动作描写教学评语.docx

动作描写教学评语第1篇：动作描写教学设计动作描写教学设计教学目标：1.指导学生细致视察，养成细致视察的好习惯。2 .体会动词描写用词的精确，并学习用精确的语言突出人物的心理3 .通过恰当的修饰更加生动地展示人物的内心。教学重点：通过动作描写生动呈现人物的心理教学难点：通过动作描写生动呈现人物的心理课前打算：多媒体投影仪教学过程：一.指导视察嬉戏导入：今日，老师给大家带来了一个小嬉戏看动作猜动词。1,推，举，压，2,摸，拍，捏同学们真了不得，看得细，猜的准，今日我们就学习和动作有关的习作动作描写。齐读。生活中哪些动作引起了你的留意?从动作中乂感受到什么了？（让学生留意对生活的视察）（师小结）过渡：通过视察我们发觉，动作大多与心理有关，当然，动作不仅和心理有着紧密的关系、，和许多因素有关系，如：年龄，身份，心理，性格等。那么今口我们就重点探讨如何通过动作描写来呈现人物的内心。二，品析词句，体会用词精确下面请同学们看片段，看看从动作中你体会到了什么？“当我的指尖触摸到那神物时，我的心缩了一下，只拈了一小撮，舔了。”1、读一读，找出动词师交代文原来源。2,抓动词谈体会，品析用词精确。你最喜爱那个动词?为什么？从中你乂体会出了什么呢？（理解动词的含义）3,还有哪些动词与它相近，哪个更好'师相机解词，品词，体会用词精确。4、师小结（总结出动词的运用要精确）5,带着这种理解再来读一读这段话。三.通过对比体会修饰语的妙用课件出示：燕子专列插图补白“小贝蒂伸出双手，捧起燕子，送到嘴边用呵气为小燕子取暖。”读片段，找出动词品析加上修饰语对比说说有什么体会？通过理解修饰语从而体会修饰语对丰富人物内心的重要作用。总结，留意修饰语的运用（更加突出小贝蒂对燕子的关怀）小结：写好人物动作，首先要进行细致地视察，精确地运用动词，再适当地运用修饰语或修辞方法，更加生动地呈现人物的内心。四.片段习作练习请同学们看一幅漫画拜年。1.指导看懂图意（完整地说清图意）2.指导同学们细致视察这幅漫画，细致视察孩子的眼神，精确地运用动词恰当地修饰以突出人物内心。（先找出最吸引你的人，动作，这个动作你觉得用哪个动词最合适?)3依据刚才运用的方法,想象拜年的全过程,先到小组里说一说。动笔写一写，师巡察指导。师生共同评价指一名同学读作文，其他同学评价，留意：是否突出了人物的内心，你是从哪感觉到的？师在原文中修改。五，总结1.沟通收获从本节课中你学到了什么？2.师总结六，板书设计动作视察细致描用词写描写精确生动第2篇：动作描写教学设计作文训练一人物动作描写教学设计黑龙江省绥滨县绥滨农场学校闫晓艳教学目标1、学问与技能目标：驾驭描写的方法；学会抓住特点对人物进行描写。2、过程与方法：通过课文中的范例，引导学生抓住特点进行人物描写。3、情感、看法与价值观：学会去观赏身边每一个富有特性的人。教学重点、难点教学重点：引导学生归纳整理人物描写的一些基本方法，并引导学生学习运用。教学难点：抓住人物特点，运用适当的描写方法进行人物描写。教法、学法教法：1 .氛围感染，创设情境。2.抓住文本，归纳整理。3.学生为本，合作沟通。学法:1 .乐观思索，主动参与。2.独立学习和合作探究相结合。3.口语表达、写作和阅读相结合。教学过程（一）创设情境，导入新课视察学生或老师做的一系列动作，让学生用口语表达出来。（一）犷句练习：请依据提示的中心句，绽开情节，刻画人物的动作，把内容写详细。例如1：中心句：小松起先爬竿啦。写详细：小松起先爬竿啦。只见他纵身一跃，用力抓住竹竿，像灵敏的猴子，快速地爬了上去。不一会儿，他就爬到了竿顶。多兴奋啊，他笑着向下张望。例如2：中心句:小红走出教室，奔向雨中写详细:小红走出教室,站在走廊里，抬起头，望了望越下越大的雨，猛地缩起胳膊，踮起脚，向雨中奔去。训练内容（任选一项）1、妈妈起先做饭啦。