方面部分学生对于物主代词（特别是名词性物主代词和形容词性物主代词）的用法和区别可能不够清晰，容易混淆。在运用所学句型讨论运动频率时，部分学生可能无法准确使用“Howoftendoyou？”及其回答句型。此外，在描述运动带来的好处时，部分学生可能缺乏足够的词汇和句型支持，导致表达不够准确和全面。2 .语言技能方面在听力活动中，部分学生可能无法快速准确地捕捉对话中的关键信息，如运动的具体名称、频率及带来的好处等。在口语表达中，部分学生可能无法流利地运用所学句型进行深入的对话，或者无法准确表达自己的运动喜好和保持健康的方法。在阅读和写作活动中，部分学生可能无法快速理解文章的主旨大意和细节信息，也无法准确运用所学词汇和句型进行写作。3 .学习策略方面部分学生可能缺乏有效的学习策略，如如何快速记忆新词汇、如何归纳和总结所学内容等。在小组活动中，部分学生可能无法积极参与讨论和分享，或者无法有效地与他人合作完成任务。止匕外，部分学生可能缺乏自主学习和探究的能力，无法主动寻找和利用学习资源。4 .情感态度方面部分学生可能对运动话题缺乏兴趣，认为其枯燥无味，无法积极参与课堂活动。部分学生可能对于保持健康持有一定的懈怠情绪，认为其需要付出较多努力而难以坚持。在学习过程中，部分学生可能缺乏自信和勇气，不敢主动发言和表达自己的观点。三、教学策略建议根据学生的英语水平和学习能力，将学生分为不同的层次，针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学内容。对于基础薄弱的学生，可以加强基础知识的巩固和训练，如词汇记忆、句型练习等。同时，通过简单的对话和写作任务，帮助他们逐步掌握本单元的重点和难点。对于基础较好的学生，可以引导他们进行更深层次的学习和思考，如讨论运动与健康的关系、制定个人运动计划等。同时，通过复杂的阅读和听力材料，提高他们的语言综合运用能力。利用多媒体教学资源，如图片、视频等，激发学生的学习兴趣和动力。通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和合作精神。布置与单元主题相关的写作任务，如描述自己的运动经历、制定保持健康的计划等，帮助学生将所学内容应用于实际生活中。引导学生掌握有效的学习策略教授学生如何快速记忆新词汇、如何归纳和总结所学内容等学习策略，提高他们的学习效率。鼓励学生利用课余时间进行自主学习和探究，培养他们的自主学习能力。尊重学生的个性差异和兴趣爱好，鼓励他们积极参与课堂活动并表达自己的观点。对于缺乏自信和勇气的学生，给予更多的鼓励和支持，帮助他们建立自信心。通过开展丰富多样的课堂活动，激发学生的学习兴趣和热情，让他们更加热爱英语学习。综上所述，针对七年级学生的实际情况和本单元的教学内容，教师在教学过程中需要注重因材施教、多样化教学方法和手段的运用、语言实践和应用的培养以及学生学习策略和情感态度的培养。通过这些教学策略的实施，可以帮助学生克服学习困难,提高学习效果，实现全面发展。四、单元观念图主题大观念体育活动不仅促进个人黄康与找能提升，逐通过“重财物、分事快乐体龄及理解多样送动习惯.强化国队合作与包容性认识。小观念1确认失物归属不仅是对物品单元主题大观念负责的表现，也是尊重他人财物的体现，可以了解他人的运动习惯，认识到持埃炼习财于提升送幼技他的，裳性，井能激发共同参夕体W活动的为研恚议。出1参加物招领分享会”活运动习惯，激发共同参与体育活动的兴趣。GrammarFocus学会使用名词性物主代词来明确物品归属,运用频度副词来描述日富活动的频率。SectionA2a-2e学会确认失物归属，了解他人运动喜好,认识练习的重要性，并提出共同运动的建议。SectionAla-ld学会通过询问和确认来找到失物的主人，并了解他人对体育活动的喜好和参与频率。小观念2参与喜爱的体育活动对维持身体健康至关重要，团队合作和团队精神在提升地动表现中具有隹心价值.分享个人最吞受的送动体验，可以传达运动带来的快乐与农机学嘀，出2参加“运动之乐”活动，完成一份汇报,阐述喜爱SectionB2a-2b学会通过描述自己最喜欢的运动表达运动带来的乐趣以及运动的积极影晌，并鼓励他人尝试运动以体舱其益处。