教师结构化面试总结.docx

原来我们把学习不好的学生叫做“差生”，后来我们又把学习不好的学生叫做“后进生”，现在我们把学习不好的学生叫做“学困生”，请谈谈你的看法？这三个名词体现了教化在学生观上的一种进步。我是这样想的：首先，每个学生都有其自身的独特性，有着差异性，老师要敬重学生的个体差异。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。老师必需关切爱惜每一个学生，公允地对待每一位学生。认清每个学生的优势，开发其潜能，培育其特长，使每位学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。其次，我认为没有教不好的学生，只有不会教的老师。作为老师的事业选择和职业要求，有这样的思想，我们才能主动主动的分析遇到的问题和困难，从而激发自己的才智，不断提高自己的教化思想和技能。对学生的引导和教化目标要因人而异，详细状况详细分析。不是每个学生都能顺当考上名校，都能考出好成果，以后都能成为政治家、科学家、哲学家等,但是每个学生都可以在他现有的基础上得到提高和进步，我们可以想方设法让他达成他可能、可以达到的那个高度，我们要做学生最近发展区的引路人。且学生都是未成年人，有这样那样的缺点都是正常的，因为他们都还是孩子，他们的骨子中有着青春热忱和主动向上的人生态势，我们应当全力的去激发它们，至于学生的漫长的人生路究竟会有怎样的变更，会有怎样的高度，我们不行以随意定义，更不能轻易的放弃。最终，我还要告知孩子们，不管做什么，确定要做最好的自己！做不成太阳，就做星星，要做最亮的那颗；做不成大路，就做小径，要做最美的那条；做不成青松，就做灌木丛，要做最葱郁的那一丛。孩子希望的起点，赏识教化赏识教化是世界闻名的六种教化方法之一。赏识教化是周弘老师首倡并全身心提倡、推广的一种全新的教化理念，赏识教化是一种敬重生命规律的教化，是人性化、人文化的素养教化的好理念。赏识理念能促进每个人的自身和谐，夫妻间的婚姻和谐，家庭中的亲子和谐，企业中的团队和谐。它是和谐社会的细胞工程。赏识教化的基本理念：没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农夫；没有教不好的孩子，只有不会教的父母！农夫怎样对待庄稼，确定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子，确定了孩子的一生！农夫希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却迥然不同：庄稼长势不好时，农夫从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找缘由；而我们孩子学习不行时，家长却更多的是埋怨和指责，很少反思自己的过错！赏识教化的本质：赏识教化是生命的教化，是爱的教化，是充溢人情味、富有生命力的教化。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、敬重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教化的特点是留意孩子的优点和特长，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而埋怨教化的特点是留意孩子的弱点和短处一一小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不是好孩子须要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子须要埋怨，而是埋怨使坏孩子越来越坏。赏识教化的方法：赏识教化归纳出信任、敬重、激励、理解、宽容、提示的操作原则和简洁易学的三字经操作方法，从而对教化规律把握达到了理论化、系统化、操作性、特色性的高度。赏识教化的特色：赏识教化是人性化、人文化的家庭素养教化好理念，赏识教化的推广有益于爱护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力，把成长的快乐还给孩子，是让天下父母和孩子共同成长的思想和方法。赏识教化应留意几个问题：在赏识教化的过程中，要留意几个问题：第一、要实事求是。既不滥用赏识，又不吝啬赏识，夸奖要适度，要依据不同状况，赐予恰如其分的激励，不能事不分大小，都过度的夸奖。因为不切实际的过度夸奖，简洁膨胀孩子的虚荣心，效果适得其反。