2、弟弟在打乒乓球。3、小宇在梳头。4、小明在路上踢石子。（三）回味精彩片段阅读西蒙诺夫的蜡烛和朱F1.清的背影片段，说说动作描写的作用。（四）探究动作描写的方法1、写出连贯动作，再现动作过程2、精确运用词语，通过特性化的动作表现人物特点。3、合志向象，补充细微环节，突出特性。（五）课堂练习：依据课上的要求，写一段人物动作特写。（例：擦黑板、跳绳、扫分担区等）要求：1、Ioe1.字以上；2、适当运用联想和想象：3、再现动作过程：写出人物的特性。（六）习作沟通，相互点评（七）本课小结：学生再次回顾动作描写的要点。作业布置：请你描写一个人，主要通过动作描写体现出她的特性。温馨提示：可以描写上课时的老师、打闹时的同学、卖东西的小贩等。板书设计：人物动作描写方法1、选用好动词，并加以修饰。2、运用联想和想象，突出人物的特点o3、用上比方等修辞手法。4、抓好细微环节，凸显特性5、和其它人物描写的方法相结合。第3篇：动作描写教学设计孙康，晋代京兆（今河南洛阳）人，官至御史大夫。孙康幼时酷爱学习，常常感到时间不够用。他想夜以继口攻读,可家中贫困，没钱购买灯油。一到天黑，便没有方法读书。特殊到了冬天，长夜漫漫，他有时辗转很久，难以入睡。实在没有方法，只好白天多看书，晚上睡在床上默诵。一天夜里，他一觉醒来，突然发觉从窗外透进几丝白光。开门一看，原来下了一场大雪。屋顶白了，地上白了，树上也白了。整个大地披上一层银装，闪闪发光，使他纷繁芜杂。他站在院子里观赏银装素裹的雪后美景，突然心中一动：映着雪光，可否读书呢？他急连忙忙跑回到屋里，拿出竹来对着雪地的反光一看，果真字迹清晰，比一盏昏黄的小油灯要亮堂得多呢！从今孙康不再为没有灯油而发愁。整个冬天，他夜以继口地读书,不怕寒冷，也不感到疲乏，常常始终读到鸡叫。即使是北风呼号。滴水成冰，他也从来没中断学习。功夫不负有心人，孙康砥砺求进，学有大成，最终成为一位很出名望的学者。1、我望见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简洁了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩：他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我望见他的背影，我的泪很快地流下来了。（摘自背影）2、刘姥姥到了荣府大门前石狮子旁边，只见满门口的轿马。刘姥姥不敢过去，拽押衣服，又教了板儿几句话，然后溜到角门前,只见儿个挺胸登肚、指手画脚的人坐在大门上，说东谈西的。刘姥姥只得蹭上来问："太爷们纳福。”（摘臼红楼梦）3、他一句一句地批阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是一般的阅读，而是一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。（摘自一夜的工作）4、她又望见了一只蝴蝶，便调皮地奔过去，蝴蝶上下飘舞，她聚精会神盯着蝴蝶，最终蝴蝶停在了一朵花上，她躬着背，手中间隔着点空隙，脚尖当心翼翼踮着，汗珠从她的脸上滴落下来，她蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧。乂当心地把双手露出点缝，把头竟在手缝上看，一不当心让蝴蝶飞出了双手,她乂急乂气撅着小嘴，双手往腰上一插，但立刻乂像只小鹿似的蹦跳着追逐另一个目标去了。5、小姨将双袖向上一挽，裤脚也被卷到了大腿。她在小溪水里渐渐移动着，左脚轻轻地抬起一点，向前迈了一小步，右脚再渐渐拖向前，似乎穿着千斤重的鞋。她把帽子扭了扭正，躬着背，低着头,眯着眼，双手做出捧东西的样子。