人美版二年级美术上册国家中小学智慧教育平台应用优秀案例下雨了.docx

人美版二年级美术上册国家中小学智慧教育平台应用优秀案例下雨了【摘要】双师课堂在人美版教材二年级上册美术第6课下雨了的教学中，实现了教育资源的优化整合与创新应用。通过深度融合国家中小学智慧教育平台的丰富资源，采用线上线下相结合的方式，为学生提供了一个既灵活又富有互动性的学习环境。本课不仅丰富了教学手段，提升了学生的学习兴趣和创作能力，更重要的是，它通过观察雨天的自然现象，培养了学生的观察力、想象力和创造力，让学生在艺术的海洋中自由翱翔。在双师课堂的引领下，学生首先通过线上平台预习了雨天的基本特征和绘画要点，对雨天有了初步的认识和了解。随后，在线下课堂中，教师结合实物展示、视频播放等多种教学手段，引导学生深入观察雨天的景象，感受雨滴、雨丝、雨的声音等特征，为学生的创作提供了丰富的素材和灵感。【关键词】双师课堂、下雨了、国家中小学智慧教育平台、观察力、创造力应用介绍：应用时段：教师备课，课堂授课应用角色：教师、学生应用场景：双师课堂一、教学背景与目标。（一）教学背景:本课以“下雨了”为主题，旨在通过观察雨天的自然现象，引导学生观察生活，培养观察力。这一教学设计不仅符合美术教育的基本要求，也与义务教育课程标准紧密相连。结合22版艺术课程标准来看，本节课的教学背景体现了以下几个方面的要求：1 .注重生活与自然的联系。义务教育课程标准强调，教育应与学生的生活实际紧密结合，通过观察和体验自然，培养学生的生活感知能力和审美素养。本课以“下雨了”为主题，正是引导学生从日常生活中的自然现象出发，通过观察雨天的景象，感受自然之美，从而培养学生的观察力和审美能力。这种教学方式有助于激发学生对大自然的热爱，并培养他们对环境的关注和珍惜。2 .强调线上线下教学的融合。随着信息技术的不断发展，线上线下教学的融合已成为当前教育领域的重要趋势。义务教育课程标准也鼓励教师利用信息技术手段，创新教学方式，提高教学效果。本课借助双师课堂线上教学的灵活性和国家中小学智慧教育平台丰富的资源，结合线下教学的实时互动和个性化辅导，为学生提供更加多元化、互动化的学习体验。这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和创新精神。（二）教学目标:1 .学生能够掌握基本的雨景绘画技巧，如线条表现雨滴、色彩搭配等，并通过双师课堂的线上演示和线下指导进行实践。2 .通过观察、讨论和实践，培养学生观察自然、感受生活的能力，以及创新思维和审美能力。3 .激发学生对大自然的热爱之情，培养学生关注环境、珍惜水资源的意识。二、教学重难点：教学重点：掌握雨天的绘画技巧，如雨滴、雨丝的表现方法。教学难点：引导学生发挥想象力，创作出生动有趣的雨天场景。三、教学过程与方法。(一)线上资源利用与预习。在双师课堂的美术教学中，线上资源的充分利用是提升教学效果、激发学生兴趣的关键一环。以下是对线上资源利用与预习部分的详细描述：1 .课前准备：(1)登录平台与选择课程：在课前预习阶段，学生需要在家长或老师的指导下，登录国家中小学智慧教育平台。这个平台是一个集教学资源、学习工具、互动交流于一体的综合性在线教育平台。学生进入平台后，选择二年级上册美术人美版，这是本课所对应的教材版本，确保学习的内容与课堂同步。(2)预习雨天的基本特征和绘画要点：在选择了正确的课程后，学生开始预习“下雨了”这一课的内容。他们通过阅读平台上的文本资料、观看视频教程等方式，了解雨天的基本特征，如雨滴的形态、雨丝的特点、雨的声音等。同时，学生还会学习绘画雨天的要点，如如何用线条表现雨滴、如何用色彩搭配营造出雨天的氛围等。这些预习内容为学生后续的绘画创作提供了重要的理论基础。