其次、在赏识教化中，并不排斥指责。既要充分发掘孩子的“闪光点”，也要依据实际适时适度地指出其“美中不足”，帮助孩子明辨是非，分清荣辱，这样才能使孩子刚好得到激励，又能知道自己行为的缺点，使孩子在成长的过程中，敢于担当责任，懂得为自己的过失负责，这样才能独自应付生活的考验。“见义勇为”恒久是一个时代命题看了“湖北高校生结人梯救两溺水小孩，其中三名高校生英勇献身的报道”，想了很多，特殊是作为一位教化工作者，有两点想法。一是高度赞扬:匡扶正义、见义勇为本是中华民族传统美德，多少年来，是激励人们及邪恶作斗争的精神支柱。是时代精神的详细体现，是构建社会主义和谐社会的重要内容。几名高校生在见到两小孩生命处于危急之中时，没有麻木不仁，没有漠视生命，而是不顾个人安危自告奋勇，用他们的实际行动体现了当代高校生们高度的社会责任感和良好的精神风貌，为我们树立了典范。“见义勇为”是一个时代命题。二是反思我们的教化：1、我们不仅要教会学生英勇的去做英雄，更要教会学生理智的、聪慧的做好英雄。救人首先要量力而行，要在保证自身平安的状况下大声呼救,机灵地绽开施救。2、希望孩子们在学习文化科学学问的同时，都能学会游泳，多一点技能，多普及一些救生学问！在美国很多中学都把游泳作为中考的一个必考科目，因为它不仅是一项技能，更是一种救生、求生的本事。深圳有良好的条件普及这一项学问技能。对于三名高校生，我们唯有祝福安眠；对于生者，我们激励见义勇为,但真的不情愿再望见“见义勇为”成为见义勇为者的墓志铭。讲解并描述一件最能让你感动的师生情景？在去年的汶川地震中，四川省德阳市东汽中学教学楼坍塌。在地震发生的一瞬间，该校教化主任谭千秋老师双臂张开趴在课桌上，身下死死地护着4个学生，4个学生都获救了，谭老师却不幸遇难。他只是一位平凡的老师，但在地震来临时，他却显出无比的光线。他用自己的臂弯为四位学生拦住了死神的脚步，自己却被无情的灾难夺走了生命。还有什么比这更让人感动的师生情景呢？讲解并描述一件你自己经验的最能让你感动的师生情景？那是2006年，我带四年级健康教化，在我的一次课上，正在讲课时,我胃病复发，难受难忍，大汗淋漓。这时，班长杨凯妮同学，一个不到十岁的女孩子轻轻走上讲台，“老师，您不舒适吗？”，看着孩子担忧的眼神，一句轻声的问候使我不禁热泪盈眶，全班的孩子万籁俱寂，关切的眼神齐齐地落在我的脸上，后来我坐在椅子上坚持把课讲完。那是最让我感动的一次师生情景。假如有位老师向你埋怨学校领导安排不公允，你会怎么处理？首先我会倾听这位老师的埋怨，然后客观的对这位老师的埋怨进行分析，就拿我们学校老师来说吧，工作安排上不行能完全一样，比如有位老师曾经患过癌症，手术后学校在工作支配上赐予减轻，我们应当赐予理解和怜悯，还有的老老师，身体不好，眼睛视力等都明显下降，工作上适当照看也是应当理解的，像我们年轻人有活力、有冲劲，正是干事的美妙年华，我们应当主动申请挑大梁，做骨干，熬炼成学校的中流砥柱等等。我国新型师生关系的特点是什么？（或新课改下的师生关系）我国的师生关系是以培育全面发展的新人为根本目标的。其明显的特征是：教化民主、尊师爱生、教学相长。新课改理念下的师生关系是民主、同等、和谐、融洽、合作的新型师生关系。老师充分敬重、关切、爱惜每一位学生，公允公正地对待每一位学生，营造出民主、同等、宽松、和谐的课堂教学氛围。课堂上，师生共同探究、合作沟通、探讨争论、畅所欲言，相互敬重、相互学习、相互理解，既有言语的沟通，也有心灵的交融。老师是学生生活上的挚友，学习上的伙伴。传统的教学方式，实质是以老师为中心，它强调老师如何教，不管学生怎样学。要“以学生为本”，体现学生的主体地位，就应把以老师“教”为中心转变为以学生“学”为中心，让学生真正成为学习的主子，就要充分发挥其主观能动性，提高其学习的主动性，把学习的时间真正还给学生。要创设机会多让学生动手、动脑参及学习过程，多让学生发表自己的想法和看法，多让学生质疑问难，多让学生相互沟通，多让学生探讨争论等等,老师再也不应当居高临下地把自己的主观想法强加给学生，而应是学生学习的组织者、引导者、合作者，及学生一道去实践、去探究、去体验，和学生一同共享胜利的喜悦。对师生关系我更认为老师和学生是共同体。一是情感共同体，师生共同生活，共同成长，休戚及共，同呼吸共悲喜，学生教好了，课堂开心了，老师兴奋，学生也兴奋。同时我们陪伴一届一届的学生毕业，感受他们成长的快乐，收获他们进步的喜悦，而一届一届的学生也陪伴我们的人生从年轻到苍老，陪伴我们走过快乐的人生，这是我们人生的重要内容。