SectionBla-ld学会通过参与喜爱的体育活动来保持身体健康，认识到团队合作的重要性，以及团队精神的价值。小观念3通过比较不同成员的运动习惯发现最受欢迎的运动类型及原因，这一过程有助于增进对多样述动形式的理解和*篁，促进对不同运动爱好者兴蝮与需求的包容性认也。Project学会逋过比装不同成员的运动习惯，发现最受欢迎的运动及原因，增进对多样运动的理解和尊重CQuestionHowisexercisegoodforus?QuestionHcwoftendoyoudosportorexercise?单元语言大观语篇五、单元学习目标单元教学目标1.日常对话""ConversationbetweenEmmaandHanLin>PeterandFuXing>BinbinandElla”（1课时）2.日常对话1.使用名词性物主代词和频度副词进行日常对话，能够准确描述个人运动装备、运动频率及喜好，同时理解并询问他人的运动习惯。通过对话练习，增强英语口语表达能力，提高在实际情境中运用英语进行交流的能力。""ConversationbetweenEmmaandJim”（1课时）2.听辨并准确认读含有字母e,y及字母组合ie在单词中的发音iaii>ieaii:>yaii的音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词的重读的发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3.语音教学“Prommciation''（1课时）3.掌握名词性物主代词和频度副词在句子中的正确使用，能够准确表达物品归属和运动频率。通过语法练习，巩固所学知识，提高英语写作能力。同时，培养对英语语法的敏感性和准确性，为更复杂的英语学习打下基础。4.语法教学""GrammarFocus”（1课时）4.通过阅读和分析关于运动喜好的短文，理解并概括出作者喜欢某项运动的原因、运动频率以及运动带来的好处。学习并模仿文中的写作手法，能够用英语撰写一篇关于自己最喜欢运动的短文，包括运动类型、喜欢的原因、运动频率以及运动对个人健康和精神状态的影响等。5.读写结合Threestudents,accounts（2课时）5.通过小组合作的形式，调查并比较不同成员的运动习惯，培养团队合作能力和信息整合能力。学习如何撰写并展示调查报告，包括收集数据、分析数据、撰写报告和进行口头展示等步骤。同时，通过比较不同成员的运动习惯，理解并尊重个人差异，培养开放和包容的价值观。在实际生活中，鼓励成员积极参与运动，培养健康的生活方式。6.项目Compareexercisehabits（1课时）六、单元学习评价评价目标评价标准评价方式评价主体1.使用名词性物主代词和频度副词进行日常对话，能够准确描述个人运动装备、运动频率及1.准确性：能够正确运用名词性物主代词(如mine,yours,his,hers等)来指代个人物品，以及频度副词(如always,often,sometimes,never等)来描述运动观察、提问、简答、角色扮演自评、互评、师评喜好，同时理解并询问他人的运动习惯。通过对话练习，增强英语口语表达能力，提高在实际情境中运用英语进行交流的能力。频率。2 .流畅性：对话自然流畅，无明显停顿或语法错误，能够迅速且准确地回应对方的问题。3 .理解力：能够准确理解对方的运动习惯描述，并能提出相关问题以深入了解。表达力：能够清晰描述自己的运动装备、运动频率及喜好，用词恰当，表达丰富。互动性：对话中积极参与，能够引导话题或保持对话的持续进行。2.听辨并准确认读含有字母e,y及字母组合ie在单词中的发音iaii>ieaii:>yaii用的音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词的重读的发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。1 .音素识别：能够准确识别并读出含有字母e,y及字母组合ie在单词中的不同发音(iaii>ieaii:>yaii1)。2 .重读准确性:能够准确判断并读出单词的重读音节，发音清晰有力。3 .发音清晰度：单词发音准确，无含糊不清的现象，音素区分明确。