自主学习快乐学习 论文.docx

自主学习，快乐学习2021年8月20日摘要：“合作、探索、民主、尊重、宽容”的新教学模式和“精细讲解、良好引导、兴趣激发、思维启发"的新教学理念是现代学校教育的发展方向。当前，教师必须与时俱进。转变教育观念，改进教育教学方法。培养学生的各方面素质，包括身体素质、心理素质、文化素质和社会素质。让学生感受到学习的乐趣，让他们愿意独立学习，在知识的海洋中畅游。让学生找到自己的学习目标，甚至人生目标。关键词：教育，观念，素质，自主，快乐，学习，能力ABSTRACT：ThenewteachingmodeoflCooperation,inquiry,democracy,respectandtolerance,andthenewteachingconceptof"intensiveteaching,goodguidance,intereststimulationandthinkinginspiration,arethedevelopmentdirectionofmodernschooleducation.Nowadays,teachersmustkeepupwithTheTimes.ChangetheirOwneducationalconcept,improvetheirowneducationteachingmethods.Tocultivatestudents,all-roundquality,includingphysical,psychological,Culturalandsocialquality.Letstudentsfeelthefunoflearning,Sothattheyarewillingtostudyindependently,intheoceanofknowledgefreeswim.Letstudentsfindtheirownlearninggoals,andevenlifegoals.Keywords：educationalconcept,quality,autonomy,happiness,learningability1 .引言我所在的学校是一所小城市的农村小学，由于教学条件和教学环境的影响，大多数的学生没有课前预习、课后复习以及生活中实践出真知的自主学习的习惯。家长对教育的重视也远远不够。伴随着我国新课程改革的不断深入，我们作为一线的教师应该不断的去提高学生的实践能力和创新精神，逐步的去培养和加强学生自主学习能力。2 .正文一、什么是自主学习能力所谓学习，就是自己学习，不依赖别人。自主学习能力是学习者在学习活动中的综合能力。具有这种能力的人有强烈的求知欲，能够合理安排自己的学习活动，具有学习精神。学习者可以科学地评价自己的学习效果。一旦有了自己的学习能力,他们就不再是被动接受知识的机器，而是积极探索知识、提出问题、用科学方法发展个性的学习大师。学生积极的学习精神需要教师的日常激励和引导，需要长期有计划的培养。这与教师的主导作用密切相关，对教师的整体素质提出了更高的要求。因此，教师转变教育观，树立正确的学生观和科学的质量观，不断更新知识，研究和探索相关问题，显得尤为重要。在当今社会，更加重视“活到老，学到老”的学习理念。自主学习能力不仅仅是学生时代的必修课，更是生活中伴随我们一生的学习技能。二、培养学生的自主学习能力首先，使学生树立正确的学习观教师有责任和义务引导学生树立正确的学习习惯，激发学生的求知欲，不断弘扬我要学习的正确学习习惯。然后，通过师生之间的交流，我们可以了解他们的内心。他们去谈论知识学习的重要性，活动的益处，知识在生活中的应用，或者知识在农村地区的应用。在知识社会的生活中，我们的学生在日常生活、生产和生活中发现，他们和他们的父母也依赖知识，这是没有帮助的。