二是利益共同体，学生教好了，成果提高了，社会、学校、家长对老师的评价自然也高，老师的地位、收入也自然才会渐渐提高。同时学生从我们手中成才、成人，取得各种各样的荣誉、成果，他们有所作为也自然是我们的劳动成果，这样的事例多了，自然自己成了名师，于是就成了高徒出名师。三是学习共同体，在信息时代中学生的信息量、学问的获得渠道超过我们想象，在很多方面他们都有可能，甚至都已经超过了老师，在师生双方的互动学习中，老师传到授业解惑，同时也是从学生的学问、思想中补充养分的过程。甚至他的一些新的问题，一些新的状态，正是我们须要关注和提高，探讨和解决的内容，也是我们进步和提高的方向。近日，教化部印发了中小学班主任工作规定，其中有这样一条规定：”班主任在日常教化教学管理中，有实行适当方式对学生进行指责教化的权利。”请你谈谈对这一规定的看法？看到这一规定的时候，我是惊异而又理解。老师法明确规定：老师应当指责和抵制有害于学生健康成长的现象。然而在现实中，在很多地方，老师的“指责权”却在不断缩水、不断缺失。甚至一些地方和学校也出现了老师不敢指责学生、放任学生的现象。究其缘由：1、学生的权利意识提高了；2、老师担忧家长、学生的投诉，校方的不满；3、因“指责”而引发的教化悲剧早已见诸报端。因悲于老师指责，有学生跳湖、跳楼的；因愤于老师指责，出现学生对老师拳打脚踢、连扇耳光的等等。我认为：1、对学生的错误进行指责教化是挫折教化的须要，以提高孩子们的抗挫折实力。现在的城市是独生子女时代，每个孩子都是家里的掌上明珠,被家长宠着，孩子的虚荣心、自尊心无形的膨胀，使得一句善意的提示也会被视为指责，也会被认为是羞辱。试想，一位连老师的指责教化都无法承受的学生，又如何能承受住今后人生道路上远胜于指责教化的人生挫折。2、“教不严，师之惰。”对老师来说，指责学生的权利原来就是教化教学活动的必定构成部分，面对学生的缺点及错误不进行指责教化，是老师的失职。之前掀起轩然大波的“杨不管”事务，就是因为老师在课堂上放任学生的相互损害行为，引发了社会各界关于老师如何管教学生的激烈探讨。3、在教化问题上，太过志向主义并非实事求是的看法。由于青少年儿童的推断力尚不健全，是非观念尚不明确，所以在详细的教学实践中，指责教化及表扬激励作用同样重要，二者不行偏废。最终，我觉得不仅要明确班主任的“指责权”，还应当进一步明确全部科任老师的“指责权”o更重要的，是对指责的“适当方式”进行更加细致的规范。只有这样，才能真正推动师生关系和教学秩序走向理性和正常。谈谈你对老师职业的看法？（老师职业的特点）国运兴衰，系于教化；教化大计，老师为本。老师肩负着为国家的将来培育高素养人才的重任。(1)从职业的对象来说，老师职业的对象是活生生的人，是正在成长中的儿童青少年。他们具有主观能动性，而且千差万别，人人不同。老师职业对象是人的成长，是体力和脑力的发展，是学问的获得，才智的增长,品德的养成。(2)从职业的内容和任务来讲，老师的工作不仅要教书，而且要育人。使学生身心健康的发展，把他们培育成有志向，有道德，有文化，有纪律的人。(3)老师的工作方式不是像其他职业那样要运用什么工具，而是要用老师自己的学问、才智、人格魅力在和学生共同活动中去影响学生。是学问的传播者，才智的启迪者，情操的陶冶者。因此，老师的职业具有以下一些特点：首先，具有困难脑力劳动的特点。老师的劳动是很困难的，须要运用老师的学问和才智。既是一门科学，又是一门艺术，须要特地的训练才能驾驭它。其次，具有极大的创建性和敏捷性。老师面对的是千差万别的学生，不行能用一种模式去塑造他，也不行能用一个标准去要求他。须要创建性、敏捷地运用各种方法。第三，具有显明的示范性。老师有如一面镜子，面对着多数的光明眼睛，被学生所摹仿。最终，具有长期性和长效性。老师教化的效果有些是立竿见影的，而大多不是立马起作用，须要长期的工作。教化还有长效性。有时老师一句不经意的话会影响学生一辈子。谈谈中学生的心理特征初中阶段学生正是处在由儿童期向少年期过渡的一个阶段，他们正处在半成熟，半无趣，半懂事半不懂事的时期，因此他们具有半儿童半成人的特点。这个时期是儿童心理发展大变更的转折期，在整个心理发展上占有特殊的重要位置。中学阶段学生正处在青年初期，是人生道路上最珍贵,充溢朝气具有向上发展趋势的时期。中学生，尤其是中学生，已具有剧烈的独立意识和爱的须要，敬重的需求，自我实现的追求。总之，中学生心理正处在快速发展趋于成熟但又尚未成熟的阶段，作为这特殊阶段的反应，他们的心理活动表现出既丰富又冲突的特征，主要有如下四点：1、心理品质发展不平衡中学生自尊心很强，但自制力等意志和毅力相对较弱，在生活中一帆风顺和得意时，常有明显的优越感和盲目自信，若一旦遇到困难和挫折，又易转向反面，产生自卑感甚至悲观悲观等消极心理反应。