基于教育信息化的小学科学课程教学实践策略 论文.docx

基于教育信息化的小学科学课程教学实践策略摘要：教育信息化是教育改革与发展不可阻挡的趋势，科学教学与现代信息技术的融合能够优化教学流程，增强教学效益。文章通过行动研究法、查阅文献法、案例分析法等方法探讨教育信息化背景下小学科学课程教学实践策略。结果表明，信息技术在科学教学中的介入能够激发学生学习兴趣，帮助他们更好地理解知识，还能有效开阔学生视野。基于此，文章从构建翻转课堂、设计趣味导入、创设教学情境、拓展延伸内容、辅助课后复习几方面简要阐述小学科学信息化教学策略。关键词：教育信息化；小学；科学教学前言：我国在经济发展的推动下迎来信息技术浪潮，如今信息技术已经渗透到社会的各个角落，让人们的工作、学习和生活发生翻天覆地的变化。信息技术在教育领域中的应用不仅改进了教学内容、教学方式与教学结构，而且对我国教育事业的发展起到一定的推动作用，让教师在教学中如虎添翼。一、小学科学信息化教学的优势首先，信息化教学更能够激发学生学习兴趣。小学生年龄小，具有好奇、好动、好玩的性格特点，他们对有趣的、新鲜的事物非常感兴趣。同时，他们自我约束能力较弱，而科学知识相对来说比较枯燥，有很强的理论性，所以小学生很难长时间认真地、专注地、有效学习知识。若是引进现代信息技术，就可以将教学内容以直观情境展现出来，即通过动画、图片、视频等形式去呈现科学知识，这样可以在一定程度上刺激学生的感官，将他们的学习兴趣充分唤醒，有效激发学生能动性，从而取得更好的学习结果。其次，信息化教学能够促使学生更好理解知识。科学这门学科有很强的抽象性、探索性与理论性，所以在一些小学生看来有很大的难度，加上小学生本身的认知水平有限，学习能力、理解能力等尚未成熟，所以他们在学习中往往感到吃力，很容易产生厌烦感、消极感甚至挫败感。在科学教学中合理运用现代信息技术，可以充分利用学生形象思维强这一优势突破教学难点，学生可以通过具体的事物、形象的画面甚至模拟的生活场景去理解科学知识，学习效率更高。最后，信息化教学能够有效开阔学生的视野。在小学科学教学中，若是单纯地利用教材去教学，教学内容具有一定的局限性，学生很难广泛地、深入地认识科学知识，也无法发现科学的奥秘之处、神奇之处。现代信息技术具有资源共享的优势，在科学教学中应用信息技术能够极大地丰富教学内容，教师可以根据教学需要以及学生的兴趣爱好、认真特点去开发课程资源并利用，如文本、图像动画、视频资料等，以此弥补教材资源的不足，这样可以详细地解释科学现象、科学原理等，帮助学生有效吸收知识，而且能够开阔他们的视野。二、基于教育信息化的小学科学课程教学实践策略（一）利用信息技术构建翻转课堂，培养学生自主学习能力新课程标准提出自主、合作、探究是有效的学习方式，呼吁教师在教学中科学地应用这些方式方法，使学生真正参与到知识探究中。在科学教学中，为了让学生真正理解科学原理，感受科学魅力，教师可以利用信息技术构建翻转课堂，由学生掌握学习主动权，培养其自主学习能力。即上课之前教师通过互联网平台给学生分享学习资料如微视频、课件、导学案、学习任务单等，要求他们根据这些学习资源自主学习，及时记录下自己的问题与疑惑。在上课时，学生再向教师反映自己在自主学习中遇到的疑问，后者则为其解答。这样的教学方式既可以锻炼学生自主学习能力，还能为教学活动的有序、高效展开奠定基础。例如，在上食物中的营养这课时，笔者在深入了解这节课内容的基础上提前制作了微视频，在视频中详细讲解了食物中的营养物质有哪些，并且介绍了人体主要通过食物获得维生素、脂肪、糖类、蛋白质、无机盐和水等营养物质，同时讲述了人们要吃各种不同食物的原因。除了制作微视频，笔者还根据学生的认知水平与生活情况制作了学习任务单，围绕“食物中的营养”这一主题设计了一些问题，如因为饥饿而感到头晕时，应该补充O类食物。A.面包B.水果C.牛肉干D.鸡蛋”“新鲜的蔬菜和水果中含有丰富的OoA.脂肪与蛋白质B.糖类C.维生素与无机盐等。然后通过微信班级群将这些资源分享给学生，要求他们认真观看视频，研究书本上的内容，接着再完成任务单上的题目，并及时记录下自己不懂的地方或者出现的问题。学生在任务的驱动下认真预习了课本，并且在课堂上积极提出自己的问题，笔者将学生的问题收集起来并组织大家一起讨论、分析，逐个解决问题。这样的教学方式既锻炼了学生自主学习能力又加深了他们对知识的理解，形成深刻的印象，从而取得良好的学习效果。（二）利用信息技术设计趣味导入，间接提升科学教学效果导入环节是非常重要的一个环节，对于学生学习兴趣的调动十分关键，间接地影响课堂教学效果。