游戏教学法在小学体育教学中的研究 论文.docx

游戏教学法在小学体育教学中的运用研究摘要：新课程标准提倡针对学生的个性差异与个体需求，设计了新的更加人性化的标准。这些标准积极鼓励学生主动参与游戏，探究游戏中独特的乐趣与内涵，并且身体力行的去实践去创造，游戏教学法极为符合新课程标准的要求，关注与培养孩子对体育的兴趣，极富娱乐性与创造性。本文还采取了文献资料法、访谈法、问卷调查法和数据统计法等方法对游戏教学法在小学体育教学中的运用做了简单的分析，游戏教学法的首要目的是为了增强孩子们对于学习体育的兴趣。关键词：游戏教学法，小学体育教学，学生的兴趣爱好引言：游戏教学法是小学体育教学的重要形式，对孩子的健康发展起到了巨大的推动作用，形式多样的游戏恰好符合孩子的心理，因此在小学体育的教学当中应注入一些形式丰富、内容新颖的游戏，积极调动孩子的积极性，达到教学的目的。江苏省宿迁市宿城区实验小学沈训在小学体育教学中体育游戏的应用分析中谈到在进行体育游戏前，一定要做好课前准备，包括场地、器材等；开展游戏时，应该注意学生的年龄和智力水平，以及要注意体现游戏的趣味性。体育游戏不仅能够调动学生学习的积极性，还能将教学内容较好的融入到课堂中。一、研究对象与方法1 .研究对象慕远学校、戴湖小学、晨光小学、蓝天路小学新城滨湖小学2 .研究方法（I）文献资料法：根据本课题的需要，查阅学校图书馆、中国期刊数据库、中国期刊全文数据库，围绕"体育课、小学体育、游戏、游戏教学法"关键词，查阅有关的著作，了解了国内外的研究现状，为本课题研究提供理论和方法依据。（2）访谈法：对本地小学进行实地走访，通过对小学体育课教学的现场观摩和对学校领导、老师及学生的访谈，了解体育游戏在小学体育教学中运用的现状。（3）问卷调查法：在走访学校时对学生进行问卷调查，采用现场发放问卷、当面回收的方式。（4）数据统计法：对调查问卷取得的数据进行整理与统计。二、游戏教学法的特点1 .无效用性游戏有一个区别于普通生产劳动的本质的特性，这个特性决定了游戏的独特性。体育游戏不会直接产生生产劳动方面的价值，它的目的更表现在发挥人类的无穷的潜力，刺激人类内心力量的发展，维持人的昂扬的状态等方面。2 .自由选择性体育游戏的功利性和目的性并不是那么强烈，即体育游戏的具体方式、具体流程、具体的游戏路线还有重要的规则都可以根据实际的需要而进行设计和规定，还有游戏中用到的游戏器材也可以根据实际需要进行选取，更重要的是游戏的目标还可以在课程的进行中进行相应的调整和改变，活动过程不太受外部的制约和约束。3 .趣味性游戏具有自愿和娱乐的特性，更重要的是还具有一定的规则性。娱乐性则强调学生在整个游戏的过程中，充分的无所顾虑的玩耍、无拘无束的享受游戏带来的快乐，并且在游戏中放松自己的身心，提高自己的心情愉悦度。4 .教学性教学性的本质是意味着，游戏教学法虽然是用游戏去教学，但是本质上来说仍然是教学，而不是玩耍，也不是没有规矩的没有组织纪律的游戏。所以游戏教学法应该以教学为主要目标，以教学为第一要务来进行相应的游戏设计。5 .健身性体育课与文化课本质上的区别在于体育课可以提高学生的身体素质，这也就是所谓的健身性。让学生们的体魄更加强健，让学生的心理素质也随之更加顽强是体育锻炼的根本目的所在。大部分的男生更喜欢游戏教学法的无效用性和自由选择性、趣味性。至于喜爱教学性和健身性的人数，男女生的人数大致相同。三、结果与分析1 .激发学生的学习兴趣只有对学习产生兴趣，学生才能更好的全身心的投入其中。而体育游戏取材是来源于真实的生活的，来源于我们身边的点点滴滴。只有反应真实生活的游戏才是真正有趣味的游戏，孩子们也会更加的感兴趣。如游戏大鱼网，有些学生扮演辛勤劳作的渔民，有些同学穿上带着鱼鳞的衣服，扮演可爱的大鱼小鱼。