(3)打印学习任务单：这份任务单详细列出了本节课的学习目标、预习要求、创作任务等，帮助学生明确学习的方向和重点。通过完成任务单上的预习任务，学生可以更好地为线下课堂的学习做好准备。2 .课中互动：(1)展示下雨的图片、视频和音频：在双师课堂的线下教学中，线上教师会利用平台资源，通过大屏幕展示下雨的图片、视频和音频。这些多媒体资源能够直观地呈现雨天的景象，让学生仿佛置身于真实的雨境之中。通过仔细观察图片和视频中的雨滴、雨丝、雨的声音等特征，学生能够更加深入地了解雨天的特点，为后续的绘画创作积累素材和灵感。(2)引导学生深入观察与感受：在展示多媒体资源的同时，线上教师还会引导学生深入观察雨天的景象，感受雨滴、雨丝、雨的声音等特征所带来的不同感受。例如，教师可以提问：“你们听到了什么声音？看到了什么景象？这些景象让你们想到了什么？”通过这样的互动问答，激发学生的创作灵感，让他们能够将个人的情感和想象融入作品中。(3)激发学生的创作灵感：在观察与感受的基础上，线上教师还会通过平台资源中的优秀作品案例、绘画技巧讲解等方式，进一步激发学生的创作灵感。这些案例和技巧不仅能够为学生提供创作的思路和方向，还能够让他们在实践中不断提升自己的绘画水平。线上资源的充分利用与预习是双师课堂美术教学中不可或缺的一环。通过课前准备和课中互动两个阶段的有机结合，学生能够更加深入地了解雨天的特点和绘画要点，为后续的创作打下坚实的基础。同时，这种线上线下相结合的教学方式也有助于激发学生的学习兴趣和创造力，提升他们的自主学习能力和创新精神。(二)线下实践指导与创作。1 .绘画技巧教学：线下教师在这一环节中发挥着核心作用。他们通过现场示范，向学生展示如何绘制下雨的场景。在示范过程中，教师详细讲解雨滴、雨丝等元素的绘制方法，包括线条的运用技巧、色彩的选择和搭配原则等。(1)线条的运用：教师首先教授学生如何用线条来表现雨滴和雨丝。他们强调，雨滴的形态通常为圆形或椭圆形，大小不一，而雨丝则呈现出细长且流畅的特点。在绘制时，学生需要掌握线条的轻重、粗细和疏密变化，以表现出雨滴和雨丝的不同特征和动态效果。(2)色彩的选择和搭配：接着，教师引导学生学习如何选择合适的色彩来表现雨天的氛围。他们指出，蓝色、灰色等冷色调能够营造出雨天宁静与清新的感觉。同时，教师还教授学生如何利用色彩深浅变化来传达雨天带来的不同情绪，如忧郁、宁静或期待等。在色彩搭配上，教师鼓励学生大胆尝试对比色和邻近色的运用，以增强画面的视觉冲击力和美感。2 .创意发挥与讨论。在掌握了基本的绘画技巧后，学生开始进入创作阶段。这一环节中，教师鼓励学生发挥想象力，创作出自己独特的雨景作品。(1)融入个人情感和想象：学生被引导着将个人情感和想象融入作品中。他们想象着雨中的人物、动物、植物等景象，以及自己在雨天的心情和感受。这些元素成为他们创作的灵感来源和主要内容。在创作过程中，学生不断挖掘内心深处的情感，通过画笔将其转化为生动的画面。(2)讨论与交流：为了激发学生的创作灵感和想法，教师还组织学生进行讨论和交流。他们鼓励学生分享自己的创作思路和想法，听取他人的意见和建议。通过这样的互动方式，学生不仅拓宽了创作视野，还学会了如何借鉴他人的优点来完善自己的作品。3 .个性化辅导与反馈。在学生创作的过程中，线下教师始终关注着他们的学习情况和创作需求。他们根据每个学生的不同特点和水平，提供个性化的辅导和指导。(1)点评与修改：教师对学生的作品进行细致的点评和修改。他们指出作品中的优点和不足，提出具体的改进建议。通过这样的点评方式，学生不仅能够清晰地认识到自己的问题所在，还能够学会如何纠正错误、提升技巧。（2）提升绘画技巧和创作能力：在个性化辅导的过程中，教师不仅关注学生的绘画技巧提升，还注重培养他们的创作能力。