空气是什么样的听课记录.docx

空气是什么样的听课记录一、课程基本信息课程名称：空气是什么样的授课教师：XXX教师授课对象：一年级教材版本：苏教版科学二、教学过程记录（一）导入（5分钟）教师拿着一个透明的空玻璃瓶走进教室，问学生：“同学们，看老师手里的瓶子，现在里面有东西吗？”学生们有的说没有，有的则不太确定。教师接着说：“其实这里面充满了一种神奇的东西，那就是空气。那空气到底是什么样的呢？今天我们就一起来探索一下J以此引出本节课的主题,激发学生的好奇心与探索欲。（二）观察空气的颜色与形状（8分钟）教师将玻璃瓶放在讲台上，让学生仔细观察。提问：“同学们，你们看看空气有颜色吗？”学生们认真观察后回答：“没有颜色。”教师又问：“那空气有形状吗？”学生们开始思考并讨论，有的说像瓶子的形状，有的说没有形状。教师引导学生：“大家想想，如果我把瓶口打开，空气还会是瓶子的形状吗？”学生们经过思考后回答：“不是，空气没有形状。”通过这样的引导，让学生初步认识到空气是无色、无形的。（三）感受空气的存在（12分钟）教师给每个学生发放一个小塑料袋，说：“同学们，大家试着用塑料袋去装空气，然后感受一下空气。”学生们兴高采烈地开始操作，他们拿着塑料袋在空中挥舞，然后迅速扎紧袋口。有的学生用手捏着塑料袋说：“老师，我能感觉到里面有东西。”还有的学生把塑料袋放在脸上挤压，说：“空气凉凉的。”教师借此引导学生：“虽然我们看不到空气，但通过这些感受，我们知道空气是真实存在的。”这一环节让学生通过亲身体验，加深对空气存在的感知。（四）探究空气的流动性（15分钟）教师展示一个小风扇，打开开关，问学生：“同学们，风扇转动的时候，你们能感觉到什么？”学生们纷纷回答：“有风。”教师接着说：“其实这风就是流动的空气。那空气为什么会流动呢？”然后教师在教室的一端点燃一支香，让学生观察烟雾的飘动方向。学生们看到烟雾朝着风扇的方向飘动，教师解释道：”因为风扇转动，使空气流动起来，带动了烟雾的飘动。这说明空气是可以流动的，而且会从压力大的地方流向压力小的地方。”为了让学生更深入地理解，教师又组织学生分组进行实验，给每组提供一个吸管和一杯水，让学生用吸管向水中吹气，观察水中气泡的流动方向，进一步感受空气的流动性。（五）总结与拓展（5分钟）教师与学生一起回顾本节课的内容：“同学们，今天我们知道了空气是无色、无形、存在于我们周围且可以流动的。”然后教师布置拓展任务：“回家后，大家可以和爸爸妈妈一起做一个小实验，用扇子在房间里扇一扇，感受空气的流动，并且观察房间里的轻小物品，比如纸条、羽毛等，看看它们会有什么变化J通过拓展任务，鼓励学生在课后继续探索空气的特性，将课堂学习延伸到生活中。三、教学评价与建议（一）教学评价优点：导入环节简洁明了，利用常见的玻璃瓶引发学生对空气的思考，快速聚焦主题，激发学生的学习兴趣。教学过程注重学生的亲身体验，通过让学生观察玻璃瓶、装空气、感受风扇吹动的风以及进行吸管吹气实验等活动，使学生在实践中逐步认识空气的颜色、形状、存在性和流动性等特性，符合一年级学生直观形象思维为主的认知规律，有助于学生更好地理解抽象的科学概念。教师善于引导学生思考，在教学过程中通过一系列的提问，如关于空气形状的讨论、空气流动原因的探究等，启发学生积极思考，培养学生的思维能力和探究精神。拓展任务的设计具有开放性和生活性，能够引导学生将课堂所学知识应用到家庭生活中，进一步巩固和拓展学生对空气特性的认识，同时也促进了家校互动与学生自主学习能力的培养。不足：在感受空气存在的环节，个别学生在装空气和感受空气时过于兴奋，导致课堂秩序略有混乱，教师在课堂组织管理方面可以进一步加强引导和规范。在探究空气流动性的实验中，对于空气流动原理的讲解相对较为简单，一年级学生可能理解不够深入，教师可以采用更形象、更简单易懂的方式进行解释，比如通过动画演示或简单的比喻，帮助学生更好地理解空气压力与流动的关系。（二）教学建议在感受空气存在的环节，教师可以在学生操作前更加明确地强调课堂纪律和操作要求，如安静地进行实验、有序地感受空气等，并在学生操作过程中及时提醒和纠正学生的行为，确保课堂秩序的良好。在讲解空气流动原理时，可以将空气比作一群调皮的小蚂蚁，压力大的地方小蚂蚁多，就会向压力小的地方跑，从而形成空气的流动。或者播放一段简单的动画，展示空气分子在不同压力下的运动情况，以更直观的方式帮助学生理解空气流动的原因，降低学生的理解难度，提高教学效果。