大力弘扬教育家精神专题党课讲稿2篇.docx

目录党课：大力弘扬教育家精神培养造就新时代大国良师专题党课：大力弘扬教育家精神，加快建设教育强国党课：大力弘扬教育家精神培养造就新时代大国良师同志们：2023年9月9日，习近平总书记在致信全国优秀教师代表时提出“教育家精神”的重要命题。在2024年9月10日召开的全国教育大会上，习近平总书记又强调“要实施教育家精神铸魂强师行动，加强师德师风建设，提高教师培养培训质量，培养造就新时代高水平教师队伍。提高教师政治地位、社会地位、职业地位，加强教师待遇保障，维护教师职业尊严和合法权益，让教师享有崇高社会声望、成为最受社会尊重的职业之一:教育家精神是新时代教育者的精神旗帜，也是全体教师投身教育强国建设的精神支撑。用教育家精神铸魂强师，是面向教育强国、熔铸高尚师格的根本举措,也是培育高质量教育队伍的必然要求。一、教育家精神的内涵中国自古以来就崇文尚教、尊师重教，自周秦以来就形成了改过迁善的尚学传统和诲人不倦的师道风范。孔子说:“工作经验，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之”，也倡导“夫子循循然善诱人”。论语中所提出的“志于道、据于德、依于仁、游于艺”不仅是古人求学习艺的内容，也蕴含着古时教师从教行道的标准。今天所倡导的教育家精神上承中华优秀教育思想传统，又被赋予了新社会、新时代的特殊意涵。理解新时代的教育家精神，需要首先把握其思想内涵。习近平总书记从教育者为学善教、为师善成的角度概括了教育家精神的科学内涵，涵盖了教育者的理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心和弘道追求六个方面。这六个方面构成了浑然一体的“新师说”，也标识了一个教育者作为现代教育家的综合标准体系。首先，“心有大我、至诚报国的理想信念”说的是“师志”。众所周知，志为士人之心，也就是教育者作为士人的理想。这个“师志”代表的是教育者“舍小我、成大我”的崇高理想和“忠诚爱国、赤诚报国”的坚定信念。其次，”言为士则、行为世范的道德情操”说的是“师德”。尚书中说，“德无常师，主善为师工教育者的职责在于教书育人，但育人必须育德。教育者的师德是标杆和旗帜，是学生追慕的榜样，理应高而美,且应体现在教育者的言行之中。教育者之言应为文人知识分子确立准则，其行则应成为世人的榜样。再次，“启智润心、因材施教的育人智慧”说的是“师艺二也就是说，教育者应具备启发学生智慧、滋润学生心田的技艺，具有因材施教的本领。复次，“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”说的是“师风”。一般来说，师风是指教师的风格与风范，是教师身上所体现出的精神风貌的统称。为学必勤，求学必精，做学问不同于其他事情，做教师也不同于其他职业，需要的是踏踏实实、勤勉务实。只有遵循求是求真的精神，才能在学术上有所斩获、有所创新。又次，“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”说的是“师爱”。教育者对学生的爱是大爱，是乐于付出的仁慈和乐于奉献的博爱。最后，“胸怀天下、以文化人的弘道追求”说的是“师成”。易经中说，“关乎人文，以化成天下:教育者不仅仅是知识的创造者和传播者，也是文化的传承者和创新者。作为新时代的教育者，以宽广的胸怀和闲放的视野做好人文化成的工作，是教育者的历史使命和时代责任。由此看来，习近平总书记提出的教育家精神是承袭优秀教育传统且又富有时代特色的时代精神。教育家精神的六项内容构成了新时代师道的六要素，其中既有对教育者的志、德、仁、艺的规定，也增加了对教育者自身知、情、意和行的规范，构成了对教育者成长为教育家的特殊规定性。从为师的角度看，教育家精神所提倡的并不仅仅限于将教育者培育为“经师”，更对其要成长为“人师”提出了要求。