将自然生态教育植根于小学教育的土壤 论文.docx

将自然生态教育植根于小学教育的土壤摘要：人类是自然界的产物，是自然界的一部分。地球是人类在宇宙中生存、发展的唯一家园。在人类改造环境的过程当中，向大自然索取日益增多，排向大自然的污染也与日俱增，大自然与人类间的“平衡”便遭到了破坏。2019年爆发并延续至今的全球新冠疫情，就是自然环境给人类敲响的生命警钟。关键词：小学生命教育，自然生态教育，中小学小农场，社区农园，自然学校引言：纵观世界发展史，保护生态环境就是保护生产力，改善生态环境就是发展生产力。对人的生存来说，绿水青山是人民幸福生活的重要内容。我国目前有2亿多中、小学生，他们作为未来的建设者和接班人，承载着国家的未来和民族的希望。因此对小学生进行生态与环境启蒙教育是十分必要的、刻不容缓的教育内容。一、实施自然生态教育的必要性1 .我国自然生态保护的严峻形势我国的环境问题主要来自两个方面，一是来自人口的压力。迫于人口压力，在农业区毁林开荒、围湖造田、乱采乱伐以及在牧业区过度放牧导致植被破坏、土壤沙漠化的现象屡见不鲜。二是中国工业化迅速发展。中国的工业化起步晚、起点低,人们只注重眼前利益而忽视长远利益，注重经济发展的同时忽视了生态平衡和环境保护，导致了目前我国严峻而复杂的环境问题。“十四五”时期，我国将进入新发展阶段，但环境长期保护与短期发展的矛盾依然交织，生态环境保护结构性、根源性、趋势性压力尚未根本缓解，生态环保任重道远。2 .我国长期应试教育产生的负面影响应试教育环境下的儿童教育内容与教学模式过于单一，国内长期不尊重儿童自然发展规律的应试教育模式，严重打击了孩子们学习的积极性。卢梭提倡的自然教育思想里强调：人生的每一个阶段都有它所应该去完成的主要任务。本应该更重视感官的训练和身体的发育的儿童时期，在心智和生理发育最重要的时期，中国式的家长却坚守不能让孩子输在起跑线上”的信念，各种超负荷的语数英补习、种类繁多的音乐舞蹈特长培训，严重剥夺了儿童在成长过程中本应该去接触自然教育的权利，使得儿童发展片面化、短期化和功利化，从长期来看，不利于儿童的可持续健康发展，与素质教育的本质背道而驰。3 .国内儿童自然生态教育现状目前，我国学校的内部自然教育过多偏重理论知识教育，缺乏实践经验教育。学校思路狭窄、形式单一、实践后劲不足。很多人认为自然教育不适合我国应试教育的发展模式，很多家长不愿意孩子花费大量时间在自然实践中，这使得很多学校失去了创建自然课堂的兴趣。利用各保护地的自然教育基地体系简单、形式单调，学生无法真正感触参与，“参观式”的自然教育无法真正满足儿童对于大自然的探索与学习。另外，市场上的自然教育机构也面临着项目单一、市场不稳定、自然教育人才缺乏、资金不足等一系列问题。4 .自然环境教育对中小学生发展的巨大作用乌巾斯基说过，“大自然是教育的最强有利的手段之一。”自然生态教育不仅能促进儿童在自然方面的发展，而且能渗透儿童在社会、心理方面的发展，促使三者达到和谐统一。在认知方面，使儿童初步了解自然环境中的各种因素及其相互联系，了解目前人类所面临的的人口、资源、能源、污染等问题，培养儿童的环保意识，引导儿童主动关注环境问题；在性格形成方面，大自然的风霜雨雪，本是就是最好的天然教育资源。儿童经常进行户外活动，能让儿童从小接受大自然风雨的洗礼，形成坚毅的品格，提高应对挫折的能力；在情感方面，自然教育能激发儿童对周围环境的兴趣，培养尊重大自然的美好情感，陶冶儿童情操，纯化社会关系，促进同伴间的友爱和家庭关系的和谐。因此在大自然中接受教育和启蒙，对儿童的身心发展有着重要且不可替代的作用。二、如何将自然生态教育融入小学教育1 .