鲁滨逊漂流记（节选）听课记录.docx

鲁滨逊漂流记（节选）听课记录一、基本信息授课教师：XXX教师授课时间：2024年X月X日授课班级：六年级X班课文：鲁滨逊漂流记（节选）二、教学过程（一）导入新课教师通过多媒体展示一幅荒无人烟的海岛画面，画面中只有茂密的丛林、汹涌的海浪和孤独的沙滩。教师富有激情地说道：“同学们，假如你独自置身于这样一座与世隔绝的荒岛上，没有现代文明的便利，没有他人的陪伴与帮助，你将如何生存？今天，让我们跟随英国作家丹尼尔笛福的笔触，走进鲁滨逊漂流记，去看看主人公鲁滨逊在荒岛上的传奇经历。”这样的导入，借助生动的画面和极具吸引力的假设，瞬间抓住了学生的好奇心，为学生深入学习课文营造了浓厚的氛围，激发了他们对鲁滨逊生存故事的强烈兴趣。（二）初读课文，整体感知学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，教师在教室里巡视，倾听学生朗读情况，及时纠正个别学生的错误读音，如“简陋（16u）”“野蛮（IiIdn）”等。检查生字词掌握情况。教师利用多媒体课件展示生字词，如“畏惧”“宴会”“凄凉”等，指名学生认读，并让学生结合上下文或借助工具书理解词语意思。例如，对于“凄凉”一词，教师引导学生联系文中“在这个荒岛上，夜晚总是显得格外凄凉，只有风声和海浪声相伴。”这句话，让学生感受其表示孤寂冷落、凄惨的意思。引导学生默读课文，思考课文主要讲述了鲁滨逊在荒岛上的哪些经历，是按照怎样的顺序叙述的。学生读完后，教师请几位学生回答，然后进行总结概括：课文主要讲述了鲁滨逊初到荒岛时的处境，包括他所面临的恶劣环境、生活上的困难等，接着重点叙述了他克服困难、自力更生的过程，如建造住所、种植粮食、驯养动物等，文章是按照事情发展的顺序来叙述的，使读者能够清晰地了解鲁滨逊在荒岛上从生存面临危机到逐渐适应并改善生活的全过程，初步展现了鲁滨逊坚韧不拔、勇于创新、善于自我调节的人物形象。（三）精读课文，体会人物形象与情感学习“初到荒岛”部分。教师让学生找出描写鲁滨逊初到荒岛时心情和处境的语句，如“我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中，也许这种生活在世界上是前所未有的。但我必须接受这种生活，并且一天一天过下去。”教师引导学生有感情地朗读这些语句，体会鲁滨逊当时的孤独、无助与绝望，但同时也能感受到他内心深处的坚强与决心。教师提问学生：“从这些描写中，你能看出鲁滨逊是一个怎样的人？”学生们经过思考后回答，教师总结：鲁滨逊在面对如此艰难的处境时，虽然感到忧伤，但并没有被困境吓倒，而是选择接受现实，这体现了他具有坚强的意志和积极乐观的心态，能够在逆境中迅速调整自己的情绪，为后续的生存努力奠定了心理基础。分析“克服困难”内容。教师让学生找出鲁滨逊在荒岛上克服各种困难的相关段落，如建造住所：“我在小山脚下搭起了一个帐篷，我尽可能把帐篷搭大些，里面再打上几根木桩来挂吊床，我第一夜在帐篷里睡觉。”种植粮食：“我把船上搬下来的东西安置妥当后，就开始在岛上种植大麦和稻子。我把种子种下去，不久就长出了嫩绿的幼苗，这使我感到非常欣慰。”驯养动物：“我开始驯养山羊，让它们繁殖，这样我就有了稳定的肉食来源。”教师组织学生分组朗读这些段落，体会鲁滨逊在解决生存问题时的智慧和勤劳。教师提问学生：“鲁滨逊在克服这些困难的过程中，运用了哪些方法？这些方法反映了他怎样的品质？”学生们讨论后回答,教师总结：鲁滨逊在建造住所时，充分利用岛上的资源，选择合适的地点，考虑到安全和舒适等因素，这反映出他的聪明才智和较强的动手能力；在种植粮食和驯养动物方面，他通过不断尝试和总结经验，展现出他的耐心、坚韧和勇于探索的精神，他凭借自己的努力，一步步在荒岛上建立起了属于自己的生存秩序。探究“自我安慰与精神支柱:教师引导学生关注文中鲁滨逊自我安慰和寻找精神支柱的语句，如“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情J教师提问：“鲁滨逊为什么要这样自我安慰?这对他在荒岛上的生存有什么重要意义？”学生们经过思考后回答，教师总结：鲁滨逊通过这种自我安慰的方式，能够保持积极的心态，避免陷入绝望的深渊。在荒无人烟的孤岛上，精神的力量是非常重要的，这种乐观的心态和善于自我调节的能力成为他在漫长的荒岛上生存下去的重要精神支柱，使他能够在物质极度匮乏的情况下，依然坚守生存的信念，不断努力改善自己的生活。（四）领悟写法，学习表达教师引导学生思考：课文在写作上有哪些特点？让学生再次阅读课文，进行小组讨论。