教育家是“经师”和“人师”的完美结合，是具有远大理想、高尚师德、良好师风、扎实学识、育人智慧、仁爱之心和闲放视野的现代宗师。因此，从总体上看，教育家精神无疑成为具有标志意义的现代师魂，也成为广大教育者的精神高标。二、教育家精神的实质从严格意义上说，教育家精神不等同于教育精神，后者往往是指教育行业和教育事业所承载的那种职业精神。教育家精神也不同于教育者精神，后者仅仅是作为教育从业者或教育实践者所具备的群体精神。教育家精神的关键字眼在于“家”，核心要义也在于“家”。陶行知先生曾经评判说，第一流的教育家要“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”。当然，陶行知先生这里是就教育家所必须具备的创新特质来说的。实际上，司马迁曾经说过“究天人之际，通古今之变，成一家之言二对于教育家而言，其特质在于他不但要敢说一家之言，也要敢成一家之事，更要敢扬一家之气。从上述教育家精神的内涵中可以看出，真正的教育家既讲做人做事做学问，更讲利家利国利天下。籍此，教育家精神实际上就是把立身、为学、树人和治世有机统一起来的精神坐标。在教育家精神中，既可以看到教育家身上所必具的人格精神和伦理精神，又可以看到他们要献身教书育人事业的奋斗精神和奉献精神。1 .民族精神和时代精神的统一与彰显。长期以来，中华民族在千锤百炼中凝结成了以爱国主义为核心、团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神。在每个时代,为推动社会发展和时代进步，中华民族的杰出人物又塑造和培育了以改革创新为核心的时代精神。民族精神与时代精神的有机统一，就构成了以伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神和伟大梦想精神为主要内容的中国精神。中国精神在各行各业都有具体体现，教育家精神就是中国精神在教育家身上的具体呈现，也是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神在教育者身上的有机统一与实践彰显。在教育家精神中，至诚报国体现的正是以爱国主义为核心的民族精神，求是创新体现的正是以改革创新为核心的时代精神。实际上，在教育家精神中，我们可以看到历史传统与现实思想的交汇、民族精神与时代精神的交融、职业规范与普世道德的统一、个体意志与群体价值的结合。因此说，教育家精神构成了现代社会价值体系的基本组成，也成为中国共产党人精神谱系的重要内容。2 .集体主义精神和社会主义精神的凝结与发扬。教育家精神倡导心有大我、胸怀天下，内在地主张以大我超越小我，以群体超越个人，以天下情怀超越本位主义，是集体主义精神的具体彰显。教育家精神也要求自尊爱生、报国利世、甘于奉献，以仁爱之心育人、化人，内在地镶嵌着爱国主义、民主主义、进步主义、和平主义的基因，渗透着为人民服务、为社会主义服务的情怀，也内在地排斥资本主义的个人主义、利己主义的资本逻辑取向。习近平总书记在提出教育家精神的同时，要求广大教育者要“牢记为党育人、为国育才的初心使命，树立'躬耕教坛、强国有我'的志向和抱负，自信自强、蹿厉奋发，为强国建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献”。这也意味着教育家精神在根本目标和实践价值上是与中国特色社会主义的道路、理论、制度和文化密切相关、与建设社会主义现代化教育强国高度一致的。藉此，可以说，教育家精神也是集体主义精神和社会主义精神的凝结与发扬。3 .社会主义核心价值观的渗透与浓缩。教育家不同于一般的教育者之处，不但在于其格局、境界和视野上的差别，更在于其人生目的、人生价值和人生态度的迥异。同理，教育家精神不同于一般意义上教育者精神之处，在于它是教育者要用毕生的崇高追求才能实现和达到的精神高标。