力与运动听课记录.docx

力与运动听课记录一、课程基本信息课程名称：力与运动授课教师：XXX教师授课对象：四年级教材版本：苏教版科学二、教学过程记录（一）趣味导入（5分钟）教师播放一段精彩的足球比赛视频片段，视频中有球员用力踢球，球在空中飞行、在地面滚动，球员们相互碰撞、争抢，守门员奋力扑球等场景。播放结束后，教师提问：“同学们，在这场激烈的足球比赛中，球为什么会运动？球员的动作和球的运动状态之间有什么关系呢？这就是我们今天要探讨的力与运动的奥秘J通过展示学生熟悉且充满活力的足球比赛场景，引发学生对力与运动关联的思考，自然地导入课程主题。（二）力可以使物体运动起来（10分钟）教师在讲台上放置一个静止的足球，问学生：“同学们，现在这个足球是静止的，怎样才能让它运动越来呢？"学生们纷纷回答：“踢它一脚”“推它一下”。教师接着说：“那好，我来踢一下这个足球。”教师用力踢足球，足球滚动起来。教师讲解：“像我刚才这样，给足球施加了一个力，足球就从岸止状态变为运动状态。力是物体运动状态改变的原因。在生活中，还有很多这样的例子，比如我们推动桌子，桌子就会动；拉动窗帘，窗帘就会被拉开。”教师在黑板上画出简单的示意图，用箭头表示力的方向，展示力作用在足球、桌子、窗帘等物体上使其运动的情景，让学生直观地理解力可以使物体运动起来的概念。（三）力可以改变物体的运动方向（12分钟）教师将一个小钢球放在光滑的桌面上，然后用一个小磁铁从侧面靠近小钢球，小钢球开始向磁铁方向滚动。教师问：“同学们，观察小钢球的运动，它原本是静止的，现在为什么改变了运动方向呢？“学生们回答：”因为受到了磁铁的吸引力教师总结：“对，当物体受到力的作用时，不仅可以从静止变为运动，还可以改变运动的方向。就像在足球比赛中，球员用头或脚改变球的方向，使球朝着自己想要的方向飞去。再比如，风吹动帆船，帆船的航向就会改变，这也是力改变物体运动方向的例子。”教师在黑板上画出小钢球受磁铁力改变方向、足球受球员力改变方向、帆船受风力改变方向的示意图，进一步解释力与物体运动方向改变的关系,让学生加深理解。（四）力可以使物体停止运动（10分钟）教师让一个玩具小车在讲台上匀速行驶，然后用手挡住小车，小车停止运动。教师问：“同学们，小车原本在运动，为什么现在停止了呢？”学生们回答：“因为老师用手挡住了，给了它一个阻力:教师讲解：“非常正确，当物体受到与它运动方向相反的力时，就可能会停止运动。在生活中，我们刹车时，汽车就会停止，是因为刹车装置给车轮施加了摩擦力；用手接住下落的物体，物体也会停止运动，是因为手给物体施加了向上的力。”教师在黑板上画出小车受阻力停止运动、汽车刹车停止、物体被手接住停止运动的示意图,标注出力的方向和物体运动状态的变化，让学生理解力使物体停止运动的原理。（五）物体的惯性（8分钟）教师展示一个装满水的杯子，放在一块光滑的木板上，然后迅速拉动木板，杯子却没有随着木板一起运动，而是保持静止，水也没有洒出来。教师问：“同学们，为什么木板动了，杯子却不动呢？”学生们开始思考并讨论。教师解释:“这是因为物体具有惯性。惯性是物体保持原来运动状态不变的性质。杯子原来是静止的，当木板突然运动时，杯子由于惯性，仍然要保持静止状态。同样，当汽车行驶时，如果突然刹车，乘客会向前倾，也是因为乘客具有惯性，要保持原来向前运动的状态J教师通过简单的实验和生活实例，让学生理解惯性的概念，并在黑板上写出惯性的定义，强调惯性是物体的一种固有属性。（六）探究影响物体运动状态改变的因素（8分钟）教师拿出两个不同质量的小球，一个较重，一个较轻,分别放在相同的斜坡上，让它们滚下。学生们观察到较重的小球滚得更远，速度也更快。教师提问：“同学们，从这个实验中你们发现了什么？为什么两个小球的运动状态改变不一样呢？”学生们回答：“因为它们的质量不同”。