信息技术在课堂运用中的“求真” 论文.docx

信息技术在课堂运用中的求真小议小学信息技术教学中信息技术手段的使用摘要：信息技术在教育领域的发展，课程功能，目标的调整，使得传统的教学模式发生了变革。怎样让信息技术真正服务于课堂实现价值的求真？笔者从信息技术应用中的问题，为什么要使用信息技术，以及怎样合理使用信息技术进行分析。关键词：信息技术求真新课程技术的使用方法的设计一、问题的提出最近信息技术2.0全员培训开始了，相对于信息技术1.0全员培训已经过去了四年。这四年里信息技术在我们的身边在我们的课堂上发生了很大的变化，从黑板到投影+PPT,到一体机、SMAR电子白板、希沃电子白板，再到智慧平板但是，经过和同事们的日常聊天探讨，发现很多同仁都存在着困惑，觉得新技术用处不大，但是大形势所驱，不用就是落后，所以比赛课或公开课时就逼着自己用一下，平时还是按照自己的传统方式。那么到底如何将信息技术的使用落到实处，让信息技术真正服务于课堂实现价值的“求真”？面对信息技术如此迅猛发展的时代，信息技术课的老师就更需要寻找办法，去发现学生的兴趣点，将信技术融入到课堂，并让学生真实的体会到信息技术的价值，这样学生才会去“追捧，才不会对信息技术的学习产生困惑从而真正提高信息素养。下面我就将平时教学中所采用的信息技术手段和想法组织成文，希望能得到同仁们的指导。二、什么是信息技术信息技术是指，人类在了解、把握和改善自身生存环境过程中实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、控制信息等的相关技术和方法，作用是，代替、扩展和延伸人的信息功能。因为信息技术的飞速发展，自然而然的引起了教育领域技术和方法的变革，全体学生连同教师都是与者，而课堂的知识点是信息，由教师制定相关规则。使用合适的信息技术不仅能够起到活跃课堂气氛的作用，而且还能加深孩子们对所学内容的理解与掌握，哪怕只是一些很小的技术，或者新颖的方法，也能使孩子们获得不一样的体验，在轻松、愉快、新奇的氛围中巩固知识，何乐而不为呢！综合利用多种信息技术手段采和不同的形式，可以使学生形成积极的求知心理，会更见愿意参与对所学知识的探索、发现和认识过程。信息技术可以贯穿于全课，也可以是课的开始、课的中间或课的结束，但绝对不是为了展示而用，那样就成了形式脱离了求真。三、怎样才能用好信息技术使信息技术真正服务于课堂信息技术在教育领域的发展，课程功能，目标的调整，使得传统的教学模式发生了变革。教师们能否熟练使用各种信息技术，也随之成为了一项重要的教师专业能力。但是信息技术的使用应该是求真的，如果只是流于形式那就是无效的。在小学信息技术课教学过程中，笔者对信息技术在课堂中的运用进行了探索，具体总结出以下几点。1 .信息技术的使用要体现主体性所谓主体，即信息技术的使用、信息技术在课堂中的设计都应符合学生的年龄特点，并且能够让每位同学都能感受到，能身临其境，有助于充分调动各种水平学生的积极性，并要照顾到大多数学生，不能只是部分，甚至只是个别孩子能参与。只有一切从学生出发，体现出主体性才能实现求真。2 .信息技术的使用要注重适用性所谓适用，就是指教师在课堂中所选择的技术和方法要考虑到学生的学习实际,要能适应小学生的实际理解能力。不同的知识点所适用的技术不同，不同年龄段的人具有不同的兴趣核心，关注的热点也不尽相同。如：低年级的小学生大部分爱听故事，喜欢声音、图片、视频等资源，根据这一特点，如果把教材上的知识点转换成故事，有声资源，视频资源的形式，再呈现于课堂上，就能很好的引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生思维，达到更好的教学效果。