在教育家精神中，我们不难看到其中蕴含的国家层面的价值目标，即对建成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家的教育价值追求，也不难看到社会层面的价值取向，即对建设自由、平等、公正、法治的社会主义社会的教育价值追求,还有公民个人层面的价值准则，即对爱国、敬业、诚信、友善的社会主义道德的教育价值追求。换言之，从价值维度看,教育家精神实际上标注了社会主义核心价值观在教育者人生目的、人生价值和人生态度的坐标，内在地体现了社会主义价值体系对教育者人生价值系统的规定。由此可以说，教育家精神实际上也是社会主义核心价值观在教育者人生价值上的渗透与浓缩，是社会主义核心价值观的教育人格化与教育价值化的具体表现。三、以教育家精神铸魂强师以教育家精神铸魂强师，基本目标是建好建强教育者队伍，培育理想高远、信念坚定、品格高尚、学术精良、威望崇高、堪为师表的教师群体，为建设中国特色社会主义教育强国奠定坚实基础。实施以教育家精神铸魂强师行动，应当切实做好以下几个方面的工作。1 .深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，提升政治素质和思想素养。世界各国的教育和教育家，自古以来就没有不是为本国家本民族的根本利益服务的。教育从来离不开政治，缺乏政治觉悟和政治情怀的教育家也难以成为真正的教育家。中国特色社会主义进入新时代以来，党和国家赋予教育以重大的责任，赋予教育家以无上的光荣。新时代的教育家首先要坚定地拥护党和国家的方针政策，自觉提供政治站位、自觉把自己的事业与强国建设、民族复兴的时代使命联结在一起。政治上的坚定源于理论上的清醒。实施以教育家精神铸魂强师行动，所铸的魂应当是中国魂、民族魂以及为祖国和人民服务的思想精魂，所强的也应当是政治上强、思想上强。为此，要推动广大教育者深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，尤其是习近平总书记关于教育的重要论述，切实提升教育者的思想政治素质和理论素养。通过政治思想和理论学习，切实使教育者运用好其中蕴含的思想方法和工作方法，掌握马克思主义的立场、观点和方法，提高政治敏锐性、政治判断力和思想鉴别力。2 .抓好师德师风建设、维护师道尊严、培育崇高师格。习近平总书记指出：“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风。师德师风建设应该是每一所学校常抓不懈的工作,既要有严格制度规定，也要有日常教育督导。”党的二十届三中全会也提出要“健全师德师风建设长效机制二在一定意义上说，教师的师德师风是教师师格的根本标志，是教师从教为师的基础，也是教师风范的底色。在教育工作中，教师的师德师风对学生影响最显著、最深远，对社会的影响也最巨大、最强烈。当前受各种内外部因素的影响，师德师风建设出现了前所未有的复杂情况，也面临着前所未有的挑战。实施以教育家精神铸魂强师行动，应当狠抓师德师风建设，维护师道尊严，培育崇高师格。一方面，要大力加强对违背师德师风现象的治理，教育广大教师和教育工作者自警自励、谨言慎行，引导他们做到以德立身、以德立学、以德施教，切实提高道德觉悟，培育崇高师格；另一方面，要严厉打击各种从道德伦理上编织谣言、蓄意诋毁、破坏教师和教育工作者形象的图谋及势力，努力维护和提高教师威望，提高教育者的道德使命感、职业责任感和生存荣誉感。3 .恪守立德树人的根本标准，妥善处理教学做的辩证关系。礼记有云,“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。立德是教育的根本，树人是教育的核心。立德树人的成效是检验学校一切工作的根本标准。这里所说的“德”，并不仅仅指作为一个人应当恪守的基本的个体道德与社会规范，而应当是大德，是与国家发展、民族进步紧密相关的国家之德、民族之德。这里所说的“人”，也不仅仅指掌握了生存技能和交往本领的普通社会公民，而是大写的人，即能够为国家和民族作出较大贡献的优秀人才。