他们鼓励学生多思考、多尝试，不断挑战自己的极限。通过这样的培养方式，学生逐渐形成了自己独特的艺术风格和创作思路。综上所述，线下实践指导与创作环节是双师课堂美术教学中不可或缺的一部分。通过绘画技巧教学、创意发挥与讨论以及个性化辅导与反馈等环节的有机结合，学生不仅能够掌握基本的绘画技巧和方法，还能够激发想象力和创造力，创作出具有个性和情感深度的雨景作品。创新点分析：（一）线上线下融合教学模式。平台提供了丰富的线上教学资源，教师可以将其与线下课堂教学相结合。比如，在本案例中，教师通过让学生在线上观看教学视频，再结合线下指导，让学生加深对知识点的理解。（二）双师课堂”教学模式。借助平台优秀教师的授课可以通过网络传递到教育资源相对薄弱的地区。比如，偏远山区的学生能够通过“双师课堂”，同步享受城市优秀教师的教学。本地教师与线上名师相互配合，分工协作，提升教学效果。比如在美术课堂，线上名师讲解知识点，本地教师进行现场答疑和辅导。（三）个性化学习模式。平台基于大数据和人工智能技术，为学生提供个性化的学习方案，学生可以根据自己的兴趣和特长，在平台上选择拓展性的学习内容。心得与建议：（一）教学心得：在双师课堂的美术教学中，通过融合国家中小学智慧教育平台的教学资源，我们取得了显著的教学效果。首先，在绘画技巧方面，学生掌握了基本的雨景绘画技巧。他们能够准确地描绘出雨滴、雨丝等雨天的典型元素，并运用色彩和线条表现出雨天的氛围和情感。这些技巧的掌握不仅提升了学生的绘画能力，还培养了他们的艺术素养。其次，在观察力培养方面，学生通过观察雨天的自然现象，学会了用细致入微的眼光去观察生活。他们开始注意到雨天中不同景物的变化，如雨滴落在不同物体上产生的不同声音和形态，以及雨天中人们的活动和情感。这种观察力的培养不仅有助于学生在美术学习中更好地捕捉和表现细节，还对他们的日常生活和未来发展产生了积极影响。止匕外，在创造力培养方面，学生展现出了丰富的想象力和创造力。他们通过想象和创造，将雨天的景象与自己的生活经历和情感相结合，创作出了具有个性和独特魅力的雨景作品。这些作品不仅体现了学生对大自然的热爱和敬畏，还展示了他们的艺术才华和创新能力。（二）建议:在双师课堂的美术教学中，虽然取得了显著成效，但仍存在一些需要改进的地方。首先，线上资源和线下教学的衔接需要更加紧密。目前，虽然我们已经利用国家中小学智慧教育平台提供了丰富的线上资源，但学生在预习和复习时仍存在一些困难。为了解决这个问题，我们需要进一步优化线上资源的呈现方式和使用流程，确保学生能够更加便捷地获取和利用这些资源。同时，线下教师也需要加强对学生的引导和指导，帮助他们更好地利用线上资源进行自主学习和探究。其次，线下教师需要加强对学生个性化辅导和指导的力度。在美术教学中，每个学生的学习需求和兴趣爱好都不同。为了满足这些不同的需求，我们需要更加关注学生的个性发展，为他们提供更加个性化的辅导和指导。例如，对于绘画技巧掌握较好的学生，我们可以引导他们进行更深入的艺术创作和探究；对于绘画技巧掌握不够熟练的学生，则需要加强基础训练和指导，帮助他们逐步提升绘画能力。国家中小学智慧教育平台的双师课堂模式，促进了教师的专业成长，让教育不再是单一的传授，而是教师的教与学生的学竞相生长，教师可以从平台下载优秀的资源融合在自己的教学设计中。随着当前信息技术的不断发展，双师课堂这种新型的授课模式运用在教学中的价值越来越大，缩小了城乡教育的差距，促进了教育资源平衡化，它不仅有助于实现教育资源的均衡化和教育公平的实现，还有助于提升乡村教学质量和乡村教师专业水平，优化乡村教育生态。因此，我们要积极推广和应用双师课堂模式，为乡村教育注入新的活力和动力。