第二，激发学生的学习兴趣数学是一门枯燥的学科。大多数学生不喜欢学习数学。他们认为数学很难，没有兴趣。在这方面，教师应该采取一些措施来激发学生的学习兴趣。1 .热爱学生，增加情感投入。在教育教学中，教师应该首先爱学生。用爱影响他们，缩短师生之间的距离，让学生感觉老师是他们的朋友。这是非常重要的。许多学生的情感很容易被感染。如果老师忽视他们或经常殴打他们，他们会对老师产生很大的偏见，害怕老师。正因为如此，学生们在课堂上的态度并不好。随着时间的推移，如果对学习不感兴趣，应用数学的能力将显著下降。2 .化枯燥为趣味，让学生在快乐中学习。数学大多是抽象和枯燥的。学生感到学习枯燥，这会影响学生的学习兴趣。在教学中，教师应尽最大努力学习书本上的知识，并将其转化为生动有趣的问题。例如，学生理解数字的含义，要求学生用数字来表达日常生活中的一些问题。我们可以玩扑克而不是代数。让两个学生分组抽牌。每个人取两个，然后把它们加在一起。谁得到一个大数字谁就赢。通过这种方式，我们将把抽象和枯燥的知识转化为一个游戏。这部分的内容会给学生留下更深刻的印象，他们对数学的兴趣也会提高。3 .利用“好奇”小学生的心理特点，激发他们的学习兴趣。学生们正处于对一切事物都好奇的年龄。教师可以抓住这一心理特征，大胆地提出能引起他们好奇心的实际问题。例如，在解释正方形面积（募）时，让学生讨论"一张纸对折20次后有多高？"在学生讨论后，老师会告诉他们结果。这时，学生们会感到非常好奇（因为他们没有期望达到老师说的那么高），所以学生们对学习这种力量有很大的兴趣。小学数学是小学教育中一门非常重要的课程。它也是一门源于生活，应用于生活的基础学科。老师教学生们掌握数学知识。学生的内因，作为我自己课堂的出发点，确实是获得知识的关键点。因此，教师首先应该激发学生的兴趣。当学生感兴趣时，他们会主动学习。教师的情感可以间接地使学生对学习产生兴趣。学生们一直被评为亲师信理。这就要求我们真正树立教师真正以学生为学习的主人翁的观念，激励孩子，真正成为好老师、好学生的好朋友。三、注意培养学生学习数学的方法4 、教会学生确定自己的学习目标在有了和谐的师生关系之后。师生可以通过谈话，分析学生的现状，指出他的优点和不足，指明努力的方向，鼓励他们实现自己的目标。如：学困生可以在一定时间内把字写工整，掌握更多的运算的方法，多做对几道计算题等；中等生在计算能力良好的基础上，学会分析、判断问题，加深对文字应用题的理解和应用；优等生努力做到一题多解，灵活运用所学知识。当学生经过自己的努力达到目标时，老师应不吝惜赞美之词及时鼓励学生，满足学生的虚荣心。同时还要做到预防学生骄傲，并为他们继续制定合理的目标。5 .教学生如何预习。预习是学习所有科目的有效方法之一。然而，大多数小学生不会使用这种方法来学习。因此，教师有必要教他们预习的方法。预习是一种在课前提前阅读你想学的内容的方法，以便熟悉内容，了解你不懂的内容。在预习过程中，教师应教授他们作记号。例如，如果你不理解有效数字的内容，在这个地方标记你自己的分数，这样你可以在课堂上认真听老师讲课，真正理解这部分的内容。6 .教学生倾听。听力是教学中最重要的环节。当他们是“听课”时，大多数学生不知道如何学习，因此学习效果不明显。如何听得好？首先，学生在听课的过程中必须注意。他们不能“呆在教室里，心不在焉”。第二，集中精力做笔记。在课堂上，老师会强调一些问题（或多次提及的问题）是本课程的重点。当学生听课时，他们只是暂时记住和理解。因此，我们应该写下知识点，以便课后复习和巩固。第三，预览中标记的知识点应"仔细聆听，提问"，以确保您理解自己标记的知识点。第四，在课堂上积极回答老师的问题，先思考后回答，不要不假思索地回答。