唐雎不辱使命课后反思.docx

唐雎不辱使命课后反思唐雎不辱使命课后反思篇1唐雎不辱使命是一篇情节性、故事性很强的H读课文。教学中，在引导学生通过探讨的方式疏通文意的根底上，着重从文章人物对话推动故事情节、呈现人物性格这一写作特点入手分析，并组织学生通过排演课本剧的方式，到达对人物性格的相识和把握。从学生活动来看，他们学习古文的踊跃性很高。且对唐雎这样的历史人物，尤其乂是在冲突冲突如此猛烈的故事中出现的人物，他们特殊感爱好。因此，投入排演课本剧的踊跃性也是很高的。他们根本把握住了人物显明的性格。通过揣摩秦王与唐雎的性格反差，到达对课文主题的把握。一局部学生还通过课下资料的搜集，找到了一些与课文内容相关的历史资料、文学常识。如有的学生搜集到了课文中三刺客的详细资料,甚至还有的找到了一些其他在历史上特殊著名的刺客资料。有的学生那么搜集了有关课文出处的资料。这对教学是一种特殊有益的补充，同时也是对学生资料检索实力的熬炼，更造就了他们的自主学习实力。唐雎不辱使命课后反思篇2一、充分坚信学生，把课堂还给学生学生对内容的把握及对人物形象的分析都能如此深刻，是我在准备这一课是没有想到的，当时我还设想了许多种引导学生思索的过度问题，在这里都没有用上，学生的表现很精彩，顺当的完成了教学任务。这让我感到在今后的教学中要更大胆的放手让学生去想去做，不要让学生被老师的担忧束缚了手脚。二、古文教学必需要让学生反复通读只有让学生通过大量的诵读练习，学生才能逐步驾驭文章的语言、节奏、句式、风格，进而体会到作品的意蕴和理趣。三.内外兼顾，拓宽视野，启迪思想。文言文教学，不仅要立足文本，更要拓展文本，即从文本中走出去，不完全受文本的限制。在教学中，依据教学的实际，我适当穿插相关的古代文化学问，链接与作品人物具有共性特征的历史人物，结合学生的生活实际，搭建学生表达心声的'F台，犷高校生的视野，厚实学生的文化底蕴。内外学问兼顾，相互贯穿，既有利于拓宽学生的视野，造就学生语言表达与学问再运用的实力，使学习语文向学习生活的广袤天地迈进，同时又能对学生进展思想教化，帮助学生积淀中国占典文化，造就学生天下兴亡之感，发扬不因祸福避趋之的传统道德，砥砺意志。唐雎不辱使命课后反思篇3一 .强化诵读教学，以读代教促学。文言文终归是占代的语言，和现代汉语想去甚远，阅读它难免令人感到晦涩难懂，味同嚼蜡，在现实生活中应用空间狭小，对初中生来说，难懂加无用，所以难以提起学习的爱好。为打破僵局，冲出这一藩篱，针对本课教学，我接受多角度、有创意的阅读以及学生的评读等多种诵读的形式，加深学生对文章内容及写作方法的理解，拓展学生思维空间，提高阅读质量。古语有云：书读百遍，其义自见、三分文章七分读、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。通过诵读，有助于对字词的读音、语句的节奏、句读、语调的把握;通过诵读，可以真实体验人物内心世界，到达解读文本的目的;通过诵读，既可丰富课堂教学气氛，又能变更局部学生学习文言文的消极看法。学生读,学生评，老师点，生生合作，师生合作沟通，逐步扫清疑难字词对理解文本造成的障碍，同时也造就了学生学习文言文的习惯与实力。如,天下缩素中的编字读音;秦王日：布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳的轻视语气;假设士必怒，伏尸二人，流血五步，天下编素，今口是也的连贯读出的唐雎的气场和视死如归的决心;安陵君因使唐雎使于秦中的两个使字的区分等诸多疑难与学问的解析，均在多种形式的朗读中得以解决，在轻松、快乐的环境中完成了教学任务。二 .重视学法指导，提升学习实力。新课程的理念要求我们老师授之以他的同时，更要授之以渔，市心是要促进学生的学，从而实现教是为了不教的宏大志向。教化是为学生终生开展效劳的，所以它不仅在于学问的传授，更要重视对学生学法的指导，教给学生学习文言文的方法。如，课堂上精讲少析，给学生充分的读书时间，缔造条件让学生自学;鼓舞学生对学习内容的H我理解与解读，裁许学生的特性化理解;以留、替、补、删、调五字翻译为原那么，让学生懂得结合注释及工具书尝试翻译课文;明确文言文学习会背、会默、会译越根底，会赏是提高的目标;造就学生敢于质疑的精神等。科学有效的方法是学习文言文的一把金钥匙，是取得事半功倍的学习效果的关键之所在。子日：温故而知新，边学习边思索，联系旧学问，推知新学问，从而让学生在良好的方法指导下，慢慢养成创新思维与意识，不断提升学生自己的综合性学习实力。看了唐雎不辱使命课后反思的人还看了：1.平安大反思心得体会2 .一次好玩的视察反思心得小结3 .四参照四反思思想小结4 .考试学生个人反思小结5 .反思报告怎么写