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    雷雨听课记录.docx

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    雷雨听课记录.docx

    雷雨听课记录一、基本信息听课时间:2024年X月X日授课教师:XXX教师授课班级:二年级X班课题:雷雨二、教学过程记录(一)导入(3分钟)教师通过多媒体播放一段雷雨的音频,电闪雷鸣、风雨交加的声音瞬间吸引了学生的注意力。教师随后说道:“同学们,刚刚我们听到的就是雷雨的声音。雷雨是一种常见的自然现象,它来临时往往气势磅礴。今天,我们就来学习一篇描写雷雨的课文,看看作者是怎样把雷雨的过程生动地展现出来的。”(二)初读课文,识字教学(10分钟)1 .教师范读课文,语速适中,语调随着雷雨的发展而变化,在描绘雷雨前的压抑时语调低沉,到雷雨时则加重语气,雷雨过后又趋于平缓,让学生初步感受课文的节奏与情感。学生们都安静地聆听着。2 .学生自由朗读课文,圈出不认识的字。教师巡视指导,提醒学生借助拼音读准字音,读通句子,并注意纠正学生的坐姿和朗读习惯,如有的学生读书时弯腰驼背或声音微弱。在巡视过程中,教师发现学生对“雷、乌、黑、压、垂、户、新、迎、扑”等字的读音有困难,及时给予帮助。3 .教师利用课件出示生字词:“雷雨、乌云、黑色、压力、垂下、窗户、清新、迎面、扑来采用多种识字方法进行教学:对于“雷”字,教师讲解“雷”是云层放电时发出的响声,上面“雨”表示与雨有关,因为雷雨常伴随着降雨,下面“田”可理解为雷声在田野等广阔空间回荡,通过形象的字形分析帮助学生记忆,并让学生说说听到雷声时的感受。“压”字,教师通过动作演示用手按压桌面,讲解“压”有从上面加力的意思,里面“土”表示与土地等物体有关,外面“厂”像一个覆盖的屋顶,可理解为像屋顶一样压在土地或其他东西上,让学生理解字义,并引导学生用“压”组词,如“压力”“压住”等,在组词中巩固记忆。“垂”字,教师展示垂柳的图片,讲解“垂”指东西一头挂下,中间的长竖像树干,两边的笔画像树枝下垂,让学生理解字形与字义的关系,并让学生用“垂”造句,如“柳树的枝条垂下来。”运用开火车读、小组读、男女赛读等形式,让学生反复朗读生字词。开火车读时,学生们依次大声朗读,教师认真倾听,对读错的学生耐心纠正并让其再次朗读,确保读音准确。小组读时,各小组之间相互竞争,朗读声音响亮且整齐。男女赛读中,学生们热情高涨,都努力读准字音。(三)精读课文,理解内容(18分钟)1 .学习雷雨前部分(第一三自然段)教师引导学生朗读第一三自然段:”满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动,蝉一声也不出。忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。闪电越来越亮,雷声越来越响。”提问:“雷雨前的景象有哪些特点?你从哪些词语中感受到的?”学生回答后,教师总结:“雷雨前乌云密布、气压低沉,从'黑沉沉地压下来'能体会到压抑的氛围;没有风时树叶不动、蝉不叫,大风来临时树枝乱摆、蜘蛛逃走,还有越来越亮的闪电和越来越响的雷声,这些都预示着一场大雨即将来临J教师引导学生想象自己身处雷雨前的场景,用自己的话描述,有的学生说:“天空黑黑的,云很低很低,我都觉得有点害怕,然后突然起风了,树枝被吹得摇来摇去。”这样的描述让学生更好地体会了雷雨前的气氛。2 .学习雷雨中部分(第四六自然段)学生分组朗读第四六自然段,思考:“雷雨中作者描写了哪些景象?雨势是怎样变化的?”小组朗读后,各小组代表发言。第四六自然段“哗,哗,哗,雨下起来了。雨越下越大,往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。”