案例：小海龟起步爬台阶（第七册第3单元第1课）本节课的主要知识点包括：熟悉PCIogo环境；掌握fd、It、rt>CS命令；画出一个楼梯。如果就按照教材顺序一个知识点接一个知识点的的教下来就太枯燥了。所以我先找了一个可爱的海龟资源设计了一个故事，故事中的小海龟发了/一封求救信,它本是个画画天才，可以随心所欲的画出各种神奇的画作，但是它的能力被一个恶魔看中了，恶魔拿走了它的能力并对它施了魔法，将它禁锢在沙坑里，小海龟再也不能画出美丽的的画了，它希望同学们能解救它，只要能帮它爬过台阶，它就能重新拿回能力。然后将这个故事做成了PPT然后用录屏软件做成视频并配上声音，作为课堂导入。而且每当同学们通过一关，都会播放小海龟感谢和激励的视频。感悟：同学么被视频和故事所吸引，整场课堂教学从一开始就惊心动魄，枯燥乏味的操作步骤被设计转化，成为一个个紧张的帮小海龟脱困的战斗过程，孩子们如同身处有趣的斗恶游戏中，在紧张有趣的游戏氛围中增强了求知欲，积极主动且愉快的学习了新知识。3 .技术和方法的使用要考虑针对性针对性是指，老师们在课程中使用信息技术时，要根据学生的年龄特点和生活范围等因素，选择切实可行的并且针对性强的方式。只有贴近孩子们的日常生活，能引起孩子们共鸣的形式，才是较好的，更能达到目标的有效技术手段。如果教师设置的技术和方法偏离了孩子们的认知，或者与孩子的实际生活相差太远，那么孩子们就无法做到身临其境，就很难达到目标，更无法做到求真。案例：家庭网络我会连（第五册第2单元第2课）本课题教学知识点包括：连接网络、设置网络、设置连接方式、连接无线网络。应该说，这节课对学生的生活经验要求挺高，因为五年级学生基本都会上网，但是说到连接设置网络那就是没头的苍蝇了。于是我提前制作了微课，对几个知识点单独做了细致的演示，便于学生随时查看，如同视频说明书，再结合模拟软件，学生们可以先虚拟的尝试连接设置，通过摸拟练习熟悉了流程。然后我将机房的路由器重置，通过点名器抽取同学帮忙重新设置，设置得同时利用指挥课堂的牌照讲解将学生的操作视频同步到大屏幕。让学生在信息技术的课堂上体验到实际生活中的情境,感受到信息技术在生活中的真。但是如果只是用教材中提供的模拟软件，那就远离了孩子们自己的生活，无法真正体验，如果没有微课讲解，模拟的设置毕竟跟实际的不同，知其然不知其所以然，就算实际操作遇到问题后，同学们还是不知道怎么解决，结合微课，学生们能针对性的根据自己不理解的问题反复学习后再实践，最终达到解决问题的目的。最后还得出结论：书本的知识看起来简单，原来实践起来还是要经历一番磨练的，而且只有经过实践才能掌握所学知识，这，其实就是求真。感悟：整个教学过程被营造成了一次亲切的生活情境，孩子们在轻松的模拟环境下了解了知识，又借助可以反复自学的微课实现独立连接和设置网络，同时自己熟练帅气的操作又被全班同学观摩学习了，使知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观这三维目标得到了真正实现。4 .信息技术的使用要反映实时性这里的实时性，是指运用的信息技术是否能立即形成“积极、健康、向上的竞争性的效应。这就要求教师在课堂中选择信息技术手段时候既要考虑到竞争性和合作意识的培养，最好还要能让孩子们立马看到成效。因为如果无法立马看到效果，或者立刻展示出自己的成果，有些孩子就会出现懈怠，或者积极性降低。案例：词语输入方法多（第二册第1单元第2课）本节课的主要知识点包括：学会全拼、简拼、混拼等不同方式实现词语的快速输入。