第五，认真完成课堂练习，把知识放在课堂上，巩固在这一节中发现自己的不足，多思考，多提问。7 .引导学生掌握思维方法。思维主要是基于所掌握的知识。它是小学学习的重要内容之一。对于小学生来说，这是一种更复杂或更难理解和掌握的方法。"分析与综合、归纳与演绎、类比与联想、抽象与概括"是数学学习中常用到的方法。能熟练的掌握和运用这几种方法，对于数学的自主学习将能很快的提升一个高度。四、创造学生自主学习的空间师生交往是教师与学生之间的信息传递和情感交流的活动。在交际过程中，教师与学生之间的思维碰撞有利于学生主动、愉快的学习和创造性的学习。在教学过程中，教师首先要尊重每一位学生，相信每一位学生都能成功。其次，要注意培养每个学生的个性和健康心理。教师应该为勇于思考、敢于提问、勇敢说话的学生营造良好的学习氛围。即使是琐碎的意见和异想天开的问题也应该鼓励，这样更好的去保护每个学生的独立创造性。第三，教师应该鼓励学生多思考、多提问，表达自己不同的观点。使学生在轻松愉快的环境中独立学习。例如，在教授11-20各数的认识时，我设计了这样一个游戏，让孩子们拿出自己的尺子，读你知道的数字。问：尺子上的数字越向右，你发现了什么？学生：它们变的越来越大了。问：老师可以通过看尺子上的数字来思考很多问题，例如：13之前的数字是多少？什么是1比14多？18比19少多少？谁能向老师学习，看尺子上的数字，向每个人提问，问得比老师好？分组工作。一个人提问，其他孩子回答。通过这样的游戏活动环节，让孩子们在相对自由的学习环境中，自己的发掘知识，深化知识。学生之间的相互交流更加有利于理解和吸收新知识，同时有利于在学生之间建立良好的人际关系，让他们更多的去交流，去合作。在课堂教学过程中，教师应为学生提供足够的时间和空间进行相互交流。让每个人都有学习的机会，让他们互相交流合作，让他们始终积极探索，努力寻找解决问题的方法，从而互相帮助，互相学习，共同发展。这种相互交流采用自主、自愿的原则，鼓励学生相互交流、相互帮助、相互学习，调动学生学习的主动性，充分体现学生学习的“自主性"，有利于培养学生的创造性思维。热爱活动和表演是孩子的天性。在教学中，教师应把握这些心理特征。在课堂教学中，让学生尽可能多地参与，让学生完成老师的一些演示，给学生足够的时间和空间自由表达，激发学生自主学习的兴趣，提高效率。例如，在教学角中，当学生了解角的构图依据时，学生自己折叠角、画角、用两个小棒做活动角。通过一系列的活动，使学生进一步的认识到角的大小与边的长度无关，而只是与角的开口大小有关。还可以鼓励学习用自己的的办法来验证这一猜想。这样的实际操作动手练习的活动，增加了学生对学习知识的兴趣，始终处于良好的学习状态，便能有效地增强学生自主创新学习的质量。五、了解学生实际状况，创立适合的学习背景大多数老师都觉得学生记不起多次强调的问题。然而，这是因为在演讲过程中创造的背景对学生来说并不实用。我们农村小学生没有看到许多农村地区没有的先进的多媒体课件和日常用品。因此，教师在创设教学背景时，不应僵化地使用教材。了解学生的实际情况，根据学生的实际情况创设教学背景。如果你知道在否定部分开头提到的关于踢足球的问题，学生们根本不知道该踢什么。这种背景对学生的学习没有多大帮助。但是，如果教师在备课过程中发现这种情况，可以及时、巧妙地创造和改变这种背景，如将上述问题改为打篮球（该地区所有学生都打过篮球），它更适合学生的实际情况，对教学有很大的帮助。经过改革创新，大多数学生都能理解和实施有理数加法，效果非常显著。六、打破传统方法，尝试教学新方法长期以来，教师教、学生学一直是传统的教学模式。这种教学方法已经不适应于新的教学理念。新的教学理念将教师的角色从“教"提升到"导"。