会动的“画”听课记录.docx
会动的画听课记录一、基本信息课程名称：会动的“画”授课教师：XXX教师授课对象：六年级学生教材版本：浙人美版二、教学过程（一）导入（5分钟）教师拿着一本自制的翻翻书走进教室，展示给学生们看,并快速翻动书页，学生们惊奇地看到书中原本静止的图案组合成了一段有趣的动画：一个小人在跳舞。这立刻吸引了学生们的目光，引发了他们的好奇心。教师提问：“同学们，想不想知道这种神奇的会动的'画'是怎么制作出来的？”从而顺利引出本节课的主题一一会动的“画二（二）动画原理讲解（10分钟）教师通过多媒体课件，以简单易懂的动画演示了视觉暂留现象。向学生解释人眼在观察景物时，光信号传入大脑神经需经过一段短暂的时间，光的作用结束后，视觉形象并不立即消失，这种残留的视觉称“后像”，视觉暂留时间约为0.10.4秒。利用这个原理，当一系列有细微差异的画面快速连续播放时，人眼就会感觉画面在动。教师举例说明，如传统的手翻书动画、早期的电影胶片等都是基于视觉暂留原理制作的，让学生对动画形成的基本原理有了初步的认识。（三）不同形式的会动的“画”展示（10分钟）教师展示了多种形式的会动的“画”作品，包括简易的手翻书、旋转动画盘、纸条拉动动画以及利用现代科技制作的电子动画等。详细介绍了每种形式的制作材料和方法，如手翻书是在一本较薄的本子上每页绘制有细微变化的图案,旋转动画盘则是在圆形纸板两面绘制不同位置的图像，通过快速旋转产生动画效果。同时，引导学生观察不同形式动画作品的特点和表现效果，让学生了解到会动的“画”具有丰富多样的创作形式和独特的艺术魅力。（四）制作方法示范（10分钟）教师选择了手翻书作为示范制作对象。首先，准备一本空白的便签本，然后用铅笔在第一页轻轻地绘制一个简单的图形，比如一个圆形。接着在第二页绘制与第一页圆形略有变化的图形，如圆形稍微变大一点或者位置有一点偏移。以此类推，每一页都绘制有细微变化的图形，总共绘制了约十页左右。绘制完成后，教师快速翻动书页，一个简单的圆形由小变大的动画效果就呈现出来了。在示范过程中，教师强调了每一页图形变化要小而均匀，绘画线条要简洁清晰，这样才能保证动画效果的流畅性和连贯性。（五）学生实践（20分钟）学生们以小组为单位，选择自己感兴趣的会动的“画”形式进行创作实践。有的小组制作手翻书，围绕“动物的成长”主题，在每一页上绘制小动物从幼崽到成年的形态变化；有的小组制作旋转动画盘，设计了一个宇宙飞船在太空中飞行的动画场景，通过改变飞船在盘面上的位置来实现动画效果。教师巡视各小组，及时给予学生技术上的指导，如绘画技巧、纸张裁剪与装订、旋转轴的固定等问题，同时鼓励学生大胆创新，发挥想象力，在动画中融入故事性和趣味性元素。（六）作品展示与评价（10分钟）各小组完成作品后，进行展示汇报。每个小组推选一名代表，一边展示作品一边讲解创作思路和动画所表达的内容。其他小组的学生认真观看，并从动画的创意性、画面质量、流畅性以及小组协作等方面进行评价，提出优点和改进建议。教师最后进行总结评价，肯定了学生们在制作过程中的努力和创意，对表现突出的小组和个人给予表扬，同时也指出了一些普遍存在的问题，如部分作品画面变化不够自然、动画节奏掌握不好等，并鼓励学生在课后继续探索和完善自己的作品。（七）课堂总结（5分钟）教师回顾本节课的重点内容，包括动画的视觉暂留原理、会动的“画”的多种形式以及制作方法和要点。鼓励学生在课后继续观察生活中的动画现象，尝试运用更多不同的材料和技巧制作会动的“画”，提高自己的动手能力和艺术创造力，感受动画艺术的无限乐趣。三、教学评价L优点：教学内容新颖且富有吸引力，将动画制作这一有趣的艺术形式引入课堂，充分调动了学生的学习积极性和主动性，让学生在实践中体验到美术创作的乐趣与成就感。导入环节巧妙，通过自制翻翻书的展示，直观地呈现了会动的“画”的神奇效果，成功激发了学生的好奇心和求知欲，为后续教学活动的顺利开展营造了良好的氛围。教学方法得当，采用了原理讲解、作品展示、示范制作、小组实践和作品评价相结合的教学方式，使学生在了解动画原理的基础上，通过实际操作掌握制作方法，培养了学生的观察能力、动手能力、创新思维和团队协作精神。教师示范清晰明了，选择手翻书这一简单易操作的形式进行示范，步骤详细，重点突出，让学生能够轻松理解制作过程中的关键要点，为学生的自主创作提供了有力的参考和借鉴。注重学生的主体地位和小组合作学习，在学生实践环节,学生们以小组为单位进行创作，既培养了学生的团队合作意识，又给予学生充分的自主空间，让学生能够根据自己的兴趣和特长选择创作形式和内容，充分发挥学生的想象力和创造力。2 .不足：在动画原理讲解环节，对于视觉暂留现象的解释虽然借助了动画演示，但部分学生可能仍然理解不够深入，教师可以进一步结合一些简单的实验或生活实例进行讲解，帮助学生更好地理解这一抽象的概念。在作品评价环节，评价方式可以更加多元化，除了学生互评和教师总结评价外，可以引入自我评价环节，让学生更加全面地反思自己在创作过程中的优点和不足，促进学生自我成长。3 .建议：在讲解视觉暂留原理时，可以增加一个简单的实验环节,如利用风扇的叶片快速转动，在叶片上贴上彩色纸条，当风扇转动时，学生可以看到纸条形成一个连续的彩色圆圈，通过这样直观的实验现象帮助学生更好地理解视觉暂留原理。在作品评价环节，先让学生进行自我评价，填写自我评价表，内容包括自己在小组中的贡献、创作过程中遇到的困难及解决方法、对自己作品的满意度等，然后再进行小组互评和教师评价，这样可以使评价更加全面、深入，有助于学生更好地认识自己的学习成果和进步空间。这节会动的“画”课教学目标明确，教学过程设计合理，有效地引导学生了解和掌握了会动的“画''的制作方法，培养了学生对动画艺术的兴趣和创造力，是一节非常成功的美术课。