教育这项工作是教育者自身成长发展与学生成长成才紧密结合、有机统一的工作。教师不但要学好，而且要教好；学生不仅要学好，而且要转化到良善的思想和良好的行为中。教师不应当成为夸夸其谈的空谈主义者，学生也不应当成为精于算计的利己主义者。实施以教育家精神铸魂强师行动，要引导广大教育者把教书育人和自我修养结合起来，把自己的事业进步与学生的成才成人统一起来，妥善处理好教学做的辩证关系，尤其要处理好教育之义与教学之理、育人之道与育人之术、教与学、知与行的统一与互动关系。4 .提升教育者的业务能力，保障教育教学高质量发展。从古到今，从教者都必须尚学崇教、善学精教，善于不断提高自身的能力和水平。东汉王符说：“天地之所贵者人也，圣人之所尚者义也，德义之所成者智也，明智之所求者学问也。”唐代韩愈也说过，“业患不能精”“行患不能成”。从教育家精神中可以看出，教育者不仅应当具备高尚师格，而且要有扎实且精湛的业务能力，尤其是要有能够启智润心、求是创新、勤学笃行的本领。习近平总书记指出：“人才培养，关键在教师。教师队伍素质直接决定着大学办学能力和水平。建设社会主义现代化强国，需要一大批各方面各领域的优秀人才。这对我们教师队伍能力和水平提出了新的更高的要求。”事实也正是如此，用教育家精神铸魂强师，就要使教育者不但在人格志向上强，而且在业务能力上强。建成社会主义现代化强国，必须有大批业务精良、水平高超的教育家。藉此，要大力弘扬教育家精神，着力提升教育者能尚学善教的能力，提高他们做好教育教学和管理服务的本领和能力，保证教育教学的高质量发展，同时也锤炼和培育大批真正高水平的、一流的教育家。我就讲这么多，谢谢！专题党课：大力弘扬教育家精神，加快建设教育强国前言教师是立教之本、兴教之源。8月26日，中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见（以下简称意见）发布。意见提出，经过3至5年努力，教育家精神得到大力弘扬，高素质专业化教师队伍建设取得积极成效，教师立德修身、敬业立学、教书育人呈现新风貌，尊师重教社会氛围更加浓厚。我们要将认真学习领会意见精神同贯彻落实党的二十届三中全会精神结合起来，紧扣新时代教育使命，以教育家精神引领推进高素质专业化教师队伍建设，提升教师教书育人能力，全面提高人才培养质量，为全面推进强国建设、民族复兴伟业提供强有力的人才支撑。一、中国特有的教育家精神党的十八大以来，习近平总书记高度重视教师队伍建设,发表一系列重要讲话、作出一系列重要指示批示。习近平总书记从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个方面全面阐述了中国特有的教育家精神的丰富内涵，这六个方面的内容是系统全面、逻辑严密的有机整体。“心有大我、至诚报国的理想信念”是政治灵魂，突出立德树人的政治标准；“言为士则、行为世范的道德情操”是核心品质，旨在做新时代的“大先生”；“启智润心、因材施教的育人智慧”是核心能力要求,突出教师的专业内核；“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”是内在动力，强调教师要成为终身学习的践行者；“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”是崇高情怀，旨在书写教师的教育人生；“胸怀天下、以文化人的弘道追求”是格局视野，旨在弘扬全人类共同价值。要大力弘扬和践行教育家精神，必须坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂，以习近平总书记关于教育家精神的重要论述为指引，推动教师队伍高质量发展。建设教育强国是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础性工作，马克思主义中国化时代化最新理论成果是全面推进中国式现代化的根本遵循和行动指南。