也就是说，教师的角色不应该是僵化的“教”学生，而应该是引导学生，使学生能够充分发挥自己的思维能力和想象能力，让学生尽可能地自己发现、总结知识。也就是说，不要把讲授法放在首位，而是采取多种教学方法，如讨论法、对话法、实验法等有利于引导学生的教学方法，更好地为教育教学服务。利用现代化教学方式，多用课件，多媒体等手段教学。七、合理教学评价，提高学习主动性教学评价必须是合理的、准确的、现实的。我们应该充分了解学生的数学学习过程，鼓励学生努力学习，关注学生的学习水平，关注学生在数学活动中的情绪的波动和态度的变化，帮助学生了解自己，树立自信心。教师对学生进行有针对性和适当的教学评估，将给学生带来满足感和自信心，并为学生指出进步的方向，例如哪里有进步，应该继续保持进步；哪里还有不足之处，需要立即纠正。教学评价能够更好地提高学生的学习主动性。例如：在教学乘加计算时：要求把5+5+5+5+4,改写乘法算式。结果，大部分学生作出两种答案。一是5x4+1还有一种5x5-1。但是，出乎意料的是有一个同学却是做6×4o我高兴地表扬他的大胆创新，同学们却马上反对。这样，同学们就在不知不觉中开始了探讨学习。这时候班级同学的学习热情十分高涨，课堂气氛也十分的热烈活跃。这时，我就做出适当的引导，让学生来评价这几个算式，哪一个算式是正确的？哪一个最简便的?这样，学生在民主而和谐的气氛中，减轻了心理上的压力，充分的尊重了学生的自尊心，有效地发展了学生的个性和特长，同时较全面的开拓了创造性思维。从而，学生积极主动的去学习数学知识，同时熟练的应用已学的知识解决生活中的问题。教学评价的作用得以体现。在合理的教学评价下，学生找到了自己的学习目标与方向。八、学会自我反思学习反思是学生在自主学习过程中必不可少的环节。如果学生不能积极地反映和评价自己的学习状况，就不能自我控制和纠正自己的学习过程，从而实现有效的学习。因此，我们引导学生学会通过课堂表现、作业状况、课堂测试、阶段性测试和终结性测试做出合理的评价，并采取相应的有效措施。老师应该指导学生建立练习本来纠正错误。每个错误分为错误诊断、错误源分析和迁移练习。教师应坚持当天批改作业，利用计算机建立班级学生成绩统计表，分析班级和学生个人的平均成绩、方差、达标率、期望值等指标，及时纠正期望值低的内容，并通过反馈纠正实践，强化合规率低的内容。通过老师的帮助，学生可以更好的做出自我反思，更好的在反思中进步。3、结论首先，自主学习是新课程改革的必然要求。新课改要求新的教学应以学生的积极参与为前提，以自主学习为途径，以合作学习、学生为主体，以探究讨论为形式，注重培养创新精神和实践能力。其目标是关注学生的学习和发展，提高学生在课堂上的学习效率，促进学生的全面发展和终身学习。其次，自主学习是素质教育的必然要求。培养学生的学习能力既是学生个体发展的需要，也是寓教于乐的历史性回归。数学是一门思想性、理论性和实践性都很强的学科。学生的数学自主学习能使学生形成正确的价值观和世界观，有利于学生的健康成长。小学生就像一张白纸，对学习充满了好奇与未知。作为小学教师，我们的有责任也有义务去帮助他们，去教会他们如何去学习，引导他们爱上学习，鼓励他们自主学习，让他们感受到学习的快乐。从而能够达到自主学习，快乐学习的目的。参考文献：张秀娟.自主学习能力的自我培养j.绍兴文理学院学报，20052庞维国.论学生的自主学习j.华东师范大学学报（教育科学版），2001李子华.学生自主学习的有效教学策略研究j.中国教育学刊，2005王宇.中学生自主学习能力的研究d.东北师范大学，20095李星.通过自主学习提高学习能力的思考与实践j.高教研究，19906庞维国.自主学习的测评方法xj.心理科学，20037庞维国.自主学习-学与教的原理和策略，华东师范大学出版社，2003年7月第1版