开设特色的自然生态课程引导小学生从小了解人类与生态环境的关系很重要。小学生了解了生命、环境以及生态系统的意义后，就要使他们清晰人类与环境、生命与生态相互作用、相互影响的关系。讲授这方面的知识，一定要用大量的自然现象引导小学生去理解。如葵花为什么总是向着太阳，树叶为什么秋天会变红，青蛙为什么是保护庄稼的益虫,细菌是怎样侵入人体的，人为什么要呼吸新鲜空气等。通过这些常见的自然现象讲授人与自然的关系和它们是怎样构成一个相对平衡的生态系统，以及人和自然环境各要素的相互作用和影响。使学生对生命、环境和生态有一个清晰初步的认识，从而激发他们热爱生命的感情。2 .利用各学科教学渗透自然生态教育小学教师应以科学课为主，语文课，思品、生命生活、安全课、综合实践等为辅，开展丰富多彩的课外活动进行生动活泼的生态环境教育，培养学生热爱人类、珍惜生命、崇尚自然、保护环境的意识。另外，教师应充分挖掘小学教材中有关环境卫生、保护与污染中有关地球、地震、植被、山川与河流等这方面的知识，借助多媒体和网络，生动地体现生态与环境的外延和内涵，让学生得到意外的收获。3 .多种方法、形式开展生态环境教育（1）引导学生多阅读科普读本，激发小学生学习生物环境方面知识的浓厚兴趣。教师要适时的结合授课内容因势利导，给学生推荐一些有关生物环境方面的科普小读本，如小学生科普读物海洋为什么是蓝的?拥抱科学等，通过大量的阅读，增加环境保护的知识和能力，增强环境保护的意识和责任心，让环境保护内化为自觉行为。（2）借助环境保护日，开展学生感兴趣的专题讲座。教师可以利用每年的6月5日世界环境保护日，请有关方面的专家和环境保护机构领导，做一些有关生物与环境、社会与人方面的专题讲座；也可以组织学生开展科普读本故事会和知识竞赛等活动，交流学习心得，启发想象力，激发学习热情。（3）开展形式多样，丰富多彩的课外兴趣活动。要根据小学生的年龄特点，一是组织他们去参观动物园、生态园、气象站、垃圾处理站等。二是组织小学生参加植树造林活动，通过劳动增加生物知识和环保意识。三是教学生做一些简单的科普小实验，通过实验增加有益健康的乐趣和知识，把感情的概念逐步转化成理性的认识。在自然教育的实际开展中，要日常化、常态化，能融入学生心灵，植入学校教育的土壤，让自然教育成为他们生活、学习中重要的、不可分割的一部分。4 .发挥广大农村及城乡结合处自然教育的优势自然生态教育，既离不开文本教育，更需要感知类活动。感知类活动是通过看、听、闻、尝、接触来增强对外部世界的认知，建立起对世界基本框架的整体基础。在农园空间上的自然感知教育，应该包括动植物的认知、植物生长过程的观察、农业生产经验认知以及农村邻里关系感知。让儿童在户外活动中亲身参与农事活动和园艺活动，既能让他们在实践中检验并强化自己的认知，还能让他们收获到自然田园带来的充实和快乐。例如在除草中培养自己的耐心，在挑水中提高自己的协调能力，在团队工作中学会与同龄人或是成年人相处。农村及城乡乡结合处，有着得天独厚的自然教育资源。自然生态教育应从实际出发，充分发挥农村活动区比较宽敞的特点，以中小学小农场为阵地，教师与儿童们一起参与丰富多样的自然活动。在具体实施上可以因地制宜，设置植物园区、动物园区等。植物园区在配置植物时应选择本土植物，并按照植物的生长习性搭配保证一年四季都有植物在生长。动物饲养区可以饲养农村常见的一些家禽和小动物，儿童经常观察并参与饲养，进而熟悉它们的习性特点，培养儿童关心爱护小动物的感情。5 .促进小学自然生态教育与城市社区农园相结合的发展社区农园主要是指在小型的城市公共地块上种植果蔬花草，鼓励附近居民共同参与农园的养护。