加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作，必须坚持以马克思主义为指导，用科学理论引领教师队伍树立远大理想、坚定信仰信念。心有所信，方能行远。教育的根本任务是立德树人，教师是落实立德树人根本任务的重要力量。以教育家精神引领教师队伍建设，必须坚定理想信念，坚定对马克思主义的信仰、对共产主义和中国特色社会主义的信念，以坚定的政治信仰筑牢信仰根基，在思想上、政治上、行动上与党中央保持高度一致，坚决维护党中央权威和集中统一领导，将坚定的政治立场与崇高的理想信念贯穿到教育教学活动的全过程，只有让有信仰的人讲信仰，才能真正做学生坚定信念、奉献祖国的引路人。二、建设高素质专业化教师队伍教师是教育工作的中坚力量，没有高水平的师资队伍,就很难培养出高水平的创新人才。新时代新征程，要以教育家精神为引领，以“时代楷模”“全国教书育人楷模”和“最美教师”为榜样，提高教师核心素养，提升教师教书育人能力，推进高素质专业化教师队伍建设。陶冶道德情操。师德师风是教师素养的核心内容，是评价教师素质的第一标准。教师要注重教书育人与自我修养相结合，善于“律心”“律言”“律行”，做到课上课下一致、网上网下一致，用高尚人格感染学生，以德立身、以德立学、以德施教，做学生陶冶情操、锤炼品格的引路人。涵养育人智慧。教师要以教育家为榜样，汲取中华优秀传统教育思想智慧，遵循教书育人规律与学生成长规律，更新教育理念、创新育人方式，坚持“启智”与“润心”相统一，坚持以学生为中心，根据不同学科专业、不同学历层次因人施教，增强教学针对性，提高实效性。提高专业素养。教师承担着“三传播”“四塑造”的时代重任，要树立终身学习理念，努力提升专业素养，紧跟时代步伐更新知识结构、拓宽知识视野，不断夯实专业基础,提高业务能力与教育教学水平，推动教育的种子落地生根、开花结果。要不断提升“数字素养”“媒介素养”，运用创新思维和互联网思维，丰富教学模式，延展教学空间，拓展传播媒介，借助数字教育技术实现精准教学，推动教育数字化转型升级，做学生学习知识、创新思维的引路人。铸牢仁爱之心。教师不仅是职业，更是事业。教师要有高度的职业荣誉感和历史使命感，把教育作为终身事业，热爱学生，尽职尽责，在教育教学工作中寻找到意义与价值,在成就学生的过程中成就自己，让教育回归本真、回归本分、回归本位。三、提升做教师的境界同事聊天时，谈到“境界”。有人说：“武术有三重境界：明劲、暗劲、化劲。”有人说：“书画也有三重境界：写生、写意、写心。”有人说：“财务也有三重境界：技术、艺术、魔术J有人说：“人生也有三重境界：立、守、得。”王国维在人间词话里用词表达为：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：'昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。此第一境也。'衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴此第二境也。'众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。此第三境也。”这几天，正在进行师德学习，我突然想起某位教育专家说过的“做教师的四重境界”，想对此谈些自己的理解。第一重境界：做一个让学生尊敬的老师。让学生尊敬，是做老师的基本要求。尊其师才能信其道,如果内心对老师缺乏尊敬，甚至鄙视，还如何学习知识、学会做人？老师要获得学生尊敬，要做到两点：一是尊重学生，二是爱护学生。所谓尊重，就是平等对待，公平公正对待，就是给予学生自尊；不因贫富、美丑、优劣、可爱与否予以区别对待。就像孔夫子所说的那样，“有教无类”。如果把摄像机看作人的眼睛，而智能视频系统则可以看作人的大脑。智能视频监控系统能够识别不同的物体，发现监控画面中的异常情况，并能够以最快和最佳的方式发出警报和提供有用信息，提高报警处理的及时性，从而能够更加有效的协助工作人员预先发现危机，并最大限度的降低误报和漏报现象。