2、心情和情感的发展不平衡中学生情感丰富而困难，心情变更急剧而剧烈，常常动荡不定，为一点小事可显得特别激烈，热忱，却有时又会转向反面陷入极端的苦恼悲观的情感状态而泄气，无望。故有人把青少年这个阶段说成是“疾风怒涛”时期。3、人际关系不协调中学生须要友情，须要别人爱又爱别人，把友情看成是生活中的重要组成部分。没有伙伴，会使他们感到苦恼孤独。友情给他们带来快乐和支持，来自挚友的激励和劝慰，赞扬，往往比家长，老师的作用大。但由于中学生自尊心很强，感情丰富而起伏性大，不少人往往不能正确处理自己及他人的关系，易产生人际关系的惊慌而带来心理不平衡。4、自我意识，自我实现的观念及相识不平，相识实力的差异中学生自我意识增加，思维活跃，尤其处在信息时代，大量的信息以多种途径源源不断地供应应中学生，有真善美的，也有假恶丑的，但由于中学生相识实力跟不上，对各种信息不能过滤，就可能成为一种社会因素对他们的心理健康产生有害的影响。假如留意加以引导培育，就能有利于开拓学生的思路，熬炼他们的心理素养，提高他们的是非观念。新教材“新”在什么地方？1、限制内容总量，适当降低学问难度。2、更新教学内容，大量引进现代信息3、亲密联系生活，关注学生个体阅历4、重视活动设计，激励学生探究创建5、敬重师生特性，供应多种选择机会6、利用信息技术，扩展课堂学习空间7、版式设计新奇，图文并茂，引人入胜新教材具有哪些功能？培育学生的自主学习实力具有符合实际的思想教化功能具有培育学生创新思维的功能(4)有利于老师进行创建性的教学怎样用新观念教新教材？重视单元教学目标。留意学法指导，教会学生学习强化教学的反馈意识。新教材为老师供应了哪些新的教学思想和策略?1、主动参及教学策略2、“探究一一发觉”教学策略3、合作学习教学策略4、联系生活教学策略新课程改革评价的基本理念是什么？新课程改革的评价理念:1、建立促进学生全面发展的体系。评价不仅要关注学生的学业成果,而且要发觉和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生相识自我，建立自信。发挥评价的教化功能，促进学生在原有水平的发展。2、建立和促进老师不断提高的评价体系。强调老师以自己教学行为的分析及反思，建立以老师自评为主，校长、老师、学生、家长共同参及的评价制度，使老师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。3、评价及考试的改革必需体现新的教化评价观念，要留意对学生综合素养的考查，强调评价指标的多元性，促进学生的全面发展；评价要爱护学生自尊心和自信念，体现敬重及爱惜，关注个体的境况及须要；评价应突动身展、变更的过程，关注学生的主观能动性，激发主动主动的看法;要将评价贯穿于日常的教化教学活动中，发挥评价的教化性功能。新课程评价的发展方向：评价的多元性，评价的主体性，评价的开放性。评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进老师的教学。重视多元评价，强调评价的教化发展功能。课堂评价以激励表扬为主，留意过程，发展思维。多把评价的大权“下放”给学生，让学生自评、互评。新课改理念下的学生观？1、学生是发展的人，是完整的人，是具有独立意义的人。学生的身心发展是有规律的，他们有着巨大的发展潜力，他们是处于发展中的人。学生是在教化过程中发展起来的，是在老师的指导下成长起来的。每个学生都有自身的独特性，有着差异性，老师要敬重学生的个体差异。2、每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。老师必需关切爱惜每一个学生，公允地对待每一位学生。在新课程实施中，必需面对全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培育其特长，使每位学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。3、不是每个学生都能顺当考上名校，都能考出好成果，以后都能成为科学家、经济学家、哲学家等，但是每个学生都可以在他自己现有的基础上提高和进步，我们可以想方设法让他达成他可能、可以达成的那个高度，我们要做最近发展区的引路人。