这时，她停下脚步，不再东张西望，对着右边的一个地方聚精会神，猛然把手向水中一扎，将一条小鱼捧在手中了。6、她拿起筷子，向一盘色泽艳丽的菜伸去，轻轻夹起一片，用左手在筷子下方端着，当心翼翼跟随着筷子。原来筋脉突儿的手此刻一用力青筋更加明显。她当心地把菜放入嘴中，细细地品尝着。7、奶奶将右脚绷着，向鞋子口里溜进去，筋脉凸兀的手紧紧抓着门框，揩左脚轻轻抬起，紧绷着的脚当心向鞋口一插，乂往里扎了扎，接着踩了几踩，让F1.己的脚更舒适些，满足地出门了。8、近了，更近了，组长最终来到他的身边，像一座泰山定在他面前，嚷道："快交作业，快交作业！"他"嘿嘿"一笑，表情是那样滑稽，乂是那样神奇，猛然，他把头一扎，像一条滑溜溜的泥州从组长胳膊旁闪过，脚底像抹了油一样飞奔逃走了。9、十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费劲地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她用劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。10、小伙子跑得不错，已经从起跑冲刺进入途中匀速跑。他像一匹马驹昂头急奔：步幅匀整，步频紧凑，髓动有力，腰肢放松一一整个动作显得美丽而富有弹性。第4篇：动作描写教学设计让你笆下的人物“动”起来一一动作描写教学设计教学设想：描写的种类和方法有许多，俄国作家阿托尔斯泰说：“描写人物时，您想方设法去发觉能代表他的内心状态的动作"，"有时，只要一个这样的动作，就足以描绘出那人物的特点了。”老金曾说过，只有描写行动，人物才能站起来。高尔基认为，写人物要多行动少说话。动作描写是文学作品中塑造人物最为重要、也是最常用的一种方法,人物正是在言行中站立起来的。占今中外的文学作品离不开对动作的传神描绘：葛朗什死前独具特色的动作，范进中举后出人意料的疯撅,无不幽默风趣、入木三分。胜利的动作描写可以突出人物特点或者体现人物性格和内心世界。基于七、八班级学生作文现状，为了能让学生在一堂课内有切实地收获，因此，我从动作描写这一个点着手，通过感知经典动作描写的妙处一一共同探讨动作描写的方法一一看视频写片断展佳作的环节，让学生感知动作描写在增加语言表现力中的妙处，学习驾驭如何通过动作描写来刻画人物形象。教学目标：1、让学生感知胜利作品中动作描写的妙处，懂得动作描写在日常作文中的作用。2、指导学生驾驭如何通过较详细、精确、生动的动作描写来刻画人物形象。教学重难点：能够把动作描写刻画精确、细致、生动，描写的动作能够起到突出人物形象特征的作用。教学过程：一、投影导入师：同学们，我们先来看一组图片，在生活中：放风筝的孩子们，荡秋千的顽童们,拔河的学生们。在舞台上,舞姿战妙的舞者们，在赛场上，拼搏奋斗的运动员们，在武侠里，&檐走壁的侠者们。在名著中打死老虎的武松，大战二郎神的孙悟空，温酒斩华雄的关羽，,人们的行为动作无处不在，这一幕幕我们总是想以最精彩的方式记录下来，于是摄影师用的走镜头，画家用的是画他，而作为我们要用的则是文字。要把人物的动作用文字生动地记录下来，我们用到的方法是一一动作描写。今口就让我们一起走进作文课堂，学习让他下人物动起来之动作描写。（展示课题）二、明确涵义师：那么什么是动作描写？让我们筒洁了解一下生：齐读三、技法探讨师：罗丹说过生活不是缺少美而是缺少发觉美的眼睛，我们来看一段鲁智深倒拔垂柳的视频，请同学们用发觉美的眼睛细致视察鲁达的动作。生：细致观看视频。师：精彩的视频看完了，鲁达拔柳的自信，力大无比让我们记忆深刻，这个精彩的瞬间我们怎么用文字记录下来呢？闻名学者冲突说:仿照是制造的第一步。师：（展示课件背影）我们来仿照散文大家朱自清的写人名篇背影，我请两位同学读一读，男生读原稿，女生读修改稿。请同学们看看原稿和修改稿哪个更好？