变电站早期的智能视频分析主要应用于区域防范，防止人员误入带电区域引发人身伤亡事故。随着智能视频分析技术与电力行业的深度融合，已被逐渐应用于变电站的日常管理中。在变电站设备巡视、倒闸操作中，变电站智能辅助监控系统能够实现以下功能：对变电站所有的仪表进行全部的、准确的监控，实时获得变电站内每个仪表的读数，对仪表读数超过警戒值的，系统智能报警；对变电站断路器、隔离开关的分合指示牌进行智能分析，并将分析结果上传信息一体化平台；对变电站断路器、隔离开关保护屏柜上的分合指示灯进行智能分析，并将分析结果上传信息一体化平台。所谓爱护，就是要想爱自己的孩子一样爱护学生。不仅关心他们的学习成绩，还关心他们的身体和心理健康；不仅让他们学业进步，还让他们健康成长。而且这种爱是无私的不求回报的。你尊重学生，学生才会尊敬你；你爱护学生，学生才会爱戴你。教育是建立在师生这种互尊互敬互爱的基础上的。第二重境界：做一个让自己心安的老师。老师这个职业很难衡量，教得怎样，是否尽全力，是否对得住学生，只有老师自己心里最清楚。让自己心安，就是要对得起自己良心。老师要对得起自己的良心，要做好两点：一是专业过硬，二是师德过关。专业是老师吃饭的本钱，专业过硬是老师最基本的要求。而专业又是一个无底洞，老师要力求做到学识渊博，尤其是在专科学习上有自己深切的体会。你不一定是个优秀的运动员，但你必须是个优秀的教练员。你读写的功力深厚了，才可能很好地去教学生读写；你有很强的解题能力，才可教学生刷题时事半功倍。老师是人，做老师先得把人做好；其次，为师者需要为学生做出表率，对学生的成长产生深远影响，因此师德必须高尚。学高为师，身正为范，作为老师除了遵守最基本的“职业规范”之外，对自己还应有更高的要求。人品要好，师德要高。专业过硬，就不会误人子弟；师德过关，就不会把学生引入歧途，这样你就可以对得住自己的良心了。第三重境界：做一个让学校骄傲的老师。名校出名师，名师成就名校。有时候，一位名师就可以一所学校声名远扬。如果你能成为这样的老师，你就到了第三重境界。让学校骄傲的老师，至少要具备两个特征：一是教学显著，二是特色突出。教学显著，首先是学生考试成绩显著，其次是学科教学教研的翘楚。在这个一切向“分”看的年代里，学生成绩不优秀是说不过去的；但仅会教学生考试也算不得名师，名师还得在他从事的学科教学和研究里起到带头和引领作用，并在一定区域内产生较大影响。所谓特色，是指专业发展上的特长特点，可能是某种技能，也可能是某种做法或模式等。如同为语文老师，王开东老师“一天一更”的博文写作，让天下人叹服；肖培东老师“浅浅教语文”的课堂探索，让人感觉他最接地气；徐杰老师的“精致语文”，教人学会去精细钻研、精巧设计。教学显著，让人信服；特色突出，声名传播就远。做到这两点，你一定是名师，学校也会因你而出名，因你而骄傲。第四重境界：做一个让历史铭记的老师。每个人都是他人人生的过往，在学生心目中，有些老师如过眼云烟，连名字也想不起来了，而有些老师则深深刻在学生心里，成为永久的记忆。有两类老师会让历史铭记：一是有故事的，二是有思想的。人总是与事一起存留在学生的记忆里，想起某个人都是因为某件事。我常常想起我高中的班主任陈柏桢老师，脑中总是浮现他深夜为我们盖被子、我发烧不省人事他背我上医院的情景。有些事总是触动人的心灵，让人唏嘘、感怀，它存留在学生记忆中，沉淀在学生生命里，成为他们成长的精神营养。有思想是教师成熟的一种表现。有思想的老师，对教育会有自己的理解，他们会坚定自己的做法，不会在教育的怪圈里迷失自我。有思想的教师有尊严，他们不会人云亦云,脑子成为别人思想的跑马场；有思想的教师有情怀，他们能体味教育世界的丰富，并不断超越自我。人是有思想的芦苇,教师更其如此。没有谁想着让历史记住他，但是一旦你有故事，有思想,你一定会留在学生记忆的深处。同志们，老师的四重境界，你到了哪一重呢？