4 .流畅度：朗读句子时，语速适中，发音流畅，无明显的停顿或重复。5 .音素意识:对音素有明确的感知和区分能力，能够在口语表达中自觉运用。提问、简答、默写互评、师评3.掌握名词性物主代词和频度副词在句子中的正确使用，能够准确表达物品归属和运动频率。通过语法练习，巩固所学知识，提高英语写作1 .语法正确性：句子中名词性物主代词和频度副词的使用准确无误，符合英语语法规则。2 .表达完整性：句子能够完整表达物品归属和运动频率，信息传达清晰明了。3 .语言规范性：句子结构清晰，无语法问答、简答、写作、汇报自评、互评、师评能力。同时，培养对英语语法的敏感性和准确性，为更复杂的英语学习打下基础。错误，用词恰当。4.语法敏感性：对名词性物主代词和频度副词的使用有敏锐的感知，能够迅速纠正错误。4.通过阅读和分析关于运动喜好的短文，理解并概括出作者喜欢某项运动的原因、运动频率以及运动带来的好处。学习并模仿文中的写作手法，能够用英语撰写一篇关于自己最喜欢运动的短文，包括运动类型、喜欢的原因、运动频率以及运动对个人健康和精神状态的影响等。1 .理解深度：能够准确理解并概括出短文中作者喜欢某项运动的原因、运动频率及运动带来的好处。2 .写作结构：个人短文结构清晰，包括运动类型、喜欢的原因、运动频率以及运动对个人健康和精神状态的影响等部分。3 .表达丰富性：用词恰当，表达丰富，能够生动形象地描述自己的运动喜好和体验。4 .模仿能力：能够模仿短文中的写作手法，如使用比喻、举例等修辞手法来增强文章的吸引力。5 .创新性：在模仿的基础上，能够融入个人独特的见解和体验，使文章具有创新性。回答问题、问答、简答、写作自评、互评、师评5.通过小组合作的形式，调查并比较不同成员的运动习惯，培养团队合作能力和信息整合能力。学习如何撰写并展示调查报告，包括收集数据、分析数据、撰写报告和进行口头展示等1 .团队合作能力：小组成员之间分工明确，协作默契，能够共同完成调查任务。信息整合能力：能够收集并整理调查数据，形成有条理的调查报告。2 .报告撰写能力：调查报告内容完整，结构清晰，数据准确，分析深入。3 .口头展示能力：能够清晰、有条理地进行口头展示，表达准确，逻辑清晰。简答、报告、作品分享自评、互评、师评步骤。同时，通过比较不同成员的运动习惯，理解并尊重个人差异，培养开放和包容的价值观。在实际生活中，鼓励成员积极参与运动，培养健康的生活方式。4 .尊重差异：在调查过程中，能够尊重并理解不同成员的运动习惯，展现出开放和包容的价值观。5 .健康生活方式倡导：通过调查和展示，能够鼓励成员积极参与运动，培养健康的生活方式。七、课时分配第一课时Openingpage一SectionAId第二课时Pronunciation一SectionA2a-2e第三课时GrammarFocus第四课时SectionBIa-Id第五课时SectionB2a-2c第六课时Project八、单元项目作业设计作业:单元项目作业设计：比较运动习惯通过小组合作，调查并比较不同成员的运动习惯。培养团队合作能力和信息整合能力。学习如何撰写并展示调查报告。理解并尊重个人差异，培养开放和包容的价值观。鼓励成员积极参与运动，培养健康的生活方式。将班级成员分成若干小组，每组4-6人。为每组提供一份空白的“运动习惯调查表”，表格内容包括：姓名、最喜欢的运动、喜欢的原因、运动频率等。在小组内，轮流询问每位成员关于他们最喜欢的运动或锻炼的问题。根据调查表上的信息，小组共同撰写一份简短的调查报告。小组内部讨论并确定报告的展示方式，可以是PPT、海报、口头演讲等。每个小组轮流在班级中进行展示，分享他们的调查报告。展示结束后，班级成员进行互动，可以提问或分享自己的看法。班级共同比较各组的报告，找出最受欢迎的运动或锻炼，并讨论人们喜欢它的原因。小组内部进行总结，讨论在项目过程中遇到的困难、收获和需要改进的地方。班级进行整体总结，回顾项目目标是否达成，并鼓励成员在日常生活中积极参与运动。通过这个项目，学生不仅能够提高英语口语表达和写作能力，还能够培养团队合作和信息整合能力，同时加深对运动习惯的理解和尊重。九、反思性教学改进（实施后填写）基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。