口语交际：辩论听课记录.docx

口语交际：辩论听课记录一、基本信息授课教师：XXX教师授课时间：2024年X月X日授课班级：六年级X班课程内容：统编版六年级语文口语交际一一辩论二、教学过程记录（一）导入新课教师播放一段精彩的辩论视频片段，内容围绕“小学生是否应该带手机上学”展开。视频中正反双方辩手你来我往，针锋相对，精彩的言辞和敏捷的思维吸引了学生们的注意力。播放结束后，教师提问学生对辩论的初步印象，引导学生谈谈观看视频后的感受，如辩论的激烈程度、辩手的表现等，从而自然地引出本节课的主题一一辩论。（二）了解辩论教师通过PPT展示，向学生介绍辩论的基本概念：辩论是指彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便在最后得到共同的认识和意见。讲解辩论的要素，包括论题、立论者、驳论者。以刚才观看的视频为例，“小学生是否应该带手机上学”就是论题，持“应该带手机上学”观点的一方是立论者，持相反观点的则是驳论者。介绍辩论的基本流程：一般分为开篇立论、攻辩、自由辩论、总结陈词几个环节。在开篇立论环节，双方一辩要清晰明确地阐述己方观点和理由；攻辩环节，双方辩手可以互相提问、回答，进一步阐述和论证自己的观点，同时反驳对方观点；自由辩论环节，双方辩手可以自由发言，更加灵活地展开辩论；总结陈词环节，双方四辩要对全场辩论进行总结，再次强调己方观点，并指出对方观点的漏洞。（三）辩论技巧指导教师讲解辩论中常用的技巧，如：观点明确：在阐述观点时，要简洁明了，让听众和对方辩手能够迅速理解自己的立场。例如，在阐述“小学生应该带手机上学”这一观点时，可以直接说“小学生带手机上学能够方便与家长联系，保障自身安全，同时还能利用手机辅助学习，所以应该带手机上学。”有理有据：用事实、数据、案例等来支持自己的观点，使观点更具说服力。比如，列举一些学校利用手机开展线上学习取得良好效果的数据，或者讲述某个小学生在遇到突发情况时通过手机及时求助的案例。善于倾听：认真倾听对方辩手的发言，抓住对方观点中的漏洞和矛盾之处，以便在反驳时有的放矢。例如，如果对方说“小学生带手机上学容易沉迷游戏”，可以反驳“并不是所有小学生都会沉迷游戏，只要家长和学校合理引导，就可以避免这种情况，而且不能因为存在个别问题就否定手机对小学生的积极作用。”语言表达：注意语速适中、语调抑扬顿挫，增强语言的感染力和吸引力。同时，要使用恰当的礼貌用语，避免言辞过激。教师通过实例分析，让学生更好地理解这些技巧在辩论中的应用。例如，展示一些优秀辩手的辩论稿，分析其中是如何运用这些技巧的。（四）辩题选择与分组教师提供几个适合六年级学生的辩题，如“网络对小学生的影响是利大于弊还是弊大于利”“小学生参加课外辅导班是否有益”“压岁钱应该由孩子自己支配还是交给父母保管”等，让学生根据自己的兴趣选择辩题。根据学生选择的辩题进行分组，每组推选一名组长，负责组织小组讨论和辩论活动。（五）小组讨论与准备各小组围绕所选辩题进行讨论，确定己方的观点和论据。教师巡视各小组，参与学生的讨论，给予指导和启发。例如，在“网络对小学生的影响是利大于弊还是弊大于利”的小组讨论中，教师提醒学生可以从学习、社交、娱乐等方面去思考网络带来的利弊，并引导学生寻找相关的事例和数据来支持自己的观点。小组内进行分工，确定一辩、二辩、三辩、四辩的人选，并让辩手们准备自己的发言稿。一辩着重准备开篇立论，要全面阐述己方观点和主要论据；二辩、三辩在攻辩和自由辩论环节要准备好提问和回答的内容，注意逻辑严密；四辩则要梳理全场辩论的要点，为总结陈词做好准备。