生：读后，明确说明修改稿更好。师：自不待言，修改稿更好些，好在哪里？生：原文只用了一个"穿”字写父亲过铁道，一句话就完了，而修改稿是用了一系列的动词来详细描绘父亲穿过铁道的过程。生：修改稿详细地写出了父亲艰难地穿过铁道的过程。先是"蹒册地走"，接着“渐渐探身"，然后是“爬上月台"，"爬上月台”这个动作过程乂将它细致的分解成了两手攀一一向上缩一一向左微倾的过程。师：所以我们在动作描写时要把动作写详细应当：课件展示技法一：分解过程，细致动作。（生齐读）（老师展示四幅图）大师的技巧我们学到了，那接下来该是我们要操练操练的时候了。老师将拔柳的过程分解成了这四幅图。请同学们说说这四幅图的动作是？生：相柳一一抱柳一一拔柳一一倒柳师：我们来分组探讨每幅图还有哪些更细致的动作，请一组的同学探讨相柳的时候他是怎么做的？请其次组的同学探讨抱柳前行哪些打算动作？抱柳时有什么动作？请第三组的同学探讨用劲拔柳时有哪些细致动作？请四组同学探讨倒柳时有什么动作？生：分组探讨后抢答。师：（大屏展示）：走过来、相了相柳、拍柳、撞柳、笑；挽起袖子、扯紧腰带、扳动十指、扎稳步伐、弯下腰、左手向下、右手拔住上截；两眼圆睁、汗珠滚落、肌肉紧绷、两手用力拔、柳皮脱落、两脚陷入泥土、腰身一扭、大喝一声：土块崩裂、柳根露出、柳树倒地。师：动作我们已经分解细致了，请同学们选择这里的动词来刻画鲁达拔柳的过程。起先吧。师：请同学读一读你的作品。（生读，老师点拨：用了哪些动词）师：同学们的动作倒是写得详细了，但大部分同学都是将动词串了一下，读来干巴巴的，接下来的几种方法可以让我们的动作描写生动起来。师：（课件展示）请两位同学读这上面的语段，一位只读黑色的字体，另一位全部读。同学们发觉了什么？动词前加修饰语会更生动些。课件展示：技法二：涂脂抹粉，修饰动作。师：这种方法比较简洁，就是我们在描写人物动作的时候在这个动词前或后加上表示"方向""程度""轻重""快慢""数量"等词语。一次请五位同学重读，同学们你们学会了吗？师：（课件展示）这个文段选自中考优秀作文，请一位同学读，其他同学思索这里的动作描写生动在哪里？生答（假如答不出来，师:这往往是同学们写作简洁忽视的技巧，课件展示蓝色划线字。生答）师：把主子公比方成一条滑溜溜的泥瞅，生动地写出了这位同学动作的灵敏。师：课件展示：所以我们在动作描写时要写得生动还可以技法三:联想想象，善用修辞。师：适当地运用比方、拟人、存张等修辞方法，能更加生动地呈现人物的内心情感。师：请同学们依据方法二和三，修改你的作文。师巡察指导，生展示作品。帅：文章不厌百回改，反复推敲佳句来。好作文是反复修改出来的，老师这里还有一法宝，能使你的动作生动。师：（课件展示）下列句子中红色字体的动词假如换成小括号里的动词，好吗？请同学们细致地体会。生答不好。师：为什么？请举手。生答。（提示举例说）师：这里红色字体的动词能更好地刻画人物的性格特点和内心世界一一胆小胆怯，内心恐惊。师：所以我们在描写人物动作时要写得生动还应当：课件展示：技法二：精选动词，一字传神。师：在描写人物动作时，要精选动词，这样才能更好地表现人物显明特性。详细做法是把相像的表示同一动作的词语换一换体会哪个更能表现人物特点。师:比方说这里挽起袖子改成抬起袖子更能表达鲁达的粗犷。这里的“弯下腰拔”改成"把身体倒缴着"更形象。"把腰一扭"改成"把腰只一趁"更能表达钟达的力大无比。师：请同学们依据方法四细致斟酌动词再次修改你的作文。这个方法有点难，花班的时间比较多，所以留给大家作为课后的作业。可以去看看原著，你会发觉有惊喜哦。师:孔子说：学而时习之，请同学回顾总结我们今口学的学问点。五、作品展示师：（课件展示评分规则）师：男女竞赛，老师给分。六、结束寄语动作描写教学设计如何写教学活动评语教学评价分类描述性评语教学评价分类,描述性评语教学生写作文评语