明确主要经验或者需改进的方面。Unit3KeepFit课时教学设计第1课时教学设计SectionAHowoftendoyoudosportorexercise?OpeningpageId教学设计课题Howoftendoyoudosportsorexercise?课型新授课四章/单元复习课专题复习课习题/试卷讲评课口学科实践活动课其他1.语篇研读What本单元的主题是“KeepFit”，主题图展示了一幅男孩子们在打篮球的场景，内容聚焦于运动和健身的重要性。本单元的核心问题是“Howdowekeepfit?”，旨在引导学生思考如何保持健康的生活方式，特别是通过运动来实现。主题图下方列出了几个学习目标，包括谈论如何保持健康、分享运动频率、使用物主代词来确认物品归属以及发现运动如何帮助保持健康。在“Lookandshare”环节，学生需观察照片中的运动场景，识别并讨论这项运动，同时分享自己对这项运动的态度和看法。紧接着的SeCtiOnA部分，通过三段对话，展示了如何在实际情境中运用语言来谈论运动、确认物品归属以及询问和分享运动频率。Why本单元的主题是“KeepFit”，意在培养学生的健康意识和运动习惯。通过主题图和大问题“Howdowekeepfit?”,本单元旨在引导学生认识到运动在保持身体健康、增强免疫力以及提升精神状态方面的重要作用。通过“LookandShare”环节，学生不仅能够加深对某种运动的理解，还能增强对运动的兴趣和参与度。而SeetiOnA的对话内容，则通过具体的情境模拟，让学生在实践中学习如何用英语谈论运动、确认物品归属以及分享运动习惯，从而加深对运动重要性的认识。止匕外，通过对话中的互动和分享，学生还能学会尊重他人的运动选择、理解不同运动带来的好处，并培养开放和包容的价值观。【How】本课的语篇内容主要通过三段对话来呈现。在对话中，学生角色通过询问和回答，展示了如何在实际情境中运用语言来谈论运动和健身。对话中穿插了物主代词（如yours,mine,his等）的使用，使学生在具体情境中学习并掌握了这些语法规则。同时，对话还通过询问和分享运动频率（如threetimesaweek,hardlyever等），让学生了解了不同人的运动习惯，并鼓励他们积极参与运动。止匕外，对话还通过询问喜欢某项运动的原因（如forfun,forexercise等），让学生思考并分享了自己的运动动机和喜好。本课采用了情境模拟和对话互动的方式，使学习过程更加生动有趣。通过观察和讨论主题图、参与对话互动以及分享个人看法，学生能够在实践中学习和掌握语言规则，同时加深对运动和健身重要性的认识。止匕外，通过小组合作和班级分享的方式，学生还能培养团队合作能力和信息整合能力，进一步提升自己的语言运用能力和社交技能。综上所述，本单元通过主题图、对话内容以及教学方法的精心设计，旨在培养学生的健康意识和运动习惯，同时提高他们的语言运用能力和社交技能。2.学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标1 .使用名词性物主代词和频度副词进行日常对话，能够准确描述个人运动装备、运动频率及喜好，同时理解并询问他人的运动习惯。通过对话练习，增强英语口语表达能力，提高在实际情境中运用英语进行交流的能力。2 .听辨并准确认读含有字母e,y及字母组合ie在单词中的发音iaii、ieaii:、yaii用的音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词的重读的发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3 .掌握名词性物主代词和频度副词在句子中目标11 .通过观察单元主题图和大问题，准确识别并理解保持健康的重要性，明确单元学习任务，即了解如何保持健康、分享运动频率、使用物主代词确认物品归属以及发现运动对保持健康的作用。2 .能够获取对话中的关键信息，如运动类型、运动频率、物品归属等，与同伴进行角色扮演，运用一般疑问句、特殊疑问句和陈述句来的正确使用，能够准确表达物品归属和运动频率。通过语法练习，巩固所学知识，提高英语写作能力。