且学生都是未成年人，有这样那样的缺点都是正常的，因为他们都还是孩子，他们的骨子中有着青春热忱和主动向上的人生态势，我们应当全力的去激发它们，至于学生的漫长的人生路究竟会有怎样的变更，会有怎样的高度，我们不行以随意定义，更不能轻易的放弃。新课改下老师的角色定位（新课改下老师观）（新课标提出让学生自主学习、合作学习、探究学习，那老师是否就应当退出讲坛呢？）更新教化理念，转化老师角色，是新课改的前提。要把以老师“教”为中心转变为以学生“学”为中心，让学生真正成为学习的主子。老师再也不应当居高临下地把自己的主观想法强加给学生，而应是学生学习的组织者、引导者及合作者。一、教学内容的引导者。新课程标准强调学生的主体性，学生不再是一个学问的容器，而是发展的人。每个学生都有着自己独特的内心世界,“教学过程是师生交往、主动互动、共同发展的过程”。老师由学问的拥有者、传授者转变为学生学习的引导者。学生学习新知的过程，是在老师指导下自己动脑、动口、动手去探究“发觉”“再发觉”的过程。老师要帮助学生克服思维的盲目性，使学生在思索问题时思维能指向确定的目的，使老师真正成为引导学生寻求学问、吸取学问、运用学问的向导。二、教学活动的组织者。面对新课程，老师的首要任务是要营造一个民主、同等、宽松、和谐的课堂教学氛围，创设能引导学生主动参及的教化环境。其次，教学活动的设计要遵循以学生为主体，老师为主导的原则,在教学活动中老师通过课堂的调控组织使学生能够充分发挥主动性、主动性和创建性，生动活泼地获得发展。三、师生关系的合作者。强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。老师作为教学活动中的一般一员，应融入到学生之中，了解他们、观赏他们，激励他们，成为理解学生观点、想法和情感的知音。老师必需打破“老师中心”，构建民主、同等、合作的学习氛围，从居高临下的权威者转向同等的参及者、合作者，和学生一道去探究真理的奇妙。在学生开展合作学习的时候，老师不应“袖手旁观”，而应深化到学生中间去，干脆参及到学习活动中去。老师作为教学活动的组织者、引导者和合作者，要能够“蹲”下身子,以同等的身份及学生沟通，同时不断完善自己，及学生共同成长。四、学生发展的促进者。新课改要求老师既是学生学习实力的培育者,也是学生特性健康发展的促进者。作为促进者，老师在学生自主学习的过程中要主动地视察，仔细地引导，擅长捕获学生发言中的最佳契机，刚好地“推波助澜”，正本清源，激发并保持学生主动探究的主动性。作为促进者，老师要营造民主、同等、和谐的学习气氛，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使学生的思维更活跃，热忱更饱满，老师要成为学生最可信任的心理支持源。同时，作为促进者，老师还要留意培育学生的自律实力，教化学生遵守纪律，及他人友好相处，培育合作精神，养成良好的学习习惯。五、学生情商的铸造的。老师的工作不仅要教书，而且要育人。要用老师自己的学问、才智、人格魅力在和学生共同活动中去影响学生。是学问的传播者，才智的启迪者，情操的陶冶者。老师有如一面镜子，面对着多数的光明眼睛，被学生所摹仿。总之，在新课改中老师要不断更新观念、提高自身素养，找准自己的位置，才能适应时代的发展。新时期下的班主任的地位和作用（一）班主任是班集体的组织者、教化者和管理者，班主任工作质量干脆关系学生成长的质量和速度，关系到班集体的形成，巩固和发展。班主任是班级老师集体的组织者和灵魂。为了充分发挥各科老师的作用，班主任就必需对各科老师进行协调以形成教化合力，提高教化效果。（二）班主任是学生健康成长的引路人学生们在学习上每取得一点成果，班主任都洒下了辛勤的汗水。作为教化者，他不仅以自身力气和品行去教化学生、感化学生，还要创建班集体，创建一个能对成员产生主动教化影响的优秀班集体。（三）班主任是学校管理的中坚力气中学班主任是学校工作支配的执行者，是落实学校各项规章制度的实施者，是学校思想品德教化工作、组织管理工作的组织者和指导者。班主任的创建性工作，是落实和完成学校各项任务的重要保证。（四）班主任是班级教化的协调者1、中学班主任是沟通学校教化和家庭教化的桥梁。2、中学班主任要留意发挥好教及学，教及导，师及生的纽带作用，做到即教书又育人。3、班主任的协调作用还表现在引导中学生参与社会实践活动和协调社会各种教化力气两个方面。总之，在各种教化力气中，班主任是组织、协调者，是联系科任老师的纽带，是沟通学校，家庭，社会的桥梁。作为一名班主任，由于你错误地指责学生，学生赌气离开学校，致使学生家长到校闹事，你如何应对这一问题？找你们学校的领导帮忙斡旋。