这三种输入方式组织教学时讲解并不难，可是如何让学生喜欢这节课轻松又愉快的去体会这三种不同的输入方式，并且能用心的去体会不同输入方式的的优缺点还是很有难度的。汉字输入的练习还是比较枯燥的，虽然在教学时大部分老师都会引入各种汉字输入软件，游戏软件作为平台和练习手段，但是一个人埋头练习依然是极其单调的。所以打字环节学生们无法长时间坚持，也很少有人学认真探究。于是我就想到了用信息技术手段实时展播学生们的练字情况。首先，我在课堂上设计了两轮比赛。第一轮是个人赛，给出五组词语，通过比赛选出各组最快的选手作为指导组长，然后由指导组长组织本组培训、指导、讨论出快速打字的方法；第二轮比赛词语接龙小组赛，如秋天、天平、平安然后再让最快的小组分享秘诀，比如ping,an要用到隔音符号，和tp就能打出天平；在这个状态下再组织电三轮词语接龙竞赛，接龙最长的小组做为获胜小组，并给予奖励。整个过程我利用智慧课堂的拍照讲解”功能，将每一组的打字情况实时转播的大屏幕上，让其他小组的成员仔细观摩吸取经验最后可以根据观察给出点评。感悟：孩子们在实时转播的紧张情境下，一个个思维活跃、骁勇善战，积极主动的帮助本组小成员尝试选择合适的词语输入方式来提高自己和本组成员的打字速度，实在是可爱极了！.信息技术的使用要关注“趣味性”和“延伸性”趣味性是课堂的强心针，能让课堂充满能量，能让枯燥的问题有趣化，能使学生加深对知识的理解。都说，教师教学的艺术影响着教学效果。那么，在课堂教学中从儿童心理特点出发，创设出有趣的信息技术情境则更能唤醒学生学习欲望，使之保持旺盛的求知欲与持久的注意力从而自然而然产生对信息技术的延伸学习。案例：课外留影巧美化（第六册第一单元第3课）本课题的教学知识点为用光影魔术手虚化照片背景和更换背景。内容相对单调、操作的意义性不强。整堂课如果只是把抠图换背景的方法教给学生，然后进行单调练习，孩子会很快变的兴致索然。针对这一现象，我结合现在流行的Al技术，在课前展示一些图片，和电影片段，主角的脸都换成我班上同学的脸或者我自己的脸，然后带孩子一起玩“火眼金睛找人”的游戏。班级的学习氛围一下空前高涨。然后将本课的内容以比赛的方式下发，然后让孩子们充分发挥自己想象力，利用对角魔术棒和抠图对图片进行美化和更换背景，甚至换脸。最后作品胜出的同学可以亲自在老师的知道下感受一下Al技术，尝试将电影主角换成自己。感悟：这样孩子们既在趣味中学习了“更换背景”等新知，又于体验中拓展了对虚拟现实知识的认识。很多孩子对Al技术产生了很浓厚的兴趣。课后我还惊喜的发现，孩子们的想象力和创造力比我们老师要丰富的多也有趣的多！他们处理出来的图片让身为老师的我大为折服，自叹不如！6.信息技术的使用要宁缺毋滥信息技术的发展让很多老师产生了焦虑，感觉不使用就是落伍，结果每次比赛课或者公开课都相方设法的用。比如明明非常的简单的内容，老师也要播放一个微课，甚至一节课出现好几个微课。追求的是信息技术的短期效应，即求“炫”而不是求真。信息技术的价值是培养学生，提高课堂的有效性，如果能用信息技术让课堂更有效自然是好的选择，否则宁缺毋滥。总之，在信息技术课堂教学中，适当运用新的信息技术手段来调动和引导课堂,或者丰富教学内容，确实不失为一种有效的方法。不过教师在运用信息技术组织教学时，必须要结合教材内容精心选择，做到真实有效的服务于课堂实现课堂效率的提高，有利于孩子，并且能不失时机地对学生进行情感、态度、价值观教育，以及知识和能力的培养，实现学生信息素养的提高。这样才能真正实现信息技术在课堂应中的求真。参考文献：百科：信息技术2祝智庭：现代教育技术一一走进信息化教育