教师总结：”对，物体的质量会影响它运动状态的改变。质量越大，物体越不容易改变运动状态。除了质量，力的大小也会影响物体运动状态的改变。比如，我们用更大的力推桌子，桌子就会更快地运动起来J教师在黑板上列出影响物体运动状态改变的因素，包括力的大小、方向以及物体的质量，并简要解释它们之间的关系，让学生对物体运动状态改变的因素有更全面的认识。（七）力与运动在生活中的应用（8分钟）教师引导学生讨论：“同学们，力与运动在我们生活中有很多应用。你们能想到哪些呢？”学生们积极回答：”汽车发动机提供动力使汽车运动”“我们走路时脚与地面的摩擦力帮助我们前进”“电梯靠电动机的力上下运行二教师补充说：”对，力与运动的知识在交通、体育、建筑等很多领域都有广泛应用。比如，在建筑工地上，起重机利用力将重物吊起并移动；在体育赛事中，运动员根据力与运动的原理调整自己的动作和发力方式来提高成绩。同时，我们也要注意力与运动可能带来的危险，比如交通事故往往是由于力的不当作用导致车辆运动状态失控。”教师展示一些力与运动在生活中应用和危害的图片，如交通工具的行驶、建筑机械的工作、交通事故现场等，让学生更深刻地感受力与运动与生活的紧密联系。（七）总结与拓展（7分钟）教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括力可以使物体运动、改变运动方向、停止运动，物体的惯性，影响物体运动状态改变的因素以及力与运动在生活中的应用等，强化学生的记忆。然后布置拓展任务：”回家后和爸爸妈妈一起观察生活中的力与运动现象，比如骑自行车时力是如何改变自行车运动状态的，记录下来并分析。下节课我们一起分享。”通过拓展任务，让学生将课堂所学知识应用到生活实践中，培养学生的观察能力和分析问题的能力，促进家校合作与亲子互动。三、教学评价与建议（一）教学评价优点：导入环节极具吸引力，通过播放足球比赛视频，迅速抓住学生的注意力，激发学生的兴趣，为后续教学活动的开展奠定了良好的基础。教学过程注重直观教学和学生的亲身体验，从踢足球、推小车等简单实验到分析杯子惯性、小球运动等现象，让学生在观察、思考、讨论中深入理解力与运动的相关知识，符合四年级学生以形象思维为主的认知特点，有效地培养了学生的观察力、思考力、分析问题的能力和科学素养。教学内容丰富且联系实际，不仅详细讲解了力与运动的科学知识，还结合生活中的汽车、走路、电梯、建筑等方面阐述了其在生活中的广泛应用以及可能带来的危险，拓宽了学生的科学知识视野，增强了学生学习科学的兴趣和应用科学知识解决实际问题的意识。拓展任务具有开放性和生活性，能够引导学生在课后继续探索力与运动知识，将课堂学习延伸到家庭生活中，培养学生的自主学习能力和观察分析能力，促进家校合作与亲子互动。不足：在讲解影响物体运动状态改变的因素中力与质量的关系时，对于四年级学生来说，内容相对抽象，部分学生可能理解不够深入，需要进一步加强实例分析和引导。在学生讨论环节，个别学生参与度不高，教师对学生参与度的关注和引导可以进一步加强。（二）教学建议在讲解力与质量对物体运动状态改变的关系时，可以采用更多形象的比喻或对比实验来帮助学生理解。例如，把质量比作物体的“懒性”，质量越大，物体就越“懒”，越不容易被力改变运动状态，就像一个大胖子比一个小孩子更难推动一样。同时，可以增加不同质量物体在相同力作用下运动状态变化的对比实验，如用相同的力分别推小木块和大铁块,让学生更直观地感受质量对运动状态改变的影响。在学生讨论环节，教师可以采用多样化的提问方式，如点名提问、小组竞赛、随机抽取等，确保每个学生都有机会参与讨论。对于参与度不高的学生，可以给予更多的鼓励和引导，如先提问一些相对简单的问题，帮助他们建立自信，逐步提高他们的参与度。同时，教师可以组织小组合作讨论，让小组内成员相互帮助，共同完成讨论任务，提高学生的合作能力和参与热情。