自己确定要英勇的担当责任。首先跟家长讲清晰，你指责他的孩子也是为孩子好。事情没弄清晰之前错误的指责了他的孩子，导致了不开心的事情发生，你深表歉意。但自己身为一名老师，教化学生是不行推卸的责任，希望家长理解。并委婉的讲讲家长的行为其实不是最合适的的做法，对于孩子的成长会有确定的负面影响。我想,假如不是蛮不讲理的家长，一般都是能够接受的。学生在课堂上老说话、做小动作你怎么办？你还别说，我在课堂上还常常发觉学生说话、做小动作。假如是一名平常表现很好的孩子，我就渐渐走到他身边，用我讲课的声音提示他，并给他一个善意的微笑。假如是一名常常说话的孩子，我就会问他：你忙完了吗？我要提问了。我常常提问这些爱做小动作的学生，假如答对了我就刚好赐予表扬，让他常常体验到胜利的喜悦，感受到老师对自己的关注，渐渐学习主动性就强To座位安排法：将班级最能说话的同学分隔开来，将他们及性格内向的同学支配在一起。有时将自律性强的孩子及自律性差的孩子结成对子，采纳一帮一的方式效果也特别好。小组管理法：将全班学生分成若干4人小组，每个小组选派一个小组长，一个小组长管理4个同学。每星期进行总结评比，对表现好的小组进行嘉奖，对表现差的小组进行指责。采纳竞争机制。我觉得最重要的还是要提高自己的授课水平，让学生真正成为学习的主子，使课堂生动活泼、幽默风趣，用课堂本身的魅力、学问的魅力去吸引学生，把孩子吸引到课堂教学中来，提高他们的学习爱好。中小学老师职业道德规范一、依法执教。学习和宣扬马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论，拥护党的基本路途，全面贯彻国家教化方针，自觉遵守老师法等法律法规，在教化教学中同党和国家的方针政策保持一样，不得有违反党和国家方针、政策的言行。二、爱岗敬业。酷爱教化、酷爱学校，尽职尽责、教书育人，留意培育学生具有良好的思想品德。仔细备课上课，仔细批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。三、酷爱学生。关切爱惜全体学生，敬重学生的人格，同等、公正对待学生。对学生严格要求，耐性教化，不讽刺、挖苦、卑视学生，不体罚或变相体罚学生，爱护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。四、严谨治学。树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新学问，探究教化教学规律，改进教化教学方法，提高教化、教学和科研水平。五、团结协作。虚心谨慎、敬重同志，相互学习、相互帮助，维护其他老师在学生中的威信。关切集体，维护学校荣誉，共创文明校风。六、敬重家长。主动及学生家长联系，仔细听取看法和建议，取得支持及协作。主动宣扬科学的教化思想和方法，不训斥、指责学生家长。七、廉洁从教。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。不利用职责之便谋取私利。八、为人师表。模范遵守社会公德，衣着整齐得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，留意身教。做班主任吃亏吗？魏书生老师说做老师不做班主任那真是吃了大亏，我特别赞同魏书生老师的观点。我的想法有以下几点：一、在学习中提高自己的管理水平。一名优秀的班主任确定是充溢才智的，而才智必需通过不断学习、不断积累才能获得。我在班级管理上主动学习魏书生老师“科学”及“民主”的管理思想，让学生自己管理自己，让每一个孩子都参及到班级管理当中来，把全班的每一个孩子都变成我的助手，效果特别好。不仅使孩子们都得到熬炼，而且我也从繁琐的班级事务中解脱出来，有更多地时间思索自己的教化教学。二、在沟通中加快自己的成长步伐。我常常和其他班主任相互沟通自己的班主任工作阅历，相互学习，取长补短，加快了我成长的步伐。三、增加了自己的反思精神。现代的网络技术为班主任发展供应了平台，我建立了自己的教化博客，写教化札记、教化日记，写及孩子们相处的成长故事，在网络上进行沟通，让我品尝到了沟通带来的胜利和快乐，极大的练就了我的反思精神。所以说，做班主任虽然辛苦，但对我快速成长为一名优秀的老师有不行估量的作用。做一名优秀（才智）的班主任一、用爱心感染学生作为班主任，关切学生就应当像关切自己的子女一样，关切他们的生活，关切他们的健康，关切他们的学习，关切他们的做人。擅长赏识、激励每一位学生。