在积累中夯实基础在实践中提升能力 论文.docx

在积累中夯实基础在实践中提升能力浅析新课程理念下的小学语文语言文字运用摘要：随着我国新课程理念的不断推进，更注重对学生核心素养的培养，知识传输只是一方面，更重要的是培养学生能力，打造学习兴趣。小学语文的内容是由口头语言和文字训练组成的，语言和文字是相辅相成的形式存在的。目前的小学语文教学过度重视"文字"，对于"语言"教学较为忽视，不利于学生沟通表达能力的发展。在语言文字运用中，既要有"量”的积累，更要有“质”的提升。在教学实践中，应引导学生咬文嚼字、潜心会文，挖掘出小学语文的语言特色，深化文本内容理解与运用，培养小学生的语文学习兴趣，促进高效教学。本文基于新课程理念，分析了小学语文语言文字的运用。关键词：新课程理念：小学语文：语文文字：沟通表达：运用引11:小学语文语言文字运用能力不是i蹴而就的，需要长时间的积累和练习，不仅注重基础知识的积累，还要提高学生的实践能力，将语言文字合理地运用。语言文字运用能力的培养可以从多方面开展，如文章的赏析、品鉴或记录课堂随转等。除此之外，还要注意以实践的方式提高语言文字运用，将其贯彻在整个教学过程中，以确保对学生潜移默化的影响，发展小学生的语文核心素养。一、小学语文语言文字运用的意义小学阶段的学生语言表达能力正处于发展关键期。小学语文以汉语的形式表现，利于提升学生对汉语的认识，且其中蕴含着丰富的文化传承。在学习过程中，学生的思想、情感都受到了优秀文化的熏陶，利于小学生健康成长。小学语文教学的目的就是深化对字、词、句、文章的记忆和理解，并能合理地运用出来，所以为了学生更好地进行日常交流，小学语文语言文字的运用至关重要。这既能培养小学生的学习兴趣，发现文字的魅力，也能提高小学生的理解能力、表达能力和沟通能力，利于提升小学语文教学质量，利于小学生全面发展。小学语文的教学方法都是大同小异的，只不过针对不同阶段的学生侧重点不同。一般会通过阅读大量古典名著、诗词歌赋，或以手写的方式记忆诗、词、句、成语，目的就是为了提高小学生的语言文字积累量。学生在不断积累语言文字的过程中，提高了语文文章的阅读能力，提升了理解能力，并能在写作时合理应用。提高学生写作能力，对语文核心素养的发展有着不可或缺的意义。二、小学语文教学中加强学生语言文字运用能力的策略（一）积累词汇，为语言文字运用奠定基础语文从字面理解就是语言和文字，既是语文课堂开展的基础，也是前提条件，正所谓"巧妇难为无米之炊要培养小学生的语言文字运用能力，首先应从语言文字的积累开始，每天积累一点，最终聚集了海量的词汇，无形间就提升了学生的语言文字运用能力。运用是要建立在理解、记忆的基础上。比如在学习小学语文课文丁香结时，教师就可以与学生进行一定的语言文字探析，这样就能够更好地帮助学生进行语言文字的理解性应用。在课文中有这样一句话写得特别好："在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。"教师：“同学们，这句话好在哪里？学生：”这句话运用了拟人手法，用，妩媚，一词来形容丁香。教师："虽然这里确实是运用了拟人手法，但是有一定的条件限制，是在细雨迷蒙之中，这样能够显得丁香格外朦胧，而美女都具有一种朦胧感，所以才这样进行描述。大家也试着运用这样的手法去写物，尝试一下这种写作风格。学生：”空山新雨后，天边的彩虹也笑逐颜开。教师："这位学生的写作手法非常好，既能够写出彩虹是在雨后出现的常识，同时又能够通过笑逐颜开进行拟人手法的应用，其中的，颜开，二字又能够很好地形容彩虹是七彩颜色，真是一语双关。教师通过这样的教学不但能够帮助学生进行好词佳句的积累，同时也能够让学生进行创作，是一种非常好的教学方法。（二）创设教学情境，加强字词理解对于语言文字的运用而言，仅凭借枳累的词汇来提升效率是较低的。在小学语文课堂教学中，教师不能直接对单独的生字、生词进行学习，而是要将字词放置到教学情境之中，以情境吸引小学生的兴趣，并让小学生通过阅读的方式深化理解和记忆，这样的教学方式无疑起到了事半功倍的效果，对语言文字运用能力的提升更为显著。例如在进行部编版小学语文教材中"金华的双龙洞”的教学时，这篇课文中涉及的生僻字很多，所以教师首先应帮助学生掌握字词，如："孔隙”、"梢微"、"仰卧"、"蜿蜒"、"额角”等词语，教师首先应对这些需要掌握的词语进行领读，让学生能正确的发音，纠正学生错误发音。其次是加强词语的理解，以启发的形式进行教学，加强学生对字词的深刻理解。如"孔隙"一词，学生可能在没注意的情况下就读成了“空隙，这时教师就可以结合文章内容，深入的讲解两个词语的不同.教师可以提问："孔"是什么意思？