在体育课堂中渗透对德育教育的思考 论文.docx

题目：在体育课堂中渗透对德育教育的思考摘要没有德育教育，就改变了教育的初衷，失去了教育的灵魂。教育不仅仅要传授知识与技能，更重要的是要努力塑造学生健康健全的人格。中小学体育课堂上更要在教学过程中充分发挥体育运动的独特魅力，在体育教学和实践中渗透德育教育，而如何在其中渗透德育教育便成了需要着重思考的问题。关键词：体育教学；德育教育；渗透1.引言随着人们生活水平的日益提高，物质条件的不断丰富，对于学校体育教学也有了更进一步的要求，而近些年国家大力发展学校体育也使体育学科受到了人们的广泛重视，学生家长也十分渴望自己的孩子在学校的体育课堂上来增强身体素质；而体育课堂因为自身的独特性，较于其他课程更易受孩子喜爱，体育课中的道德教育更不容易使学生产生抵触情绪。因此如何在体育学科教育教学过程中深入渗透德育教育，也成为了体育学科教育教学中的不可回避的问题。体育学科与其他学科不同，注重于学生的身体素质提高以及运动技能的学习，在这期间可以潜移默化的对学生进行思想道德教育，成为值得思考的问题。一、与学生进行近距离接触，有针对性的进行德育教育在传统的体育课堂中，体育教师在课堂的地位高高在上，使学生易于疏远教师，学生在内心深处对教师有惧怕而不敢接近教师，这种情况使得教师在德育工作中甚至教育教学活动中很难把学生的积极性调动起来，从而工作过程困难重重，并且效果大打折扣。面对这种局面，体育教师要意识到与学生沟通的重要性，对学生的思想状况，心理活动等基本情况进行了解，多与学生平等的进行沟通，同时也要根据学生的具体情况对不同学生采用不同的思想道德教育方法，当然这种沟通也可以充分利用体育课堂的活泼性，在轻松愉悦的环境中对学生进行而不是在办公室这种严肃的环境进行生硬的沟通。比如在小学高年级进行接力跑教学中，可以强调接力跑的过程中，自己和其他队友们构成了一个的团体,团体中每个人的努力与拼搏才能换来整个团队的胜利，而团队的胜利也就是个人的胜利，从而培养学生的团队意识与集体观念。而当接力跑过程中有队伍因为队员失误而导致失败，队伍中出现了指责的情况时，体育教师可以引导学生相互鼓励、总结问题、努力进步，力争下次取得胜利而不是互相指责。潜移默化中培养学生们互相帮助、共同进步的观念。二、充分考虑学生的内心感受，有目的的开展道德教育情感教育是实施道德教育的重要表现，只有让学生真正的敞开心扉,愿意向教师倾诉，把教师当成自己的朋友，道德教育过程中才会事半功倍，也会减少很多阻力。因此在与学生进行沟通交流时要充分发挥体育教师在体育教育过程中亦师亦友的形象，把学生的内心思想了解清楚，抱着朋友一般平和的心态与学生沟通。通过合理的方式而不是古板的说教方式来指出学生的不足之处，做到尊重学生的自尊心，要让学生虚心接受而不是心生抵触，也就是换一种方式以理服人，让学生打心眼里认为教师的话"有理"，使学生的德育素养自然而然的得到提升。如在弯道跑教学过程中，有学生“走了近道。首先教师应该判断如果在班级中直接教育该学生是否会伤害到他的自尊心从而引起逆反心理，而在体育课的总结部分中点出该生错误，在课后留下这位同学一起整理体育器材，再进行深入的使用谈心的方式进行教育。过程中首先肯定这位学生较为有上进心这一点，然后指出这样做法的不妥，可以采用换位思考的方式引导学生思考如果自己被别人用“抄近道”的行为夺走了第一名后内心会有何想法，然后由己及人的让学生认识到自己的错误。在学生信服之后再在体育道德方面引导学生更深层次的认识到自己这样做的问题所在，从而对学生进行了道德教育。这种教育在课下进行效果较好，以尊重学生为前提，晓之以理动之以情，让学生清楚的认识到自己的行为已经影响到其他同学，是道德素养不够的表现。这样就能有效的防止此类事件再次发生，从而提高学生的思想道德水平和涵养。三、营造积极向上的体育教学氛围，有计划的在体育课堂上实施道德教育良好的班级氛围是能否顺利开展道德教育的重要前提和保障，更是促进学生道德素养全面提高的重要因素。