二、擅长做学生的思想工作在班内主动开展“志向教化”、“感恩教化”、“养成教化”等各种行之有效的教化活动，让每个学生找到目标树立志向，挖掘他们的潜能，激发他们的斗志！三、擅长组织和管理学生在班级管理上留意科学及民主，擅长培育得力的班干部队伍，让学生自己管理自己，尽量让每一位孩子都参及到班级管理中来，把全班每一位孩子都变成自己的助手。让全班的每一位孩子都在集体中得到熬炼。四、擅长做后进生的转化工作越是后进生越须要老师的帮助和激励。要给后进生更多地温温煦关爱,多发觉他们身上的“闪光点”，要多创建条件和机会让后进生表现他们的优点和特长，使他们品尝到胜利的快乐和喜悦。五、做好联系班级和任课老师的纽带要常常及任课老师取得联系，以了解课堂纪律、学习看法等，做到心中有数，更好地抓好班级工作。六、要和家长做挚友班主任要懂得及家长沟通的艺术，敬重家长，及家长做挚友，共同教化好孩子。老师及家长的沟通技巧及策略老师及家长的沟通是一门艺术，更是一种才智。在及家长的沟通过程中，我觉得以下几个方面很重要：一.“敬重”是沟通的前提老师必需敬重学生家长的人格，特殊是要敬重所谓“差生”和“不听话”孩子家长的人格。不要动辄就向家长“告状”，不要当众责怪他们的子女。要多主动去表扬他们孩子的进步。二、“家访”是沟通的手段。现在老师家访的形式有很多，上门家访、电话家访、网络家访。在家访中，老师都要拥有一颗诚意和爱心，要多表扬孩子的特长和进步。那么，家长就会成为老师的挚友。三、“倾听”是沟通的艺术。老师要常常向家长征求看法，虚心听取他们的指责和建议，以改进自己的工作。要依据实际状况奇妙地运用语言艺术及不同类型的家进步行沟通。四、“技巧”是沟通的才智。确定要留意向家长“多报喜，巧报忧”，更要把老师自己对学生的那份浓浓的爱心、耐性和责任心充分地流露给家长，让家长深切的感受到老师是真心实意地关切爱惜他的孩子，那么就确定能得到家长的理解、支持和协作，确定能获得比较满足的效果。总之：用爱心让家长信任我用事实让家长理解我用才华让家长佩服我用真诚让家长平视我用赞美让家长帮助我老师及学生沟通的技巧及学生沟通沟通既是一门科学，更是一门艺术。我觉得及学生沟通时应当留意以下几点：一、爱心高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教化好孩子。”在教化工作中不仅关切学生的学习，还要关切他们的生活,做他们的知心挚友。没有爱，就没有教化。二、微笑“微笑是人类最好看的表情J老师只要在及学生沟通中多给学生几个微笑，就可以在不经意间拉近师生之间的关系和距离。三、倾听倾听是一种双向沟通的过程。倾听学生，须要老师有确定的技巧和感情投入。老师在倾听的过程中，眼睛要凝视着发言学生，不要随意打断他的谈话。老师对于比较认可的事情或看法可以用点头或者“对的”之类的言语来表达；对于一些不同看法的观点也要短暂把自己的观点隐藏起来。代之以“是吗”、“我明白了”、“原来这样”等等。四、赞美在教化教学过程中，我们每个人都希望自己的努力受到别人的赞许。老师要擅长发觉学生身上的优点和闪光点，不要吝啬赞美的语言，它会给学生带来极大的鼓舞，作为回应，学生会以自己的行动来回报老师的赏识。总之，良好的师生关系是教化胜利的关键。这就须要我们老师要蹲下来看孩子，及学生进行“心”及“心”的沟通。只有采纳了合理的沟通方法，我们才能取得学生的信任，打开他们的心灵之锁。教学是一门技术，还是一门艺术？教学是一门技术含量很高的艺术。教学“首先”是一门技术。如同要做艺术大师一一无论是钢琴大师还是绘画大师一一都得先从基本技法练起。教学是一门技术，仅仅有理念上的认知是完全不够的，须要“技法”上的成形，须要相当强度的训练，才能有艺术发挥的可能。老师的教学设计中，须要把教学中的流程设计清晰，每个环节干什么，什么时候让学生探讨，什么时候让学生表达，须要用到那些教具，怎么提问，怎么释疑，课件怎么制作，板书怎么写，这些都属于教学技术的范畴。而这些教学技术，其实都属于老师基本功和基本技能方面的素养。作为一名老师，必需首先驾驭教学技术。教学技术更多的属于教学基本功，教学艺术则让教学变得富好玩味、学生情愿主动参及进来而更加喜爱你的课堂。课堂教学是精雕细刻的设计艺术，是精湛的语言艺术，是沟通情感的艺术，是精彩的表演艺术，是提问的艺术，是美丽的板书艺术，是启发诱导的艺术。比如，朗诵一篇文章，不读错、声调很精确，但不确定打动人，这只是技术。假如能声情并茂的读，投入的读，能随着文章中故事的发展而欢欣、落泪，那学生听了确定也会受其感染，这就是朗读的艺术了。正如苏霍姆林斯基笔下的那位历史老师，可以让全部听课者入迷，连听课的老师都沉醉其中遗忘了记笔记。