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新教材背景下微课在小学科学教学中的应用摘要：小学科学在如今的小学阶段已经是较为重要的组成部分，其实，科学就是十几年前的自然科目，从大面上说，科学学科的学习有助于国家培养人才，从小面上说，小学科学是物理、化学、生物、地理的基础，学好小学科学对将来进行深度学习有极大的帮助。由此可见，提升小学生的科学素养是极其重要的事情，小学生只有建立良好的思维习惯，才能在后期的学习中轻松应对。本文将对新教材背景下微课在小学科学教学中的应用进行探讨和研究。关键词：新教材实施背景，小学科学，微课模式引言：小学阶段的科学学科是比较注重学生在事件或生活中的发现、观察、思考和探索的能力，如果学生没有养成这样的能力，在平时的日常生活中是无法进行深入思考的，自然也没有办法提升综合素质，同时也会影响其他科目的学习和提升。以下将对新教材背景下微课在小学科学教学中的应用展开具体的论述：一、小学阶段科学科目的重要性科学以及科学思维的培养不仅对小学生的个人成长有着至关重要的作用，其对于整个社会的发展也有无可替代的作用。科学以及科学思维对于学生的发明创造力有极其强大的推动效果，同时贯穿在整个科学活动以及发明创造的整个过程。不论是牛顿被苹果砸到，还是爱迪生在11岁的时候发明了第一份电报，这些伟大的发明都来自于生活并植根与科学，因为科学能够带给人直觉与启发，让人们不断地创造新的世界。还处在童年阶段的小学生，如果不能满足其强烈的好奇心，错过这段对自然现象兴趣最大的阶段，小学生的科学思维能力和创造能力都会受到严重的影响。因此，在小学阶段进行科学学科的学习，对其后期进入中学或大学都会受到极大的正向影响。很多科学家就是那些从小具有强烈好奇心的人，小学科学启蒙的重要性在于培养学生科学兴趣和习惯，在学生的心中播下一颗科学的种子，并带着科学的精神不断成长，在当前的社会上，科技进步已经成为推动生产力发展的巨大力量和重要的杠杆，对学生进行科学启蒙教育不仅仅是社会的责任，也是学校的责任，同时更是家庭的责任。二、新教材实施背景下小学科学我国的科学科目在发展史上经历了一系列的课程名称变化，从最早的格致，再到博物，最后到理科、自然、常识、自然常识、自然，直到今天，才被定义为科学,不论是从课程的广度和深度而言，与之前的课程相比都有所增加，大有与语文、数学跻身同等重要地位的主要课程的趋势。国家也在2017年2月，颁布了小学科学课的新标准，也就是说，小学生的科学教育已经变得更加重要。1 .家长不够重视小学科学课程是语文、数学、外语科目之外的副科，很多家长会认为学校开设科学科目是在浪费时间，甚至学生在家庭中进行语文、数学、外语科目作业练习的时候，会直接忽视掉科学科目的练习，并要求学生对主科目的知识进行复习和巩固,科学学科的内容却并不重要，也正是因为如此，学生在家长这样的态度之下也难以养成对科学科目的重视程度，当学生对科目没有兴趣，也就很难对生活中所遇到的科学现象进行深入的分析和思考，学生没有对生活深入思考，也就难以激发自身的创造力和潜力。2 .教师教学传统小学科学科目的重要性越来越明显，但教师的授课能力却没有进行大面积的提高，因此，小学科学教师大多不具备相应的专业能力，在课堂上进行科学知识讲解的时候，并没有能力激发学生学习的兴趣，小学科学知识点比较分散，同时，有的知识点却又比较晦涩难懂，如果教师依然采用传统的教学模式，会让学生产生极大的抵触心理，这样一来，教师在课堂教学过程中的效果和质量也无法保证，同时，学生在科学课堂学习中也会觉得非常无聊，甚至无法全身心投入课堂，对教师所讲授的知识点也是一知半解，甚至无法理解。另外，学校可能会因为节省开支等原因,小学科学教师并没有经过专业的培训，甚至选择一些主科教师进行代授，这样无法保证教师在课堂上的教学质量，而教师也因为分身乏术，无法将课堂的创意和趣味性作为科学课堂的讲授方式。3 .学生理解困难小学科学的知识点是比较松散的，但如果教学方式得当，学生在理解知识点时也是易懂的。但事实上，如今的小学生已经不是当年的模样，他们所承受的学习压力是十年前小学生所承受压力的若干倍，在日常生活中缺少体验，将更多的时间都用在主科学科的学习。而小学科学知识点却来源于生活，如果小学生对日常生活观察不够细致，在教师进行知识点讲解的时候，理解就会有所偏差，无法达到课堂教学目标所要求的高度，因此，学生缺乏日常生活知识，也是直接导致小学科学学习效果不佳的重要原因之一。而日常生活经验不够，也与小学生的家庭生活有极大的关系，有的家长甚至会包办学生日常生活中的琐事，不让学生进行家务劳动，学生缺少对生活的思考和体验，自然对科学学科的知识点无从下手，甚至根本没有办法理解。