同时，培养对英语语法的敏感性和准确性，为更复杂的英语学习打下基础。4 .通过阅读和分析关于运动喜好的短文，理解并概括出作者喜欢某项运动的原因、运动频率以及运动带来的好处。学习并模仿文中的写作手法，能够用英语撰写一篇关于自己最喜欢运动的短文，包括运动类型、喜欢的原因、运动频率以及运动对个人健康和精神状态的影响等。讨论如何保持健康、分享运动经历以及使用物主代词确认物品归属。3.以“保持健康”为情境，创编一段对话，对话中需包含对运动类型的描述、运动频率的分享、物品归属的确认以及运动对保持健康重要性的阐述，语言清晰、表达准确，使用物主代词来确认物品归属。5 .通过小组合作的形式，调查并比较不同成员的运动习惯，培养团队合作能力和信息整合能力。学习如何撰写并展示调查报告，包括收集数据、分析数据、撰写报告和进行口头展示等步骤。同时，通过比较不同成员的运动习惯，理解并尊重个人差异，培养开放和包容的价值观。在实际生活中，鼓励成员积极参与运动，培养健康的生活方式。评估维度评估标准评估方式评估主体3.评价任务目标11 .能否准确识别单元主题图与健康的关系，能否理解大问题，即保持健康的方法。2 .能否清晰阐述单元学习任务，包括了解如何保持健康、分享运动频率、使用物主代词确认物品选择、判断、简答、完成句子自评、师评归属以及发现运动对保持健康的作用。目标21 .能否从对话中准确提取出运动类型、运动频率、物品归属等关键信息。2 .能否与同伴进行角色扮演，模拟对话场景，运用一般疑问句、特殊疑问句和陈述句来讨论如何保持健康、分享运动经历以及使用物主代词确认物品归属。3 .在角色扮演中的语言是否流畅、自然，能否准确表达自己的想法和观点。4 .能否在角色扮演中积极参与，与同伴进行良好的互动和合作。5 .能否在对话中主动提问和回答问题，展现自己的语言能力和思维活跃度。角色扮演、认读、问答、填空自评、互评、师评目标31 .能否以“保持健康”为情境，创编一段对话，对话内容需包含对运动类型的描述、运动频率的分享、物品归属的确认以及运动对保持健康重要性的阐述。2 .创编的对话是否逻辑清晰、结构完整，能否吸引听众的注意力。3 .在对话中的语言是否清晰、表达准确，能否使用恰当的词汇和语法结构来表达自己的想法。角色扮演、小组合作、汇报自评、互评、师评4 .能否在对话中正确使用物主代词来确认物品的归属，避免混淆和误解。5 .学生创编的对话是否具有一定的创意和个性，能否展现自己的独特见解和思维方式。1.教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.通过观察单元主题图和大问题，准确识别并理解保持健康的重要性，明确单元学习任务，即了解如何保持健康、分享运动频率、使用物主代词确认物品归属以及发现运动对保持健康的作用。1. TodaywearegoingtolearnUnit3.Firstlet,slookatthetitleandthepicture.Whatarewegoingtolearnthisunit.Yes,wearegoingtolearnsoemthingabouthowtokeepfit.Lookatthepictureandsharethethreequestions.Canyounamethesportinthephoto?IsitapopularsportinChina?Whydoyouthinkso?Doyouliketodothissport?Whyorwhynot?2. Teachershowsstudentspicturesandvideosabouthowtokeepfit.Then,askthebigquestion:"Howdowekeepfit?”Teacherdividesstudentsintosmallgroupsandgive1.学生在老师的指导下，明确单元的主题是保持健康，本单元的核心问题是为什么我们需要保持健康。学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是谈论运动和健康，并探索为什么要保持健康，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的单元学习奠定基础。