教学技术和教学艺术确定不是孤立存在的。作为一名优秀老师，要专心去提高自己的教学水平，既要驾驭娴熟的教学技术，还要在技术的层面上升到艺术的层面。使教学成为艺术的课堂，人文的课堂。没有教学艺术只有技术，那就只是个低层次的教书匠。课堂教学是一门艺术，它有恒久有探讨不完的课题；它恒久磁石般地吸引着广阔老师去学习，去探究，去实践，去为之献身。有人说老师是一份职业,也有人说老师是一份事业,请谈谈你的看法。我认为老师是职业，更是一份事业。是职业，我们应当恪守职业道德;是事业，我们应当有剧烈的使命感，争取在平凡岗位上做出不平凡的业绩。职业只意味着它是我们谋生的手段，而事业，意味着我们对教化的酷爱。假如我们仅仅把老师只当成一种谋生的手段，我们的教化是没有希望的。只有每一位老师把教化当成一种事业追求，当成一种事业志向，我们的教化才能取得胜利，才能走向辉煌。常言说：知教者不如好教者，好教者不如乐教者。我是一名乐教者，我从事的是健康教化，我认为我们国家的健康教化还是特别薄弱的，走在大街上，随处可以望见有人随地吐痰，小孩子随地大小便，十二三岁的学生青少年起先抽烟，我国的乙肝病毒携带者占了全国总人口的约特别之一不是我们的城市不够漂亮，而是我们缺乏最至少的卫生习惯和健康意识，我们常常拿深圳这座城市及香港比，从建设上来说，我们并不逊色多少，但要及香港市民比，我们的人口素养要相差很远，其中一个人的卫生习惯和健康意识又是一个人综合素养很重要的方面。从教十四年，我酷爱老师，也特别适合做老师。孩子们常常说我满腹经纶、充溢才智。所以我常常觉得假如说孩子们喜爱你这门学科，倒不如说喜爱你这位老师。所以每接一个新班，我首先要做的就是让孩子们尽快喜爱上我，我喜爱用一些生动好玩的、孩子们喜爱的小故事、小新闻、小案例来对孩子们进行卫生健康教化，孩子们记忆深刻，效果特别好，这是我教化上的一大亮点。我有十四年的健康教化教学阅历，对健康教化教材可以说是了如指掌,我擅长接受新思想、新观念，现在也是新课改的践行者。教学上，让学生真正成为学习的主子，我只是学生学习的组织者、引导者及合作者，及学生一同去实践、去探究、去体验，共享他们胜利的喜悦。我的课生动活泼、幽默风趣，孩子们特别喜爱。我酷爱孩子们，更酷爱老师这份宏大的事业,希望通过我们的教化，孩子们都能成为高素养的一代公民。一位老师在课堂上破口不骂一位开小差的学生，几分钟后，老师意思到自己刚才太激烈，下课时，老师向那位学生说：我以后再也不骂你是蠢猪,就连忙离开。请你从老师职业道德方面来评一评这位老师的行为。这位老师的做法是不对的。他的做法违反了职业道德。我觉得教化学生假如选择消极角色，实行高压政策，动辄对学生发火、甚至打骂，这不仅侵扰了学生的合法权益，损害了学生的心灵，而且自己也在埋怨、指责、生气中受到更大的损害。他后来虽然向学生认错了，但是并不恳切，没有真正意识到自己的粗暴行为给学生心灵所造成的损害，确定要变更自己的相识。作为老师要有爱心，酷爱每一个学生，特殊是后进生。高尔基说过“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才会教化好孩子。”同时还必需具有扎实的专业学问、广泛的文化科学学问、娴熟的教化科学学问以及组织管理实力、语言表达实力和教化机灵。有了丰富的学问做底蕴我们的课堂才能生动活泼，用学问的魅力，课堂的魅力去吸引学生，把学生吸引到课堂教学中来。你认为一种科学的备课方法是什么？平常你是怎样备课的？我觉得科学的备课方法如下：第一，从功能方面来看，科学备课不再是教学的支配，而是围绕教学所做的全方位的打算。它不仅仅是“教学设计”，还是教学的“打算”和“做打算”的过程的记录。其次，从内容方面来看，科学备课不仅包括教学设计，还包括对内容的研讨，对教材要素的理解，以及及上课内容有关的资料。而把详细的上课的步骤留给了课堂的现场发挥和临场应变。第三，从形式上来看，它分为四个部分：教学内容研讨，练习说明，教学设想，有关资料。而“教学设想”这一块则只有基本想法，详细的操作过程有待于在详细的教学过程中自然生成。我认为，不同的老师，不同的内容，应当允许有不同的备课。功能、内容、形式都应当允许有变更，不要什么状况下都是“教学目标”“重点难点”那一套。应当让备课有点探讨的意思，应当尽量去除备课的程式化的运作因素。尤其是那些阅历丰富的老师，教学水平比较高的老师，应当允许他们有一些创新。我平常备课主要实行有效备课，因为我们平常检查主要以电子教案为主，而对于电子教案，实话实说我觉得有太多形式化的东西，有很多应付的成分在里面。