社区农园可以聘请专业的自然课程教师来指导社区农园日常工作的开展。例如开展每周一次的主题活动，内容涉及到时下农事活动、儿童有关自然教育的课程、艺术等多方面。如结合传统节日开展每月食物探索之旅，如端午节粽叶采摘与包粽子活动、番茄节种植小能手评比、十月南瓜DIY派对、十二月腊八粥食物分享活动等。还可以结合理论与实践，打造形式各样的“植物乐园”。社区农园定期开展科普讲座，向儿童讲解植物乐园中的自然运行机制和物质能量循环规律。还可以利用宣传画报将这种机制和规律深入浅出、生动有趣的展现出来，便于吸引儿童兴趣和理解相关知识。在植物乐园中开展种植你最喜欢的果树活动，科学选择伴生植物,还原果树在自然中原本的生长环境，增加生态系统的多样性。另外要引导儿童关注“植物乐园”的小气候，引入动物、昆虫和微生物来完善生态系统，构建各种动物、植物、微生物等形成的交相错杂生态网络。通过“生态森林”的实践操作，有利于增加学生对自然生态环境的立体认识，有利于儿童切身体会每种生物的平等性和重要性，认识到大自然是一个多种生物参与且密不可分的共同整体。6 .政府组织与非政府组织共同参与引导的社会自然课堂政府成立专门的自然学校，针对不同认知程度的孩子设计相应系统的课程，让学生通过细心观察、动手实践、合作交流等学习方式，感受自然的魅力和探索知识的乐趣。以自然教育为基础的项目，组织学生到森林、草地、农场等户外开展毅行、野营、生活实践等活动，使参与者切身感受自然的魅力；以生态教育为基础的项目，聘请农学专家到校、到实地讲课，讲授有关现代绿色酵素驱除虫害、无公害施肥、土壤与水资源污染的严重后果、有机农产品的好处、可持续发展的理念等等，让绿色可持续发展的健康理念融入学生的科学观、世界观，转变为学生的实际行动。在组织经营上，政府可以和学校附近农场进行合作，以农场作为自然学校的教学基地,既可以节约财政支出，增加农民收入，也有利于学生就近观察学习。止匕外，自然教育还离不开民间环保组织的参与。拒民政部门统计，截止2017年底，我国登记在册的民间生态环境组织约2768家，可以吸引一大批小学生积极参与进来。在成年人的支持下，小学生参与一些户外活动，不仅培养学生热爱自然的意识,还获取了环境保护的知识。7 .完善自然生态教育教师的培训制度教育主管部门可以聘请环境相关方面专家，定期组织各教育机构、学校的教师到各个环境教育基地进行培训，学习有关自然环境保护方面的知识和技能，如种植植物的知识、养殖动物的技能、生物多样性的保护等等。培训结束后，教师再在课堂上以及实地中对学生进行生动的自然环境保护教育。提前对教师进行系统的培训与指导，使学生的自然生态教育更加专业化、系统化、全面化，提升学生在课堂以及户外学习自然教育的体验感。三、结语儿童时期的生命观和价值观并未完全构成，周围环境对孩子的性格、习惯、观念形成产生重要的影响。对小学生进行自然生态教育，有利于他们从小了解自然，尊重自然，热爱自然，认识到自然与人类发展密不可分的关系。自然生态教育将绿色发展观植入学生心中，潜移默化影响学生的发展，有利于学生树立远大的理想和信念，从小培养小学生的社会责任感。另外，在进行科学的生态环境教育的过程中,离不开政府、学校、社会以及家庭的联合支持，需要协同多方面的力量，以此带动全社会形成爱护自然、保护自然良好风气，促进全社会的生态文明建设。参考文献王天民，李月颖.论卢校自然主义教育巴想的现代启示J教学研究2014.37(3).2刘永辉.自然主义教自思想视野下当代教育的批判与反思J.教学与管理，2011(7).3岳伟.教育：要关照儿童的现实生活J人民教育，2008(8).4刘黎明，本能与生长：杜威的自然教育思想J中国人民大学教育学刊，2013(2).