教师展示雷雨中雨幕笼罩的图片或视频片段,让学生找出描写雨势变化的词语,如“哗,哗,哗”“越下越大”“渐渐地,渐渐地”“小了”,分析这些词语的作用,体会雨由大到小的变化过程,然后让学生模仿下雨的声音,感受雨的大小变化,有学生说:“大雨的时候声音很大,像瀑布一样,小雨的时候声音就很轻了。”教师组织学生讨论:”在雷雨中,你会有什么样的感受?”学生们积极发言,有的说会觉得很凉快;有的说会有点害怕闪电。通过这样的讨论,培养了学生的情感体验和语言表达能力。3 .学习雷雨后部分(第七八自然段)教师引导学生朗读第七八自然段:“天亮起来了。打开窗户,清新的空气迎面扑来。雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也叫起来了。”提问:“雷雨后的景象给你什么样的感觉?”学生回答后,教师总结:“雷雨后天空放晴,空气清新,彩虹高挂,小动物们又恢复了生机,给人一种清新、舒畅、充满生机的感觉J教师引导学生用彩笔描绘出自己心中雷雨后的景象,然后用自己的话描述画中的内容,有的学生说:“我画了太阳、彩虹、还有池塘里的青蛙在荷叶上唱歌,感觉特别美好J这样的活动让学生更好地体会了雷雨后的美好。(四)总结回顾,拓展延伸(7分钟)1 .教师引导学生回顾整个课文,提问:”雷雨这篇课文是按照什么顺序描写雷雨的?你从中学到了什么?"学生积极回答后,教师总结强调课文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,生动地描写了雷雨的全过程,让我们感受到了大自然的神奇与变化多端,同时复习了课文中的生字词和课文内容。2 .教师布置课后作业:“回家后,把雷雨这篇课文朗诵给爸爸妈妈听,并和他们一起观察一场雷雨,记录下雷雨前后的景象变化,下节课在班级里分享J三、教学评价(一)优点1 .导入环节新颖独特,通过播放雷雨音频,迅速抓住二年级学生的注意力,激发了他们对课文学习的兴趣和好奇心,为后续教学营造了良好的氛围。2 .识字教学扎实且富有情境性。教师在初读课文后,针对学生识字难点,运用多种方法进行教学,包括字形分析、图片展示、动作演示、生活场景联想等,让学生在理解字义的基础上记忆字形。丰富的朗读形式使学生对生字词的记忆更加深刻,为学生阅读课文提供了有力保障,同时也让识字教学融入雷雨的情境之中。3 .精读课文时,教师教学方法灵活多样。通过提问引导学生思考,想象描述体会景象特点,图片或视频展示帮助学生直观理解,分析词句感受雨势变化,模仿声音增强体验,小组讨论激发思维,绘画描述拓展表达,充分调动了学生的多种感官参与学习,符合二年级学生形象思维为主的特点,使学生对课文内容有了全面、深入的理解,同时也培养了学生的想象力、思维能力、语言表达能力和对自然现象的观察力。4 .总结回顾环节,教师通过提问引导学生对课文进行梳理,强化了学生对课文内容和主题的理解,渗透了对自然之美的欣赏教育。作业布置具有开放性和实践性,既要求学生巩固课文朗诵,又鼓励学生观察自然并记录,将语文学习与生活实际紧密联系起来,拓展了语文学习的空间。(二)建议1 .在小组朗读和讨论环节,可以进一步培养学生的小组合作学习能力,如让小组内成员互相评价朗读表现,共同探讨问题,提高学生的合作意识和团队协作能力。2 .在讲解雷雨的自然现象时,可以适当引入一些简单的科学知识,如雷雨形成的原理等,让学生更加深入地了解雷雨,提升学生的科学素养。3 .对于一些理解能力较弱的学生,在理解课文中一些较难的描写和情感表达时,可以提供更多的故事绘本、简单的动画视频或对比图片,帮助他们更好地理解抽象的内容,确保每个学生都能在课堂教学中有所收获,跟上教学进度。总体而言,这是一堂非常成功的二年级语文阅读教学课,教师能够依据教材和学情,精心设计教学环节,运用多种教学手段和方法,让学生在充满趣味和知识的课堂中学习了雷雨,不仅提高了学生的语文素养,还培养了学生的思维能力、审美情趣、品德修养和良好的学习习惯,为学生的全面发展奠定了坚实的基础。

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