孩子们在这种有趣生动的游戏中，切身体会到了劳动人民的艰辛，也体会到了大自然的独特的魅力，在这种创造性的游戏中，孩子们获益匪浅。2 .提高学生的学习积极性传统的教学中，都认为老师在教学中起着主导作用，而现代教学，则更加强调孩子们在教学中的主人翁地位。作为一名合格的老师，应该没有架子，应该多贴近孩子们，聆听孩子们的心声。3 .培养学生的创造能力体育之所以要创新，之所以要加入游戏，是因为传统的体育活动往往比较乏味,而且学生容易疲劳或者感到无趣。而如今的体育教学法则很好的让孩子们在体育课上更好的发挥主观能动性，动手动脑的能力，更好的去感知自然的乐趣，感知学习和收获带来的喜悦，同时，更重要的是，帮助孩子们树立了对学习的正确的态度，也极大的激发了孩子们的创造能力。4 .培养学生的团队意识孩子们的世界观、价值观、人生观都还没有准确的形成，还有很强的可塑性，这就意味着老师应该把培育孩子的思想品德贯穿于游戏之中。教师们有义务通过一定的方式让孩子们感受到品质的力量，进而塑造孩子们的品格。例如，游戏老鹰捉小鸡设计了群鸡互相配合，抱成一团共同对抗老鹰的突袭的情景，孩子们通过角色扮演，共同合作，击败“老鹰”。孩子们在这个游戏中充分体会到来自伙伴的帮助，也更加意识到自身的责任与义务，还体会到了合作的力量，体会到了击败敌人的胜利感与自豪感，这个游戏极大的激励了孩子们的团结协作的精神，让孩子们获益匪浅。四、游戏教学法在小学体育教学中的运用L在准备活动中的运用准备活动是体育活动的前提以及不可或缺的部分。准备活动是让孩子们从心理上提前进入教学的状态，并且可以有效地防止孩子们在接下来的活动中肌肉拉伤，是教学的重要内容，也是必不可缺少的部分，准备活动关系到整节课的质量和效果。准备活动组织得如何，直接影响到教学目标的完成。准备活动有两种：一般性的准备活动和专项准备活动。一般性的准备活动目的比较传统，就是单纯的为了让孩子们活动机体，提高机体的兴奋程度，刺激大脑兴奋成度。而专项准备活动则针对性比较强，主要是为了让接下来的活动有关的肌肉群，关节，韧带和器官做好剧烈运动的一切准备。"玩"是孩子们的天性，是孩子们最原始的追求，尤其是儿童，游戏是儿童在童年期的一个重要的不容被忽视的需求。所以在教学中可以采用"听数抱团""报号追人"等游戏，来进行一般性的准备活动。5 .在基本知识与技能掌握中的运用在教师讲解和示范后，学生经过练习初步掌握了课堂所学新技术动作，在接下来的时间里会设计一个游戏。这时候的游戏设计一般是两种类型。一种是检测类的,一种是巩固提高类的，还有的游戏就是通过创编游戏，增加一定的难度，用来巩固学生的技术动作。6 .在身体素质练习中的运用现在的物质生活极大的丰富，很多家长宠爱孩子，不注意控制孩子的体重，许多老年病也呈现低龄化趋势，甚至于很多孩童都有了三高现象，家长也为此担忧，并且越发重视孩子的身体素质。因此，增强学生身体素质就成为了实际的体育教育的重要目的之一。针对这种状况，就可以充分利用小学生爱玩儿的天性，利用游戏练习法的本身的优势增加练习的趣味性，从而增强学生对于体育课的兴趣。充分发挥体育游戏的价值，不仅可以增强学生的体质，同时还可以愉悦学生的身心。7 .游戏教学法在小学体育教学中运用时应注意的问题在运用过程中更要注意的是体育游戏的安全问题（这是必须关注的重中之重，是一切活动应该遵循的前提），游戏的编排与设计是否合理，以及可能出现的伤害等相关问题的的提前预想以及相应的应急解决方法。小学生的显著特点是活泼好动,甚至有的学生还有多动症，并且很多小学生好胜心比较强，没有人甘于落后，集体意识强，谁都不会乐意因自己的行为失误或行动迟缓，破坏全队的成绩或名次，因此在体育教学中应注重游戏教学法的应用。（一）安全第一所有的游戏都必须防止孩子们遭遇到伤害事故，教师更应该在课前课中甚至课后，做好一切防范措施。（二）体育游戏要有目的性现在的体育课堂上，体育游戏的作用越来越大，所以体育游戏越来越受到体育教师的欢迎与喜爱。