四年级苏教版《运动与位置》教学设计.docx
年级苏教版运动与位置教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标学生能够理解物体的运动是相对于另一个物体的位置变化。学会描述物体的位置，包括距离和方向。能判断物体是在运动还是静止，知道选择不同的参照物,物体的运动状态可能不同。2 .过程与方法目标通过观察、实验、讨论等活动，培养学生的观察能力、分析问题的能力和逻辑思维能力。引导学生在描述物体位置和运动状态的过程中，提高语言表达能力和科学记录能力。3 .情感态度与价值观目标激发学生对物体运动现象的好奇心和探索欲望，培养学生对科学的兴趣。让学生体会到科学与生活的紧密联系，培养学生用科学知识解释生活现象的习惯。二、教学重难点1.教学重点理解运动和参照物的概念，掌握根据参照物判断物体运动状态的方法。学会准确描述物体的位置，运用距离和方向来表达。4 .教学难点理解参照物的选择对物体运动状态判断的影响；在复杂情境中准确描述物体的位置和判断物体的运动情况。三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1 .教师在教室里快速走动，同时问学生：“小朋友们，你们看老师在做什么？那你们是怎么知道老师在动呢？”引导学生思考物体的运动现象，从而引出本节课的主题一一运动与位置。（二）讲授新课（20分钟）2 .认识物体的运动（6分钟）教师继续在教室里走动，并让一名学生配合，在走动过程中，教师问：“小朋友们，现在老师在动，那相对于这位同学，老师的位置有没有变化呢？”引导学生观察并回答。教师讲解：“我们发现，老师相对于这位同学的位置发生了改变，这就是运动。物体的运动是指一个物体相对于另一个物体的位置变化。如果一个物体相对于另一个物体的位置没有改变，我们就说这个物体是静止的。”教师再通过一些简单的例子，如教室里的桌椅相对于地面是静止的，但相对于正在移动的清洁机器人就是运动的，加深学生对运动概念的理解。3 .参照物的概念（6分钟）教师提问：“小朋友们，刚才我们说老师在动，是相对于那位同学而言的。那如果我们换一个观察的对象，比如以教室的黑板为观察对象，老师的运动情况是怎样的呢？”引导学生思考。教师讲解：“我们在判断物体是否运动时，所选择的观察对象就是参照物。选择不同的参照物，物体的运动状态可能不同。就像老师相对于同学在运动，但相对于黑板可能是在靠近或远离，运动状态的描述就不一样了。”教师可以通过更多的例子，如行驶的汽车里的乘客，相对于座椅是静止的，相对于路边的树是运动的，让学生理解参照物的重要性。4 .描述物体的位置（8分钟）方向（3分钟）：教师在教室前方指定一个点作为参考点,然后让一名学生站在教室里的某个位置。教师问：“小朋友们，我们要描述这位同学的位置，首先要确定方向。我们可以用东、南、西、北，或者前、后、左、右等方向词来描述。那这位同学在参考点的什么方向呢？”引导学生用方向词描述同学相对于参考点的位置。距离（3分钟）：教师接着说：“只知道方向还不够，我们还要知道这位同学离参考点有多远。我们可以用步数、米等单位来表示距离。”教师引导学生通过测量或估算的方式确定同学与参考点之间的距离，然后完整地描述同学的位置,如“这位同学在参考点的东北方向，大约3米的位置”。综合描述（2分钟）：教师再让几位同学站在不同位置，让其他学生练习用方向和距离来描述他们的位置，巩固学生对位置描述方法的掌握。（三）课堂活动（15分钟）1.判断物体的运动状态（10分钟）教师在多媒体上展示一些生活中的场景图片，如马路上行驶的汽车、操场上跑步的同学、空中飞行的飞机等，同时在画面中设置一些明显的参照物。教师提出要求：“小朋友们，现在我们来看看这些图片里的物体是在运动还是静止呢？你们要说出你们选择的参照物哦。”将学生分成小组进行讨论，每个小组讨论其中的几张图片，然后派代表回答。在学生回答过程中，教师引导学生思考不同参照物下物体运动状态的变化，对于一些复杂的场景，如在旋转木马上的人相对于地面是运动的，但相对于木马本身是静止的，要详细讲解，帮助学生理解。5 .描述物体的位置游戏（5分钟）教师在教室的地面上用彩色胶带贴出一个简单的坐标图，有横轴和纵轴，并标注出方向和单位长度（如1米一格）。教师让一名学生站在坐标图内的某个位置，然后让其他学生用所学的方法描述该同学的位置。接着可以更换不同的同学和位置，重复游戏，让更多的学生参与，提高学生对位置描述的熟练度。（四）拓展延伸（5分钟）1.布置课后任务：让学生回家后和爸爸妈妈一起观察小区里或路上的物体，选择几个物体，描述它们的位置，并判断它们相对于不同参照物的运动状态，用简单的图画和文字记录下来，下节课带到学校分享。2 .鼓励学生思考在宇宙中，地球在不停地自转和公转,那我们相对于太阳、月球等天体，我们的运动状态是怎样的呢？培养学生对宏观物体运动现象的思考能力。五、板书设计运动与位置1.物体的运动：一个物体相对于另一个物体的位置变化3 .参照物：判断物体运动状态时选择的观察对象不同参照物-不同运动状态4 .描述物体位置：方向：东、南、西、北、前、后、左、右等距离：步数、米等单位综合描述：物体在参照物的方向距离处六、教学反思在本次运动与位置教学中，通过教师在教室里走动的直观导入方式，成功激发了四年级学生对运动与位置这一主题的兴趣和好奇心。在讲授新课过程中，采用了实例演示、互动提问和简单讲解相结合的方式，符合四年级学生的认知水平，使抽象的运动和位置概念变得具体可感。在课堂活动中，判断物体运动状态的小组讨论活动让学生在交流中深化了对参照物概念的理解，培养了他们的团队协作能力和分析问题的能力。描述物体位置的游戏则让学生在轻松愉快的氛围中熟练掌握了描述位置的方法，增强了学习的趣味性。然而，在教学过程中也存在一些问题。在讲解参照物对物体运动状态判断的影响时，对于一些复杂的情境，如在相对运动系统中的物体（如流水行船问题中的船和河岸、水的关系），学生理解起来有一定难度，容易混淆。在今后的教学中，可以增加更多这类复杂情境的分析，使用动画或模拟实验等方式帮助学生理解。在描述物体位置的游戏中，由于教室空间有限，坐标图的精度和范围可能会影响学生对位置描述的准确性，教师需要引导学生合理估计距离，并强调方向的确定方法。在拓展延伸部分，家庭观察活动可以培养学生的实践能力和对知识的应用能力，但要提醒家长协助孩子完成，确保观察的科学性和记录的准确性。同时，在后续课堂上要留出足够时间让学生分享，充分发挥拓展延伸活动的作用，进一步强化学生对运动与位置知识的理解和对宏观世界运动现象的思考能力。