（六）模拟辩论各小组按照辩论流程进行模拟辩论。首先是开篇立论环节，正反双方一辩依次发言，清晰地阐述己方观点和理由。例如，在“小学生参加课外辅导班是否有益”的辩论中，正方一辩说：“小学生参加课外辅导班可以拓展知识面，提高学习成绩，培养兴趣爱好，所以是有益的。”反方一辩则反驳道：“小学生参加课外辅导班加重了学习负担，剥夺了他们休息和玩耍的时间，不利于身心健康，因此是无益的。”进入攻辩环节，双方二辩、三辩互相提问、回答。正方二辩提问：“如果不参加课外辅导班，小学生如何在课余时间提升自己的薄弱学科？”反方二辩回答：“小学生可以通过自主阅读、参加学校社团活动等方式来提升自己，而且这些方式更有利于培养他们的自主学习能力和综合素质J自由辩论环节，双方辩手自由发言，气氛热烈。正方三辩说：“很多课外辅导班有专业的老师和教学资源，能够给小学生提供更优质的教育。”反方三辩立即回应：“但是现在很多课外辅导班为了追求利益，教学质量参差不齐，反而误导了小学生。”最后是总结陈词环节，双方四辩对全场辩论进行总结，再次强调己方观点，并指出对方的不足之处。正方四辩总结道：“虽然课外辅导班存在一些问题，但总体上它对小学生的学习和成长有着积极的推动作用，我们不能因噎废食。”反方四辩则表示：“小学生的童年应该是快乐自由的，课外辅导班过多地占用了他们的时间，不利于他们的全面发展，弊大于利。”（七）评价与总结模拟辩论结束后，教师组织学生进行评价。先让各小组自评，总结本小组在辩论中的优点和不足之处，如观点阐述是否清晰、论据是否充分、团队协作是否默契等。然后进行小组互评，每个小组推选一名代表对其他小组的表现进行评价，重点评价对方辩手的辩论技巧、语言表达、逻辑思维等方面。教师对整个辩论活动进行总结，肯定学生们的积极表现和精彩之处，如一些学生能够巧妙地运用事例和数据支持观点，有些学生在反驳对方时思维敏捷、逻辑严密等。同时，也指出存在的问题，如部分学生语言表达不够流畅、在自由辩论环节秩序有些混乱等，并针对这些问题提出改进的建议。教师再次强调辩论的重要性和意义，它不仅可以锻炼学生的语言表达能力、逻辑思维能力、团队协作能力，还能培养学生的批判性思维和独立思考能力，鼓励学生在今后的学习和生活中积极参与辩论活动。三、教学评价与建议（一）教学优点教学目标明确，教学过程紧紧围绕辩论的概念、要素、流程、技巧以及实际操作展开，让学生全面系统地了解和体验了辩论这一口语交际活动，有效地达成了教学目标。导入环节新颖有趣，通过播放精彩的辩论视频，迅速吸引了学生的注意力，激发了学生对辩论的兴趣和热情，为后续的教学活动奠定了良好的基础。注重技巧指导，教师详细地讲解了辩论中常用的观点明确、有理有据、善于倾听、语言表达等技巧，并通过实例分析让学生更好地理解和掌握，有助于提高学生在辩论中的表现水平。教学环节完整，从辩题选择、小组讨论准备、模拟辩论到评价总结，各个环节循序渐进，让学生在实践中逐步提高辩论能力，同时培养了学生的自主学习能力、团队协作能力和批判性思维能力。（二）教学建议在辩论技巧指导环节，可以增加一些辩论实战演练的小片段，让学生在观看后进行分析和讨论，进一步加深对辩论技巧的理解和应用能力。在小组讨论准备环节，可以适当延长时间，让学生有更充分的时间收集资料、完善观点和论据，这样在模拟辩论时学生的表现会更加精彩。在评价总结环节，可以引导学生不仅仅从辩论技巧等方面进行评价，还可以从辩论内容的深度和广度、对社会现象的思考等方面进行评价，拓宽学生的评价视野，提高学生的综合素养。