因此体育教师要牢牢围绕着体育课堂管理进行道德教育，为学生打造积极向上的、健康的班级环境与学习氛围，潜移默化的教育学生，让思想品德优秀的学生带动不足的学生，实现学生与学生之间、教师与学生之间产生良好的互动和互帮互助的氛围，让道德教育在无声无息中渗透进学生的日常学习生活。如在体育课堂上，给运动技能学习效果好的同学及时的给予表扬，并鼓励其他学生向该生学习。将运动技能掌握熟练的学生与运动技能掌握不够熟练的学生分为一组，引导学生互帮互助，从而凝聚班集体的力量，提高学生的个人荣誉感和班级荣誉感。为了促进德育教育更有效的实施，还可以开展如"小小体育教师”的活动，将班级分为数组，每组安排一到两名运动技能掌握较好的学生，来指导其他运动技能掌握不够熟练的学生进行练习，教师巡视、指导各个“小教师”在教的过程中使用鼓励性的语言以及拥有足够的耐心等。最后由教师对每组成员进行运动技能掌握情况的考察，对掌握良好的小组进行表扬，有条件的可以进行奖励；对于掌握欠缺的小组进行鼓励并帮助寻找问题所在，促进以后更进一步发展，从而达到在体育课堂教育教学过程中潜移默化的对班级同学进行道德教育的目的。四、教师身正为范，树立良好的道德形象俗话说"学高为师，身正为范"，作为一名人民教师，自己的一言一行都在学生的观察之下，作为一名教师，最大的责任莫过于育人，而儿童又是最具有向师性和模仿性。儿童的年龄阶段特点中，总是以自己的父母与教师为榜样，而在小学过程中，学生一天中白天大部分时间都是在学校中度过，某种程度上来说教师对自己所带班级学生的道德取向起着重要影响，老师就是他们的偶像，是他们学习的榜样。在小学阶段的学生心中，教师是可敬的、可信的，因此小学生的思想道德形成与教师的言行垂范有着非常直接的关系，而这前提是教师首先自己要拥有高尚的道德情操，体育教师也不例外。对学生进行德育教育的时候，首先教师要自己也具备各种道德素质水平，从自身的道德体验中教育学生。比如体育教师自己在体育教育教学的过程中都极其的缺乏耐心，对学生缺乏起码的尊重，那他又如何教育学生与同伴之间相互尊重，共同进步呢？只是一味的要求学生高尚，教师自己的思想道德素养却很低级，这样的思想道德教育注定是失败的。五、与体育教材有机结合，有意识的渗透道德教育在小学教材中，除去单独的道德与法制，其他的教材中德育教育所占的内容并不多，体育教材也是如此。这就需要体育教师认真专研体育教材，充分发掘体育教材中的潜在的德育因素，把德育教育贯穿进对体育运动技能掌握的练习中，例如在小学小足球的教学中，可能会出现个别对于足球盘带技术掌握较为熟练的学生，这样的学生拿到球之后往往会选择带球单人突进，而忽视了与队友之前的配合从而错失得分的良机，这里体育教师可以通过专研教材，发现在实际的足球比赛中单人带球突进被抢断的几率很大，结合被抢断的感受，教育学生要学会与自己的队友进行配合，再升华到集体观念、团队精神，从而使学生有所体验与感触，这样效果更好也更易被学生所接受；在给学生介绍足球的历史时，可以着重介绍古代足球发源于中国，被称为"蹴鞠"等等，从中激发出学生对于祖国的自信心，自尊心和自豪感，从而转化为培养了学生的爱国主义精神、为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性。另一方面，体育教学过程中可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗。这样的体育教育教学还拓展了学生知识面，使学生掌握了运动技能，可谓是一举多得。结束语综上所诉，在体育教学实践中渗透道德教育具有非常重要的作用，德育教育是复杂多元的，需要体育教师在教学实践过程中不断的积累经验，发扬教育机智，不断思考寻找更加科学可行的德育教育方法。需要因材施教，针对不同的学生采取不同的教学方式并根据实际情况综合运用，这样对于学生的思想道德发展才能产生积极的作用。参考文献1王付会.校园德育四部曲几新课程(上),2012(01)：157.2卢亚南.小学体育教学中的德育渗透研究D.河北师范大学，2018.3赵芳.日常小学班级管理工作中如何渗透德育教育的思考J学周刊,2020(20)：167-168.