体育游戏要必须与教学内容相结合，体育游戏是必须要为体育教学服务的，但是很多教师却忽视了这一点，他们用单纯的体育游戏代替了体育技能教学。（三）注意学生情绪的变化小学生的情绪非常易变。有趣的游戏会让他们性质盎然，积极的投入到课堂中去，但是当课堂不够活跃时，他们的情绪会比年龄大些的孩子更低落。除了情绪方面的要求外，教师还应该采取一定的措施控制课堂上孩子们兴奋程度。所以教师应努力把握此中的平衡，让孩子们在课堂上享受最愉悦的情绪渲染。（四）注意组织纪律性好的体育课必须用良好的纪律作为保障，好的纪律是完成体育课的必备条件之一，在上课时要把组织纪律运用于体育教学的整个过程。必须注重游戏的纪律性,在游戏过程中，要强调执行规则的自觉性。(五)结合小学生的心理生理特点还在上小学的孩子们，文化课方面有了很大的进步与发展，但是体育方面却还有很大的塑造空间。小学期间是身心发育转折的一个不可被忽视的时期，在这个阶段，儿童的体格发育十分稳健，骨头的弹性和韧性较好不容易骨折，但是缺点也显而易见，就是但坚固性差，骨头很容易变形且肌力较差易疲劳。这就要求教室门不要开展过多过于集中的运动或游戏，以免使骨变形和骨化过早完成，给孩子身体发育造成不良的影响，并且在游戏的过程中教师要不断采取各种方式鼓励孩子们的进一步探索，使得学生对游戏更加喜爱，注意力也不会分散。五、结论与建议1.游戏教学法在小学体育教学中的重要性体育游戏是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动，其基本特征是趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性。新课程教学中，形式活泼，有丰富的趣味性和娱乐性，寓教于乐之中，融趣味于一体的体育游戏能有效地贯穿体育教学活动始终，既能激发学生的学习兴趣、调动学生的参与体育锻炼的积极性，更能提高体育教学的质量。但是在实际情况中，各个小学能有效的运用游戏让体育课变得更有乐趣的情况并不荣客观，很多小学仍然需要加强这方面的改进。(一)对小学体育教学中游戏教学法运用情况的分析新课程标准对于体育教学有了新的要求，体育教学应该适应新常态，不应该再被固定的模式所束缚，而应该选择有利于学生全面发展的丰富多彩的教学模式。这就要求教学内容必须打破传统，在丰富多彩的游戏中获得新的生命。寓教于乐，寓乐于教，两者相互配合，相辅相成，互相补充，互相促进，这种良好的模式会让孩子受益，所以我们应该坚持对于游戏教学法的了解、分析与推广。老师可以在教学中根据孩子的实际情况以及教学环境灵活的设计游戏，进而激发孩子对于学习的兴趣，但在设计的过程中，游戏不应该脱离教学目标而存在，游戏的娱乐性应该始终建立在游戏的目标这个基础上，不能脱离基础，这也是老师在设计游戏教学法中的具体游戏法则的一个基本的原则。参考文献：于振峰，赵宗跃，孟刚.体育游戏(第二版)M.北京：高等教育出版社，0072秦鹏飞.体育游戏在初中体育教学中的应用研究D.山东师范大学硕文.2011.06龚坚.体育游戏与健康M.重庆：西南师范大学出版社，20044姚勉.浅谈小学体育游戏教学中的德育渗透J.科技致富向导，2008,12)：73-785陈爱萍.小学体育的游戏化教学策略研究J.新课程研究，2012,(12)：9306张静艳.小学体育游戏的作用与选择J.新课程研究，2009,(1)：108-09刀段云.小学体育游戏教学应注意的几个问题J宁夏教育科研，2012,(1)：8王瑞元.运动生理学M.北京：人民体育出版社，2002,：3709林崇德.发展心理学M.杭州：浙江教育出版社,2002,(5)：31210侯晓东.新课标下小学低年级体育游戏教学的误区及其分析J现代教育科学，2009,(2)：123-124