三、小学科学微课模式开展策略L增强家校沟通力度，提升家长教育意识小学科学学科的综合素质能力的提升，必须由学校、老师以及家长的共同配合,才能帮助学生进行学科能力逐步提升，因此，学校可以通过开展微课的方式，对家长进行教育意识的培养。帮助学生在家庭中建立良好的思考能力，进入学校之后再由教师进行引导和补充，这样的方式能有效促进学生对生活和人生产生思考，并在良好的氛围中潜移默化，最终形成良好的创意基础和对问题严谨深刻分析的能力。例如，在学习电这一章之前，就是可以通过录制微课视频的方式，通过家长群将不同时间节点的微课视频分享给家长，让家长自己先明白电的产生和电路的设置。并帮助学生在家庭中理解线路的意义，如果有条件的学校或教师，可以专门购买相应的简易电路设备，让家长带着学生进行电路的搭建以及实验，当学生对电有了充分的认识之后，教师在课堂上进行店的讲解时，才能有的放矢，让学生更加明白电的意义以及电路的打造。微课视频甚至可以做成构建电路的实验过程，并将电路出现故障的问题和原因都展示出来，让学生拥有更全面的体验，在其进入科学课堂进行学习的时候，能更快速、有效的理解教师的讲解。2 .培训专业科学教师，打造科学趣味课堂想要让小学生拥有扎实的科学基础，就必须为其提供良好的科学科目掌舵人和引领者，因此，作为小学科学科目教学的主要责任人一一教师，就必须不断提升自身的专业素养和专业知识水平，只有这样，学生才能通过教师去理解学科中的知识点,也能通过教师对科学的热爱，从而感受到科学的魅力和它的真实，进而转化为自己对科学学科学习的兴趣。同时，教师不可能仅仅依靠课本去教授，小学生掌握科学知识，因此，微课是教师对自身课堂教学方式的改革，通过微课的方式，能帮助学生更好的理解课本内容，而一些通过口头讲述难以描绘清楚的部分，却可以通过微课的动画视频等方式直观了解。例如，在学习感受空气一课时，教师可以让学生在开课之初完成一个小游戏，比如，让学生屏住呼吸十秒钟，之后对学生说：孩子们，刚刚你们屏住呼吸的十秒钟，是什么感受呢？学生通过直观的体验会对感受有更为清晰的认知，教室可以抽取几名学生进行阐述，在完成之后对学生们说：“大家都说的很对，我们来看看视频中的主人翁小明又是怎么描述的吧？教师接着打开微课视频，针对小学生制作的动画主人翁小明是一只可爱的狮子，而这一只狮子会将自己的感受描绘的更细致和清晰，让学生在感知空气的过程中慢慢理解课本中所要表达的知识点，这样的好处是学生不仅可以自行感知，同时也在兴趣中提高对知识点的渴求，学生在微课学习过程中，能感知到空气的重要性，并对课堂开始之初发生现象的原因产生好奇和欲望。3 .增设科学知识场景，创建趣味生活课堂科学知识来源于生活，并且高于生活，就好比秋天树上的落叶，天上游动的云朵，雨滴飘落的形状都属于科学范畴。小学生如果从小培养对日常生活的观察，并提出相应的问题，进而解决问题，这对小学生而言，比当下的成绩优异更为重要，因此，教师可以为科学知识设置相应的生活场景，通过微课录制的方式为学生打造趣味，有创意的课堂，让学生通过微课产生对课堂内容的兴趣，并更加积极正向的面对科学知识的学习。例如，在学习书的历史一课时，教师可以用发问式的方式对课堂进行引导,比如，“同学们，你们知道我们现在看的书是什么材料制成的吗？小学生听到这样的问题，一定会异口同声的回答：“纸！”接下来教师可以再次引导，“那么古代人又是用什么材料制作书的呢？那时候就会有小学生产生疑问，不应该还是纸吗？但为什么老师还会问呢？教师可以立即补充说：其实老师也不知道，但是你们的好朋友狮子小明知道，我们一起来看看吧！此时，教师再播放微课视频，就能让学生了解到书的历史是极其漫长的过程，并且每一个阶段书的材料都是极为珍贵的。结束语：综上所述，小学科学学科的学习并不是学校的教育，而是全社会应该普遍重视起来的共同教育，同时，科学是一门严谨的学科知识，教育者必须坚守学术底线，秉承科学权威严谨的基本原则，对小学生进行正确科学的引导，让小学生不仅在课堂上学好科学课，还能在生活中感受到科学的魅力，微课的有效使用能大幅度提升小学生在课堂学习过程中的体验度和趣味性，学校和教师应该尽己所能，为小学生打造更好的学习环境，创造更加丰满的学习场景，激发其学习兴趣，最终,培养出良好的科学综合素养。参考文献郑红.微课在小学科学课堂中的应用模式实践J.新课程上旬，20”：118.2高翔，叶彩红.小学科学微课程开发的设计与实践运用模式研究J.课程.教材.教法，2017,37(6)：69-74.3张谦.小学科学微课堂教育发展模式探究J.人文之友，2019：2504欧阳文华，肖黎明.基于ADDIE模式的微课程教学设计研究一一以小学科学“日食和月食”为例J.新教育时代电子杂志(教师版)，2019(37)：57-58.4李杨.微课视域下小学科学翻转课堂教学模式的构建J.中小学电教(下半月)，2018(7)：31.6张莉.微课教学模式在小学语文教学中的应用团.科学咨询，2021(2)：236.