究其根源，如果在课堂一开始就唤醒学生的兴趣，让他们对接下来所学的教学内容产生兴趣，学习态度就会由被动转变为主动，这既减轻了教师的负担，又能为接下来教学活动的高效开展打下基础，而信息技术的介入能够帮助教师实现这一目标，教师可以利用信息技术展示图片、视频等，这些形象的物质能够快速吸引学生，从而让课堂有一个好的开端。例如，在上凤仙花开花了这课时，笔者在导入环节利用多媒体给学生呈现出凤仙花的花海图片，学生的注意力一下子被屏幕上的图片吸引，目不转睛地看着笔者一张张切换图片。在这个基础上，笔者对学生说道：“图片中的花很漂亮吧，它们叫凤仙花，我们都知道，人是由脑袋、四肢、五脏六腑等结构组成，那么凤仙花是由哪些部分组成呢？每个部分又有什么作用呢？这样的趣味引入让学生对凤仙花的结构充满了好奇，也充满了期待。在这样的环境下，笔者带领学生探讨凤仙花的结构，学生全身心投入，整个教学过程轻松又高效。（三）利用信息技术创设教学情境，有效突破科学教学难点现下小学科学课本上有些教学内容离学生的生活现实比较久远，所以学生理解起来比较吃力，若是将科学知识与信息技术加以整合，可以有效弥补这一不足。举个例子，在讲解复杂的石油、煤炭、化石等物质形成过程时，若是直接通过口述的方式给学生分析，他们很难理解，但是若给学生播放石油、煤炭、化石形成过程的视频，就能让学生理解并掌握。此外，科学教学中涉及到各种实验，而一些实验的时间跨度比较大，即周期较长，这个时候教师也可以利用信息技术去展现，缩短实验时间，让学生在很短的时间内完成对整个实验过程的观察。例如，在上蚕的一生这一课时，由于蚕的一生比较长，需要经历多个阶段，教师难以在课堂有限的时间内组织学生完成实验。为了让学生有一个直观的印象，深刻地理解并掌握这节课的知识，笔者利用多媒体播放了蚕的一生的视频，即蚕从卵到幼虫再到蛹最后到成虫的整个过程。通过多媒体创设的直观情境，学生清晰地看到每个阶段蚕的行为表现、身体形态等各个方面的特征以及变化过程，有效弥补了现实生活中由于时间或其他因素阻碍而导致实验教学无法进行的不足，既突破了教学难点，又让学生充分感受到科学的魅力。（四）利用信息技术拓展延伸内容，提升小学生的科学素养现代信息技术具有资源共享的优势，所以互联网平台如同一个巨大的资源库，教师可以抓住这一契机有针对性地拓展和延伸教学内容，以此开阔学生的视野，促进他们科学素养的提升。例如，在上太阳、月球和地球这一课时，除了按照课本上的内容给学生讲解，教师还可以利用互联网给学生拓展讲解宇宙内其他行星如火星、木星等信息，让学生对宇宙内的奥秘产生更加强烈的探索兴趣。在这个基础上，带领学生将地球与其他星球相比，使学生体验到地球丰富的资源，感受到地球的美妙，也清楚地认识到地球是我们共同的且十分珍贵的资源，需要我们一起去爱护。这样的教学方式拓宽了学生视野，让学生感受到科学的奥妙，其科学素养也得到提升。（五）利用信息技术辅助课后复习，最大化满足学生的需求科学知识有很强的理论性、抽象性，而小学生的理解能力、认知水平有限，所以在课上很难及时消化教师所讲的知识，这就需要教师在课后有针对性地辅导学生。然而，由于时间、空间等因素的阻碍，教师和学生的互动较难，而信息技术的引进就能弥补这一不足，教师可以与学生进行线上互动，辅助他们课后复习，确保学生的问题当天解决，做到当天知识当天消化。例如，笔者利用微信班级群，每次上完课后就会将当天的课件发送到群内，供有需求的学生课后再次观看、学习，并且鼓励学生将学习中遇到的问题在群内提出来，笔者再解疑答惑。由于信息技术的介入，师生的互动不再局限于课堂，学生的学习需求也得到了最大限度的满足。结论：综上所述，在小学科学教学中融入信息技术是重要和必要的，能够明显改善教学效果，还能调动学生能动性。新时期下，教师应树立与时俱进的教育理念，将信息技术作为辅助工具展开教学活动，利用它构建翻转课堂、设计趣味导入、创设教学情境、拓展延伸内容、辅助课后复习等，使科学教学取得更大的成就，促进学生实现更好的发展进步与成长。参考文献：蔡玉霞.运用信息技术有效提升小学科学实验教学有效性的路径探索J.财富时代,2020(12)：42-43.屠国平.将信息技术与小学科学学科进行整合提高教学的实效性J.科学大众(科学教育)，2018(06)：84.刘生.在小学科学教学中运用信息技术促进学生深度学习J.科技资讯，2020(20)：46-48.4张彩霞.信息技术在小学科学教学中的应用现状及对策研究J.科学咨询(教育科研)，2020(02)：147.5张伟.如何在信息技术环境下进行小学科学课程有效教学策略研究几课程教育研究，2019(52)：216-217.6姚武荣.信息技术在小学科学教学中的应用一一以生物的多样性教学为例J.科学咨询科技管理)，2019(03)：115-116.