2.学生在教师的指导下，探讨运动与健康的关系，探索常见的运动方式以及自己对运动的理解，并以小组的形式探讨我们如何保持健L师评。观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。2.师评。观察学生在观看图片和视频时是否表现出专注和好奇，是否积极参与运动话题的讨论。学生在听到问题后是否能够迅速进入思考状态，是themtimetobrainstormreasonswhywekeepfit.Eachgroupwillsharetheirideaswiththeclass.Teacherwritesdownallthepointsonaboardsonoone,sideaismissed.3.Let,slearnabouttheobjectivesofthisunit.Bytheendoftheunit,weareabletotalkabouthowtokeepfit,sharehowoftenyoudosportorexercise,usepossessivepronounstoidentifyownership,discoverhowexercisehelpsyoukeepfit康。在教师的指导下，各小组汇报自己的观点并给出理由。3.学生在教师的指导下，明确本单元的学习目标，主题图下呈现了本单元的学习目标，分别是讨论如何保持健康，分享多久锻炼一次，使用名词性物主代词谈论归属，发现锻炼是如何保持健康的。否能够从不同角度提出自己的见解。观察学生是否积极参与小组讨论，是否愿意分享自己的观点，是否能够倾听并尊重他人的意见。3.师评。观察学生能否积极地阅读单元目标，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。设计意图：通过明确单元主题为“保持健康”，并提出核心问题“为什么我们需要保持健康”，旨在激发学生对健康话题的兴趣和关注，促使他们主动思考健康的重要性。通过观察主题图，引导学生初步了解本单元将围绕运动和健康展开，为后续的深入学习构建基本的认知框架。通过回答三个与主题图相关的问题，帮助学生快速把握主题图的大致内容，为后续深入学习单元内容奠定坚实的基础。通过探讨运动与健康的关系，以及常见的运动方式，加深学生对运动在保持健康中作用的认识，理解运动对身心健康的重要性。鼓励学生表达自己对运动的理解，并以小组形式探讨如何保持健康，既促进了学生的独立思考，又加强了团队合作与交流能力。通过展示本单元的学习目标，让学生清晰地知道学习的方向和重点，包括讨论保持健康的方法、分享锻炼频率、使用名词性物主代词等，确保学习活动有的放矢。学习目标不仅关注健康知识的获取，还注重语言技能（如使用特定语法结构）的提升，体现了语言学习与内容学习的有机结合。特别是“发现锻炼是如何保持健康的”这一目标，鼓励学生将理论知识与实践相结合，通过探索和实践来深化对锻炼与健康关系的理解，培养解决实际问题的能力。这三个教学环节的设计旨在通过激发兴趣、深化理解、明确目标、促进交流与合作等多维度策略，全面提升学生的健康意识、语言能力、批判性思维及团队合作能力，为他们的全面发展打下坚实的基础。4.WearegoingtolearnSectionAHowoftendoyoudosportorexercise?Whatsportsdoyou4.学生学生在教师的指导下，思考并回答问题自己多久运动一次。你4.师评。观察学生是否对自己的运动频率有清晰的认知，能否用具体的时间单位2.能够获取对know?Let,slookatthepictures.Writethesportsitemsintheboxunderthepicture.知道哪些运动项目，并在教材中匹配好图片所对应的运动名称，在教（如每天、每周几次等）来表述自己的运动习惯。观察学生是否能够列举出自己话中的关键信Let,schecktheanswers.师的指导下核对答案。所知道的运动项目；观察学息，如运动类型、运动频率、物品归属等，与同伴进行角5.Listentotheconversationsatasportscentre.Answerthe5.学生在教师的指导下，生是否能够将