学生经过思考后回答，教师总结：一是运用了第一人称叙述，以鲁滨逊的视角展开故事，使读者仿佛身临其境，能够更加真切地感受到鲁滨逊在荒岛上的所见所闻、所思所感，增强了故事的真实性和感染力；二是细节描写十分丰富，如对鲁滨逊建造住所的过程、种植粮食的步骤、驯养动物的方法等都进行了详细的描写，让读者清晰地了解到他在荒岛上的生存细节，使人物形象更加丰满立体，同时也让故事更加生动有趣；三是心理描写细腻，通过对鲁滨逊内心想法的刻画，如他在面对困难时的恐惧、在取得成果时的欣慰、在自我安慰时的思考等，深入地展现了他的性格特点和情感变化，使读者能够更好地理解鲁滨逊的行为动机和他在荒岛上生存的精神支撑。学习文中的环境描写。教师让学生找出文中的环境描写语句，如“这是一个无名的、没有人居住的荒岛，到处是乱石野草。”分析这些环境描写对烘托人物形象和营造氛围的作用，让学生明白恶劣的环境描写更加衬托出鲁滨逊在荒岛上生存的艰难，同时也为他的一系列生存行为提供了背景依据，使故事的发展更加合理自然，也进一步突出了鲁滨逊坚韧不拔的人物形象。（五）拓展延伸教师展示一些关于鲁滨逊漂流记的影视片段或其他相关图片资料，让学生将课文中的文字描述与影视画面进行对比，进一步加深对故事内容和人物形象的理解，同时也拓宽了学生的文化视野，感受文学作品在不同艺术形式中的呈现方式。组织学生开展“假如我是鲁滨逊”主题讨论活动，让学生结合课文内容，想象自己如果处在鲁滨逊的情境中，会遇到哪些困难，又将如何克服，鼓励学生大胆发言，分享自己的创意和想法，培养学生的想象力、创造力和口语表达能力。（六）课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，包括课文的主要内容、鲁滨逊的人物形象、写作特色以及拓展延伸的影视对比和主题讨论等。强调鲁滨逊漂流记（节选）这篇课文不仅为我们展现了一个充满传奇色彩的冒险故事，更让我们认识了鲁滨逊这样一位具有坚韧意志、创新精神和乐观心态的人物形象。鼓励学生在今后的学习和生活中，遇到困难时要像鲁滨逊一样，勇敢面对，积极寻找解决问题的方法，同时也要学习课文中的写作方法，提高自己的文学素养和写作水平。（七）布置作业让学生选择鲁滨逊在荒岛上的一个生存片段，如建造住所或种植粮食，将其改写成一篇300字左右的小故事，要求运用文中的细节描写和心理描写手法，使故事更加生动形象。推荐学生阅读鲁滨逊漂流记原著，深入了解鲁滨逊更多的冒险经历和他在荒岛上的成长与蜕变，并写一篇读书笔记，记录自己的阅读心得和体会。三、教学评价优点：教学目标明确，围绕对课文内容的理解、鲁滨逊人物形象的体会、写作方法的探究以及学生想象力、创造力、写作能力和文化素养的培养等方面设计目标，在教学过程中有效达成。教学环节完整有序，导入通过展示荒岛画面和假设情境引发兴趣，初读环节夯实基础，精读深入体会人物形象与情感，领悟写法提升语文能力，拓展延伸丰富知识与文化体验,课堂小结总结升华，作业布置巩固拓展，各环节紧密相连,环环相扣。教师注重朗读指导，通过多种形式朗读让学生感受课文语言的魅力，如自由读、有感情地读等，有助于学生深入理解课文内容和人物情感。小组讨论组织有序，教师引导学生积极思考，培养了学生的合作学习能力和思维能力，如在领悟写法环节让学生小组讨论。对写作方法的教学深入透彻，不仅让学生找出特色，还详细阐释其作用，如第一人称叙述、细节描写、心理描写、环境描写等写法的分析，有助于学生提高写作水平和对文学作品的鉴赏能力。建议：在小组讨论环节，可以进一步加强对小组讨论过程的监控与指导，确保每个学生都能充分参与，提高讨论的质量和效率。例如，可以为小组讨论设定明确的任务和时间限制，要求每个学生都要发表自己的观点，并对其他同学的观点进行回应和评价，教师在巡视过程中及时给予引导和鼓励，帮助学生更好地进行讨论和交流。在拓展延伸的主题讨论活动中，可以给予学生更多关于思考角度和表达技巧方面的培训，如如何从不同方面分析困难、如何有条理地阐述解决方法、如何运用生动的语言进行表达等，帮助学生更好地参与讨论，提高口语表达的质量。在作业批改与反馈方面，可以更加注重对学生改写故事和读书笔记的个性化评价，针对学生在描写手法运用、内容拓展、思想深度等方面存在的问题进行详细点评和建议，帮助学生提升写作能力和阅读分析能力。例如，在批改改写故事作业时，不仅要关注学生是否运用了要求的描写手法，还要对描写的生动性、合理性进行评价，指出学生在细节描写上的不足之处，如人物动作描写是否准确、心理描写是否符合情境等；在批改读书笔记时，除了对学生对原著内容的理解进行评价外，还可以对学生的写作思路、语言表达、思想深度等方面进行指导，帮助学生学会从不同层面分析文学作品，提高阅读分析能力。