学生会回答：“洞口、窟窿”等，再对学生提问：“隙”是什么意思？学生会回答："缝隙、裂缝”等，接下来让学生自行理解这个词的含义，学生就会得出“很小的裂缝”的答案，这样既加深了学生对于文章中词语的记忆，也扩展了教学内容。再比如，教师可以提问：“蜿蜒”表达的是什么含义。学生会回答："是曲折的意思”，而教师则让学生思考为什么要用“蜿蜓”来进行表达而不是“曲折”呢。通过对这两个词义的辨析，引发学生的思考，进而发挥学生的主观能动性，深化了学生对字词的理解。这样也为学生语言文字的运用奠定了良好的基础，让学生能更加准确的运用字词来表达自己的想法，最终提高学生语言文字的运用能力。（三）抓住关键字词的教学在语文文字的运用方面，往往几个关键字词的运用，就能提高表达效率，所以关键字词的运用能力十分关键。在阅读理解的过程中，学生对关键字词理解后，才能更加明白文章表达的精妙之处，从而为学生的运用提供先决条件。例如在进行部编版小学语文四年级教材中“桂林山水”的教学时，这是一篇描写山水景色的文章，教师就可以对其中巧妙应用的字、词摘取出来，让学生了解其运用的精妙之处。比如文中对水清澈和美丽的描写，如"静、清、绿”；对山壮观和险峻的描写如"奇、峻、险”等，都是利用关键字词来进行直观表现的，所以教师可以抓住关键文字的特点，让学生欣赏其应用的优势，感悟其中的魅力。学生会不自主地沉浸其中，这既能提升课堂教学效率，也能培养学生的学科素养。（四）从文本阅读中枳累语言文字基础文本阅读指的就是阅读教学，在小学语文的教学中是举足轻重的一部分。阅读教学能培养学生文学修养，增加见闻，是学生语文能力培养的重要方式。新课程理念下，更加强调阅读的重要性，所以教师在进行教学时，要注意学生阅读的自主性，让学生在阅读中发现不同的语文魅力。一千个读者就有一干个哈姆雷特阅读是想象的源泉，写”作的基础，具备了想象才能提升创造力。所以在阅读教学的过程中，应发散学生想象力，自由翱翔在阅读资料之中。例如在进行部编版小学语文教材中"鸟的天堂"教学时，教师就要让学生结合课文"动"与"静”相结合的表达特点，H由想象那美妙的场景，并利用多媒体创设教学情境，为学生的想象奠定发展基础，激发学生表达欲望，挖掘学生的语言潜力。除此之外，教师还应在课外开展阅读活动，丰富学生阅读量，提高学生的阅读面，开阔学生视野。（五）推进语言文字运用的实践教学活动小学语文是一门学习语言文字运用的综合性学科，教师应该重视学生读书、写作、口语交际方面的能力培养，大力提倡学生多写多读，同时改变传统的教学模式。避免通过灌输式的方式进行课堂教学，要改变传统机械、枯燥的教学形式，让学生在语文实践学习的过程中学会正确进行语言文字的应用，从而能够在一定程度上提高学生的语文素养。教师在小学语文课堂教学时，可以先依托教材进行示范教学。在教学过程中训练学生的语言文字运用能力，并且注意转变教学观念，做到以学生为主体地位，从学生的角度进行思考，实现个性化的语文教学，秉持着"实践是检验真理的唯一标准”的理念，以实践写作锻炼学生运用能力。比如在进行部编版小学语文五年级中"四季之美"的教学时，学生对课文有了一个整体的理解，然后就可以进行课堂互动教学。教师可以为学生布置一篇写作，题目可以是我眼中的四季，让学生运用自己的语言来形容自己印象中的四季，将自己的想法通过写作表达出来。在这一过程中就锻炼了学生语言文字的运用能力，同时也深化了教学内容的理解，起到了一举两得的作用。结束语：综上所述，小学语文语言文字运用能力的培养有着十分重要的意义,关乎学生的健康成长，所以语文教师要充分意识到培养小学生语言文字运用能力的重要性，创新教学方法，提升教学理念。语言文字运用的教学，离不开听、说、读、写四个基础环节，将语言文字积累作为能力提升的基础，加强学生对词句的理解，并以写作训练的方式锻炼学生语言文字运用能力。在教学实践中开展多元化的教学方式，切实有效地提升小学生综合能力，促进其全面发展。参考文献:II黄秋鸿.如何在小学语文阅读训练中培养学生的语古文字运用能力.课外语文，202104)：43-44.(2)林螂玲.谈如何培养小学生的诺吉文字运用能力(J).新课程,2020<47)：10.3)庞M.指向小学语文核心素养.加强治古文字的枳累和运Hl（八）.中国智息工程研究会智能学习与创新研究工作娄员会202Q课程教学与管理云论坛(重庆分会场论文集0.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智公工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：4.4赵芬,小学语文教学中的语言文字枳乐与运用(几小学生作文辅导(读写双扁),2027)：70.